Кадры решают все
Кого Россия будет учить на инженеров - строителей инновационного будущего?
Стране нужны инженеры, студентов будут учить строить инновационное будущее - подобные заявления первых лиц государства не могут не радовать. Власти выступают против засилья высшего "лжеобразования", против многочисленных "экономистов" и "юристов", которых десятками тысяч плодят отечественные вузы. Такие "специалисты" стране не нужны. На днях президент России Дмитрий Медведев даже решил вернуть старое наименование профессии - "инженер" в диплом и обещал мотивировать молодежь на освоение "новой" специальности правительственными субсидиями. Мотивацию должны обеспечить 5-7 тысяч рублей ежемесячно. Но и столь скудное вспомоществование не главная проблема. Не очень понятно, кого именно учить на инженеров, а также где они будут применять свои знания.
К 1 июня 2011 года Министерству образования и науки России поручено подготовить комплекс необходимых мер, направленных на сокращение в технических вузах подготовки непрофильных специалистов. Ведомство должно до 1 ноября 2011 года представить предложения по совершенствованию процедур лицензирования образовательной деятельности и государственной аккредитации профильных вузов, а также по совершенствованию планирования объемов госзаданий для подготовки инженерно-технических кадров.
Правительственные инициативы понятны, справедливы и вполне обоснованны, но, похоже, написаны они для какой-то другой страны. Инновационное будущее, конечно, без инженеров не построить. Без них не провести модернизацию экономики, не обновить инфраструктуру, которая трещит по швам и того и гляди рухнет. "Когда речь идет о модернизации экономики и промышленности, об инновационном развитии, то, безусловно, здесь роль инженера велика, поэтому внимание к техническим специальностям сегодня вполне понятно. Прошло уже около 20 лет как мы не слышали слово "инженер", даже слово "машиностроение", и теперь опомнились", - говорит ректор МГТУ им. Баумана Анатолий Александров. Да, в дипломе уже более 10 лет не пишется квалификация "инженер", сейчас все "специалисты": и выпускник музыкального училища, и выпускник технического. "Говорить о престиже инженерного труда сегодня не приходится", - сетует г-н Александров.
Неведома зверушка
Но прежде всего, наверное, стоит разобраться, что такое само по себе "инновационное будущее". И вторым шагом попытаемся понять, какая образовательная база должна быть для того, чтобы оно состоялось.
Итак, инновации. Доклады представителей региональных администраций на Всероссийском инновационном форуме, которые сегодня конкурируют за средства, выделяемые из федерального бюджета на развитие этих самых инноваций, показали, что под этим понятием в России подразумеваются зачастую очень разные вещи. Дело в том, что пока нет федерального закона, который бы четко определял это понятие и дал хоть какую-то классификацию инновациям. Лишь представители научного сообщества предлагают обратиться к единому мировому определению этого понятия, изложенному в европейском "Руководстве Осло" (Oslo Manual), которое несколько лет назад было переведено на русский язык. Но пока инновационное будущее у большинства сограждан ассоциируется, скорее, со строками из еще пока что известного населению стихотворения русского поэта Александра Пушкина: "Там чудеса: там леший бродит, русалка на ветвях сидит".
Почему "пока что"? А потому, что даже ведущие технические вузы сейчас жалуются на то, что уровень подготовки абитуриентов оставляет желать лучшего. Как можно выпускать передовых специалистов, если абитуриенты - по большей части безграмотные митрофанушки? Что же тогда говорить о менее престижных учебных заведениях...
Знание - сила
Существующие нововведения - в частности, ЕГЭ - уже привели к снижению уровня интеллектуальной развитости новых поколений. Так, например, исследование, проведенное на журфаке МГУ, показало, что большинство абитуриентов, получивших высшую оценку по ЕГЭ, пишут слово "чересчур" как "черес чур". И это далеко не единственный пример. "Единый госэкзамен рассчитан на зубрежку, на подготовку малообразованного человека, - говорит видный российский литературовед, доктор филологических наук, профессор МПГУ, академик РАЕН и Международной академии педагогического образования, заслуженный деятель науки Российской Федерации Владимир Агеносов. - Сейчас в школах преподаватели занимаются тем, что натаскивают ребят давать ответы на конкретные вопросы. Например: какого цвета была лошадь Ржевского? Это же уму непостижимо! Благодаря этому нововведению школа дает точечные знания, о системном академическом образовании и речи быть не может!" На низкий уровень образованности абитуриентов жалуется и ректор МГТУ им. Баумана, где готовят тех самых инженеров: "Теперь мы выбираем не лучших из лучших, а лучших из средних". По мнению г-на Александрова, сама по себе идея единой системы сдачи экзамена неплохая, но надо дать вузам возможность устраивать дополнительные испытания. "Мы должны выявить и взять на обучение "своего" студента, человека, имеющего особые способности", - считает ректор. А ведь есть еще и другая проблема - ЕГЭ становится все более коррупционным...
Ненужные синусы
Упомянутая "проблема лошади поручика Ржевского", конечно, не имеет прямого отношения к технарям. Хотя косвенное присутствует, ведь человек, не знающий родной литературы, априори неполноценен. Однако и с математикой-физикой-химией - основой знаний будущего инженера - ничуть не лучше. Инициативы министра образования России Андрея Фурсенко вызывают все больше негодования в педагогическом сообществе. Новый проект Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который планируется ввести в 2013 году, предусматривает помещение ОСНОВНЫХ предметов школьной программы в разряд необязательных для старшеклассников. Новая программа предусматривает лишь четыре обязательных дисциплины: "Россия в мире", ОБЖ, физкультура и так называемый индивидуальный проект, еще шесть можно выбрать из списка стандартных дисциплин. Таким образом, полностью ненужными останутся 10 обязательных предметов из 18-21, которые преподают в школах сегодня. Трудные предметы - ту же математику, физику и химию - выберут, понятное дело, единицы, причем большинство - из-под палки родителей. К чему это приведет - даже представить страшно. Что говорить об инженерах, ведь даже квалифицированному рабочему нужно уметь производить расчеты, знать те же необязательные в перспективе синусы-косинусы.
