[379x190]
Реформатор Фурсенко угробит правительство Путина

10 сентября 2010 года 11:30 | Александр Данилкин

Учителя – не шахтеры, но выброшенные на улицу 200 тысяч педагогов тоже могут «взорваться»

Министр Фурсенко решил сократить 200 тысяч школьных педагогов. Как бы кто ни
относился к неуемному реформатору министру образования и науки Андрею
Фурсенко, но в умении удивлять народ ему точно не откажешь. Вот и на
этот раз министр остался верен себе. Глава минобрнауки на днях объявил,
что 1 миллион 200 тысяч учителей – это для России слишком много.


Впечатляет, что свою новость главнокомандующий отечественным
образованием выдал не когда-нибудь, а именно в Год Учителя. Переизбыток
педагогов в России, по мнению министра, составляет 200 тысяч человек.
Главный аргумент чиновника: в Европе на одного учителя приходится 15
человек, а у нас 10. На Европу и нужно равняться.

Как будут проводиться грядущие сокращения педагогического персонала, он
пока еще не знает. Зато уверен, что «этим людям сегодня есть куда
идти». Заботливый министр послал своих «лишних» подчиненных… в
детсадики. По мнению господина Фурсенко, детских садов сейчас
становится все больше и больше. И там с распростертыми объятиями ждут
преподавателей и физики, и химии, и русского языка, и всех остальных.
Оставим на совести министра, надеюсь, его искреннее заблуждение об
излишке учителей в стране. Но прежде, чем рубить с плеча, глава
минобрнауки должен бы был сначала задуматься о том, как скажется на
судьбах двухсот тысяч педагогов их перевод в «лишние люди». И на судьбе
самой страны, первой в мире запустившей человека в космос. Основания
для подобного рода беспокойства появились давно: когда-то самая
читающая страна в мире уже получила миллионы юных неучей, многие из
которых так и не научились читать даже по слогам.

О том, чем может обернуться для России неслыханное сокращение педагогического корпуса, рассуждает президент
Всероссийского фонда образования доктор педагогических наук, профессор,
эксперт комитета Государственной Думы по образованию Сергей Комков.

«СП»: - Сергей Константинович, у нас действительно переизбыток учителей?


[430x266]

- Какой там переизбыток! Просто те, кто приводят европейское
соотношение учащимся к учителям, исходят из соотношения учащихся и
учителей. Но это некорректный подсчет. Вот если бы они считали
количество детей в классе на одного учителя, тогда это было бы правдой.
На самом деле в России огромная нехватка учителей. Единой картины по
стране нет, надо смотреть по регионам. В Москве, например, не хватает
учителей биологии, химии, но зато переизбыток учителей иностранного
языка.

«СП»: - А в столице нашей родины есть сегодня школы, где вообще отсутствуют преподаватели каких-то предметов?

- К сожалению, и в Москве такое есть. Сейчас как раз идет процесс
тарификации во всех московских школах. Я только что побывал в
некоторых. В одной школе до сих пор нет учителя химии, в другой
отсутствует учитель географии, в третьей - учитель начальных классов...
И никто не знает, откуда взять педагогов. Переизбыток учителей в умах у
чиновников складывается из порочного процесса: в России ежегодно
закрывается около 2 тысяч школ.

«СП»: - Вы не ошиблись?

- К сожалению, нет. Такого не было даже в годы Великой Отечественной
войны. Даже по официальной справке министерства образования, которое в
2009 году представило на форум сельских поселений (он проходил в Орле,
но представители минобра туда не явились) справку по сельским школам.
Там сказано: только с 2006 по 2009 годы по официальным данным в России
было закрыто 3969 школ. А фактически даже больше. Таким образом,
осуществляется принятая программа реструктуризации (укрупнения)
российских школ.

«СП»: - И кто авторы этой программы?

- Американские советники, которые работают у нас на базе Высшей школы
экономики. Эта программа входила в общую программу модернизации
российского образования, которая создавалась в 1997-98 годах в Высшей
школе экономики. И была принята министерством образования России еще
при тогдашнем министре господине Филиппове. Программа модернизации --
звучит красиво… Но модернизацией там и не пахнет. Вначале
реструктуризация касалась только сельских школ, а сегодня она уже дошла
не только до средних городов, но даже и до мегаполисов. По данным
департамента образования, в Москве, например, в 2010-2011 годах
планируется закрыть 69 школ.

«СП»: - С какой стати?

- Говорят, что не хватает денег. Мол, если в тех школах недостаточно
учеников, то давайте объединять с близлежащими. Тем самым сократим
расходы на учеников, фонд заработной платы, а учителей отправим на
улицу – пусть себе ищут работу.

