Автор: Сергей Карнаухов

> Жительницу Львова Веру Ремажевскую, создавшую единственный в Украине учебно-реабилитационный
> центр "Львенок" для детей с недостатками зрения, наградили международным Орденом
> Улыбки.
> Недавно в Польше представители ООН и ЮНЕСКО вручили международную награду - Орден
> Улыбки - жительнице Львова Вере Ремажевской. Согласно установленной традиции,
> она выпила бокал с лимонным соком и, не скривившись, улыбнулась, после этого
> ее плеча коснулись розой и объявили кавалером Ордена Улыбки. Несмотря на шутливое
> название награды, ее удостаиваются люди серьезные, прославившиеся талантом, добротой,
> любовью к детям. За полвека этим орденом было награждено около ста человек, и
> среди них принцесса Диана, Астрид Линдгрен, мать Тереза, Далай-лама, папа Иоанн
> Павел II, Маргарет Тэтчер, Михаил Горбачев...
> Судьба Веры Ремажевской поражает: она не только воспитала незрячую с рождения
> дочь, научила ее практически полностью обслуживать себя, дала возможность получить
> высшее образование, но и создала новую оригинальную методику, помогающую другим
> мамам "поднимать" своих слепых детей.
> - Беременность у меня протекала тяжело, существовала угроза выкидыша, - вспоминает
> Вера Николаевна. - И мне ввели новый в то время американский препарат, из-за
> чего дочь появилась на свет слепая. Но этого сначала не знали ни врачи, ни я.
> Уже когда вернулась из роддома домой и стала заниматься ребенком, заметила: глаза
> у девочки, которую мы с мужем назвали тоже Вера, какие-то прозрачные, ни на свет,
> ни на движения не реагируют. Пошли на консультацию к одному хорошему врачу-окулисту,
> он осмотрел дочку и огорошил страшным диагнозом: "Мужайтесь! Ваш ребенок вообще
> не видит. Не помогут ни лечение, ни операции". Это был приговор. Однако я в него
> не поверила. Мы с дочкой объездили множество врачей. Но все медики твердили:
> "Лечение бесперспективно". Оставалось одно - учить и развивать дочку самостоятельно.
> "Чтобы лучше понять ощущения дочки, я надевала себе на глаза черную повязку"
> Отыскать единственный в Украине научно-реабилитационный центр "Львенок" для детей
> с недостатками зрения, которым руководит Вера Ремажевская, оказалось нелегко
> - два ярких корпуса бывших детских садиков "прятались" за мрачной серой девятиэтажкой.
> Во дворе шумная стайка малышей, взявшись за руки, послушно топает "отрядиком"
> за своей воспитательницей. Дети как дети. Только по навсегда остановившемуся
> взгляду можно догадаться - незрячие. Однако, что удивительно: никто из малышей
> не наступает на ноги впереди идущей паре, да и направление к входным дверям центра
> они выбирают правильно, без подсказки взрослых. Но вот первая пара замирает в
> метре перед неожиданным препятствием - опущенным кем-то сиденьем качели. И, словно
> по команде, останавливаются все. Несколько секунд ребята что-то обдумывают, а
> потом уверенно... обходят качели. Мистика какая-то!
> - Ничего мистического тут нет, - улыбаясь, уверяет нас Вера Ремажевская, приглашая
> в свой кабинет. - У каждого человека есть шестое чувство - интуиция. Просто его
> нужно активно развивать. Вот и наших детей мы учим чувствовать препятствия...
> Это сейчас Вера Николаевна - известный в мире специалист, кандидат педагогических
> наук, доцент Львовского национального университета имени Ивана Франко и директор
> центра. А 30 лет назад она была насмерть перепуганной второкурсницей Полиграфического
> института, один на один оставшейся со страшной бедой - рождением незрячей дочери.
> Чтобы узнать, как воспитывать слепого ребенка, Вера пошла во Львовское городское
> управление образования.