"Это ужас полный! - возмущается г-н Агеносов. - Мало того что после этих нововведений можно будет забыть об академическом образовании. Реформа влечет за собой еще и резкий рост коррупции, с которой год от года не покладая рук и не жалея сил борется первый эшелон власти. Представим себе ситуацию, если один ученик в классе выберет один предмет, два - другой, а три - третий, что будет делать школа? Речь идет о том, чтобы переложить затраты на образование на плечи родителей и учеников, и не секрет, что позволить себе полноценное обучение смогут далеко не все".
Причем реформировать хотят не только среднее образование, но и высшее. Реформа вузов подразумевает, что часть государственных учреждений будет на полной дотации, часть будет финансироваться на треть, а часть и вовсе будет полностью обеспечивать себя самостоятельно. Таким образом, закон блокирует возможность получения высшего образования детям из малообеспеченных семей. По предварительным подсчетам, если этот закон будет принят, около 50 тысяч учащихся вузов останутся без стипендии и материальной поддержки. Вузы, в свою очередь, также будут вынуждены менять свою систему обучения, чтобы сократить затраты, что приводит к сокращению не только непрофильных, но и профильных предметов. "У меня было 90 часов лекций на курсе, теперь сократили до 18. Общий курс современной литературы подразумевал 140 часов, теперь 54", - рассказывает профессор Агеносов.
Страна помнит своих героев
Правительству поручено издать нормативные правовые акты, обеспечивающие присуждение (начиная с 2012 года) 3 тысяч именных стипендий президента в размере не менее 7 тысяч рублей, а также 5 тысяч стипендий правительства в размере не менее 5 тысяч рублей для студентов и аспирантов, обучающихся по специальностям, соответствующим приоритетным направлениям модернизации и технологического развития экономики России. Кроме того, правительству поручено ввести показатель, характеризующий трудоустройство и работу по специальности выпускников образовательных учреждений высшего профессионального образования в течение не менее трех лет после окончания обучения.
Иными словами, если вспомнить советские формулировки, такого стипендиата после окончания обучения могут отправить на некую низкооплачиваемую работу - "распределить". Вот только есть сомнения, что это получится, в нашей стране всегда умели "косить" от "обязаловки". "На мой взгляд, сегодня нельзя воспринимать стипендию как кредитование государством студента. Это скорее социальная защита. У нас сегодня она составляет 1600 рублей, понятное дело, что на эти деньги не проживешь. Если бы стипендия была от 10 тысяч рублей, тогда еще можно было бы говорить о том, что студент - должник государства и обязан отработать в приоритетных для страны проектах", - уверен г-н Александров.
Но даже если и отработать, то где? "В основе реформы образования должна быть реальная потребность в кадрах, а у нас даже нет статистики и прогнозов по рынку труда. Понятно, что дефицит есть, но этот проект оторван от реальной ситуации на рынке", - отмечает советник Института современного развития Никита Масленников. Отечественная промышленность либо разрушена, либо скуплена западными компаниями, которые вовсе не горят желанием создавать себе здесь высокотехнологичных конкурентов. Но и это полбеды. Кто будет инвестировать в инфраструктурные проекты, в то, что с точки зрения частного капитала заведомо убыточно?.. А без инфраструктурных проектов никакие "нано-инновации" не помогут - просто в один прекрасный момент из труб не пойдет вода, прорвет газовую магистраль, а НПЗ взорвется от старости. Предприниматели "новой России" ориентированы на краткосрочные прибыли, а любой инфраструктурный проект даст отдачу не раньше чем через десяток-другой лет...
Стоит отметить, что действительно инновационные периоды в истории нашей страны были. Так, в 30-е годы ХХ века, когда стоял вопрос о выживании нашей страны как таковой, СССР тратил на образование более 10% ВВП. "Кадры решают все", - сказал тогда вождь и начал воплощать это в жизнь. Темпы роста ВВП страны в те годы до сих пор остаются непревзойденными в мировой истории. А все потому, что население массово учили, причем хорошо учили, математике, физике, химии, биологии, географии, литературе, русскому языку, истории. И это только в школе. Помимо этого, создавались десятки вузов, тысячи ПТУ (тогда они назывались ФЗУ - фабрично-заводское училище) и техникумов. Именно инженеры и рабочие, обученные в эти годы, и ковали меч Победы, благодаря им страна выжила и после войны продолжила развитие не менее фантастическими темпами. Сейчас же затраты на образование (существенная часть которых, что общеизвестно, разворовывается) составляют около 3-4% ВВП. Для сравнения: даже в 70-е годы, так называемую эпоху застоя, в Советском Союзе эти отчисления составляли 7% ВВП...
Несмотря на приведенные выше довольно грустные факты, гражданская позиция многих экспертов носит оптимистический характер. "Хорошо, что государство заинтересовалось этим вопросом. Надо выбрать правильные направления и двигаться. Необходимо понять, в каких областях мы можем выйти на передовые позиции в мире, и двигаться в этих направлениях. Когда-то так и было сделано. Был космический проект, был атомный - они перевернули мир, и этот скачок произошел всего лишь за 20 лет. Сейчас, конечно, на такой скачок рассчитывать трудно, но главное - не опускать руки и не поддаваться пессимизму", - уверен ректор МГТУ им. Баумана.