В последние 2-3 года у нас действительно идет спад количества учащихся
– это связано с демографической ямой, которая была создана в середине
девяностых годов. Но к концу девяностых и началу двухтысячных пошел
рост рождаемости. И мы тут же столкнулись с проблемой: теперь не
хватает детских садов. Кстати, еще в середине девяностых я просто
замучился доказывать руководителям системы образования, что они
совершают преступления, продавая и передавая детсады не по назначению.
Мне тогда говорили: «Ну, зачем мы будем содержать эти объекты во время
демографического спада – они нам только убытки приносят». В итоге
сегодня мы имеем гигантскую очередь в детские сады. По стране по
официальным данным в миллион человек. В одной только Москве 30 тысяч. А
фактически гораздо больше.

В скором времени этот миллион детей, которые не могут попасть в садики,
придет в школу. И выяснится: и достаточного количества школ у нас тоже
нет. И учителей нет. И тогда мы вновь будем хвататься за голову и
вопить: «Как же так получилось?!».


[430x314]

Между прочим, учителя за один-два года не подготовить. А те учителя,
которых сейчас уволят из системы образования, назад в школу уже не
вернутся. Да и обижены они будут не только на систему, но и на всю
страну. Если не погибнут в условиях дикого рынка, то найдут себе
приемлемую работу.

Кто-то подумает: нехватку учителей в будущем восполнят педвузы. Для
справки: в последнее время ежегодно идет сокращение приема в педвузы на
10%.

«СП»: - А сокращение приема в пединституты чем обосновано?

- Все тем же: говорят, нам столько учителей не надо. Но при этом
забывают, что в России продолжается рост детской и подростковой
преступности. От педагогов даже больше, чем от милиционеров зависит
поведение школьников. Но начальство не желает этого понимать, очень
хотят сэкономить именно на педагогах.

«СП»: - По вашим данным, сколько сегодня в России неграмотных детей и тех, кто не ходит в школу?

- Около двух миллионов. Официальные цифры ЮНЕСКО – 1 миллион 300 тысяч
человек. А данные Генпрокуратуры на 2009 год – 1 миллион 800 тысяч
человек. Это все российские дети школьного возраста, которые не
посещают школу – бродяжничают, живут в неблагополучных семьях,
отправлены родителями попрошайничать и воровать. Каждый год у нас
закрываются тысячи школ – в основном, в небольших населенных пунктах. И
родители часто боятся посылать своего ребенка учиться в соседнее село.
Потому что у нас жуткие дороги, а в непогоду детей возить по ним просто
опасно. Ежегодно дети гибнут. В прошлом году родители одного из
поселков Калининградской области устроили целую демонстрацию: не дадим
возить детей в школу по опасной трассе! Там ходят лесовозы, и зимой
обледеневшая трасса превращается в дорогу смерти.

«СП»: - Какой процент ВВП в России тратится на образование?

- Около 3,5%. В странах Европы в среднем расходуют 7-8% своего ВВП. Я
часто бываю в Чехии – там расходуют 8,2% , кроме того, у них есть так
называемые развивающие предметы. Каждый ребенок во второй половине дня
обязан выбрать для себя и посещать один из таких предметов – музыку,
изобразительное искусство, иностранные языки, компьютерное
программирование, спорт и т.п. Такая же система действует и у
американцев. Преподаватели развивающих предметов там нередко получают
даже больше, чем основных. А бывшая российская колония – Финляндия
расходует и вовсе 16,4% своего ВВП на образование.

«СП»: - А какое соотношение в стране экономического чуда – в Японии?

- На образование там расходуют 14% своего ВВП. Более того: с 2010 года
японцы приняли закон, и перешли к обязательному всеобщему бесплатному
высшему профессиональному образованию. Но больше всех денег на
образование тратит Южная Корея – там расходуют 23% своего ВВП. Отсюда и
ответ, почему Южная Корея, не имеющая ни нефти, ни газа, ни других
полезных ископаемых, заняла одно из самых ведущих мест в мире по
экономическому развитию.

«СП»: - И при наших трех с половиной процентах на образование мы еще
говорим о необходимости экономить на образовании, сократить 200 тысяч
учителей…

- Более того, у нас и нацпроект «Образование» тоже идет под сокращение.
В этом году на этот нацпроект предлагается потратить в два раза меньше,
чем в прошедшем. И то, что делает сегодня господин Фурсенко, направлено
напрямую на развал России и всей ее социальной сферы. Фурсенко –
вредитель в системе образования.


[430x309]

«СП»: - Какие глобальные последствия можно ожидать от сокращения 200 тысяч учителей?

- Подобные прецеденты учительских локаутов в мире уже были. Например, в
1967 году был локаут педагогов во Франции – там тогда сократили около
3% педагогических работников. Это кончилось тем, что все правительство
генерала Де Голля, который был так популярен во Франции, ушло в
отставку. Начались массовые волнения молодежи. Сами учителя большей
частью тоже выходили на улицу, но в основном протестовали их
ученики-старшеклассники и студенты. Это были мощные массовые
выступления, сопровождавшиеся поджогами офисов и машин. В семидесятые
годы аналогичная ситуация была в Греции. Там тоже было сокращено около
3% учителей и педагогических работников вузов и тоже в целях экономии.
Это привело к отставке греческого правительства. Кстати, в Греции в
последние два года из-за тяжелого экономического положения в первую
очередь начали увольнять работников социальной сферы и в первую очередь
учителей – около 2,5%. Это привело к политическому кризису.