> - Мне ответили: "Когда дочери исполнится семь лет, приведете ее в школу для слепых,
> там все и узнаете", - рассказывает Вера Николаевна. - И вот тогда я поняла, что
> наша система образования абсолютно ничего не может предложить такой маме, как
> я. От отчаяния у меня возникла мечта - создать учреждение, где бы родители слепого
> ребенка смогли получить реальную помощь и советы. Но до этого было еще очень
> и очень далеко...
> Вера доучивалась в институте уже заочно, ей пришлось отклонить предложение идти
> в аспирантуру, отказаться от работы. Надо было заниматься ребенком! А чтобы хоть
> как-то держаться материально, стала работать надомницей - вязать шапочки с помпонами.
> Норма - одна шапочка в день, за что платили два рубля. Это была кропотливая и
> однообразная работа, но, главное, дома. Могла днем выйти с ребенком погулять,
> рассказать или почитать дочке сказку, просто пообщаться. Когда малышка ложилась
> спать, садилась вязать. Муж тем временем взвалил на свои плечи сразу две работы.
> - Как и чему учить Верочку - до всего приходилось доходить самой, обдумывать
> каждую мелочь, каждый шаг, движение, - вспоминает женщина. - Во всем должна была
> присутствовать логика! Порой надевала на глаза темную повязку, чтобы лучше понять
> мир и ощущения незрячей дочери. Приближаясь, разговаривала с ней, чтобы малышка
> понимала - сейчас подойдет мама. Рассказывала, что делаю, что вижу. Очень трудно
> было научить дочку кушать. Маленькая Вера не любила прикасаться к жестким предметам,
> пришлось обернуть бутылочку с молоком чистым носком, и дело пошло. Потом учила,
> как одной рукой держать тарелку, а другой есть. Объясняла, что чашку, ложку,
> тарелку нужно ставить на одно и тоже место на столе, чтобы сразу их найти. Учила
> распознавать продукты по запаху и вкусу, осторожным прикосновением пальцев. Тут
> же училась и сама. Поняла, что девочке удобнее пользоваться глубокой посудой,
> к тарелкам и чашкам следует приспособить присоски, чтобы они не скользили по
> столу. Скинуть на пол посуду тяжелее, если она стоит на подносе с загнутыми краями.
> А как научить слепого ребенка играть? Я стучала кубиками друг о друга, брала
> дочкины руки в свои и показывала, как из них можно сложить пирамидку. Ей было
> интересно снимать или откручивать крышки с баночек, в ванне переливать воду из
> одной емкости в другую или пересыпать песок в песочнице. Я лепила из пластилина
> предметы различной формы, бренчала на детском пианино. Игрушки давала дочке в
> руки. Скажем, котика - найдем у него глазки, ушки, носик, ротик, ножки. Попутно
> рассказывала, как он выглядит, как мяукает и мурлычет. Учила малышку ориентироваться
> и передвигаться по квартире, запоминать расположение вещей, мебели.
> Объясняла, как ухаживать за собой. Купила зубную щетку, которая по форме отличалась
> от моей и мужа. Но дочка быстро сообразила, по каким еще признакам ее можно найти:
> "Если папа и мама чистили зубы передо мной, значит, их щетки мокрые, а моя сухая".
> Отправляясь на улицу, зрячие подходят к зеркалу, незрячий же проведет рукой по
> волосам - не растрепаны ли. Так же проверит и одежду. Я объясняла дочери, что
> такое мода, что не сочетаются толстые колготки и юбочка из легкой ткани. Девочка
> знала, какого цвета та или иная одежда. Но у нее свое понимание цветовой гаммы.
> А как описать незрячему, что такое солнце, звезды, небо, туман, закат, тучи?!
> Многие вещи нужно просто "проговаривать".
> Вскоре Вера уже уверенно помогала маме по хозяйству. Сначала вытирала кухонный
> стол, ополаскивала посуду, перемешивала салат. Потом мыла пол, не пропуская ни
> одного участка. Для этого девочка рассчитывала каждый шаг, начинала из угла и
> постепенно охватывала всю комнату. А вскоре научилась и...готовить!