У нас же собираются уволить почти 10% учителей. Для самих учителей это кончится трагедией.

«СП»: - Угроза сокращения прежде всего нависла над сельскими учителями?

- Там сокращение уже давно идет, ежегодно. Но сегодня объявлен массовый
локаут – реструктуризация не только сельских, но и всех городских школ.
Наши реформаторы не хотят понимать: если в Европе в классе сидит 15
человек, у нас доходит до 40. Но за счет большого количества
малокомплектных школ у нас итоговая пропорция и получается меньше, чем
в Европе. Между тем, в России, многонациональной и многоукладной стране
с огромными территориями и особой структурой, где один регион не похож
на другой, без малокомплектных школ никак нельзя. Без них страна просто
не сможет жить. А реформаторы уверены: вот сократим малокомплектные
школы и добьемся соотношения как в Европе. Это просто тупое непонимание
ситуации и отсутствие здравого смысла.

«СП»: - Почему министр вбросил мысль о сокращении именно сейчас?

- Потому что, несмотря на все заверения руководителей, из кризиса мы
пока не вышли, еще только затягиваемся туда. Экономическая ситуация в
стране очень тяжелая, в регионах ресурсов нет. А тут еще природные
катаклизмы прошедшего лета – деньги надо вкладывать в сельское
хозяйство, строительство жилья для пострадавших и т.д. Деньги, которые
выручаются от перекачки нефти, оседают в том самом фонде, про который
никто ничего не знает. Вот он и вбросил идею: «Переизбыток!..» И теперь
начнется поголовное бездумное сокращение учебных заведений и кадров.
Все будут ссылаться: министр же сказал – переизбыток.

«СП»: - Господин Фурсенко предложил уволенным отправляться на работу в детские садики.

- Это все глупость и лишний раз доказывает, что Фурсенко очень далек от
системы образования. Он даже начального понятия о нем не имеет. И не
понимает, как складываются педагогические процессы. Никогда в жизни
учитель средней школы, имеющий особый взгляд на воспитание и
образование, не пойдет работать в детсад. Это нонсенс. Он посчитает для
себя это унижением и оскорблением. А если даже и пойдет, то от него там
будет больше бед, чем пользы. Учителя, с которыми я уже успел
пообщаться, говорят так: «Он что нас, за идиотов принимает? Зачем нас
тогда учили и мы столько лет над собой работали?»

«СП»:-- В Москве ситуация особая?

- Московские власти озвучили вообще бредовую идею: давайте, мол, в
закрытых школах будем размещать детские сады. Но это тоже абсурд!
Сначала уничтожали детсады, теперь в закрытых школах будут открывать. А
когда число школьников вновь увеличится – опять придется разгонять
детсады и вновь создавать там школы? Все это говорит об одном: в
системе образования сегодня орудуют некомпетентные и далекие от проблем
образования люди.

«СП»: - Как же тогда господин Фурсенко стал министром образования?

- Он ведь член самого известного сегодня в стране кооператива «Озеро».
(Вместе с Путиным – ред.). Вот и думайте… Этот человек находится явно
не на своем месте. Я не хочу сказать, что он какой-то умышленный
вредитель. Но все, что он делает, идет во вред стране. Нельзя далеких
от системы людей, которые не понимают суть проблем, назначать
руководителями отрасли в такой стране, как Россия. Это чревато очень
тяжелыми последствиями.

«СП»: - Может, вся причина в том, что элите российская школа вообще не нужна – они-то посылают своих детей учиться за границу?

- Они уже давно обосновались за рубежом. У них там и деньги лежат, и
интересы. Россия для них просто источник выколачивания денег.

«СП»: - Какие последствия вы ожидаете по итогам нынешних реформ российского образования?

- Нас ожидает снижение общего уровня образования и образованности наших
детей. Если раньше по уровню образования мы входили в тройку ведущих
стран, то сегодня мы уже занимаем только 27-ю позицию. А лет через пять
мы вообще выйдем за пределы трех десятков. Это приведет к резкому
снижению уровня экономического развития страны. Основная часть
населения превратится в бездумных исполнителей. А большая часть
подрастающего поколения еще больше будет вовлечена в пьянство,
наркоманию, проституцию, преступный бизнес и иные пороки. В итоге
Россия будет превращаться в полицейское государство. Поскольку только
полицейские меры будут способны решать проблемы. А в последствии нам
будет уготована роль резервной территории для более мощных и развитых
стран.