> - Это сейчас есть микроволновые печи, электроплитки, а тогда были только газовые,
> - вспоминает Вера Николаевна. - Но как незрячего ребенка научить зажигать газ?
> Сама поджигаю спичку, беру детские ручки - сверху моя рука, которая держит спичку,
> и мы вместе считаем, сколько секунд она может спокойно гореть. Огонь печет мои
> руки, и я позволяю ему чуть-чуть коснуться детских пальчиков. Чтобы ребенок знал:
> будет больно, если неправильно рассчитать время. Следующий наш шаг - найти и
> изучить расположение конфорок. Шипение выходящего газа и шум его воспламенения
> определялся на слух.
> Учимся жарить котлеты. Как нарезать на кусочки мясо, хлеб и овощи, чтобы не поранить
> себе пальцы? Прячем пальцы в кулак, которым придавливаем продукт к столу. Нож
> "идет" вдоль фаланг и режет. Кусочки мяса берем только вилкой(!), кладем в мясорубку
> и делаем фарш. Во время жарки надо помнить: вначале котлеты необходимо выкладывать
> на дальнюю сторону сковородки, а уже потом ближе к себе. Если сделать наоборот,
> можно жиром ожечь руки.
> А сколько мне пришлось побегать по магазинам в поисках каких-либо приспособлений
> для Веры! С огромным трудом нашла лопаточку с двойным зажимом для переворачивания
> котлет, нож с ограничителем, специальный наперсток для вязания, который позволял
> разделить одну нитку от другой. Одним словом, то, что можно приспособить для
> незрячих людей. Ведь специально для слепых ничего не делается! Один мой знакомый
> придумал простенький сигнализатор на кружку. Незрячий наливает чай, и, как только
> кружка полная, она подает сигнал. Пошел со своим изобретением в общество слепых
> (УТОС). Ему говорят: "Не надо! Мы привыкли опускать палец в кружку, чтобы знать
> уровень" - "Но там же кипяток?!" - "Не важно!"...
> "Нужно не только развивать интеллект ребенка, но и учить его надевать носки,
> завязывать шнурки"
> Когда Вера подросла, ее направили на комиссию, где учителя проверяют уровень
> развития ребенка, чтобы определить в ту или иную специализированную школу. И
> кто-то из педагогов брякнул в присутствии девочки: "Она слепая! Значит, направим
> в школу для слепых".
> - Дочка тогда впервые услышала это слово и помнит о нем до сих пор, - тяжело
> вздыхает Вера Николаевна. - Только мы вышли, она спросила: "А что это такое -
> слепая?" Как ей растолковать?! Такое слово не должно звучать от взрослых! Это
> как удар ножом по сердцу маме и ребенку. Пытаюсь пояснить: "У тебя больные глазки".
> - "Нет, они у меня не болят". - "Ты не такая, как все". Дочка переживала. Слепота
> для нее была природным состоянием. А что значит "не такая"? Что значит "видеть"?
> Свое объяснение этому она нашла потом....
> Специализированная школа находилась далеко от дома семьи Ремажевских. Утром их
> подвозил туда на машине сосед, которому было по дороге. Девочка бежала на уроки,
> а мама садилась на лавочку в парке перед школой и вязала свои шапочки (можно
> лишь представить, каково ей было в непогоду или зимой). Домой, несмотря на дальний
> путь, возвращались пешком.
> Как-то к Вере Николаевне подошел директор школы: "Умеете печатать на машинке?"
> - "Нет, но я научусь". Научилась! И женщину оформили секретаршей. Так она стала
> еще ближе к своему ребенку. Помогала дочке делать уроки, даже выучила шрифт Брайля
> для слепых.
> - В школе прекрасно учат математике, биологии, языкам, но оттуда все равно выходит
> слепой человек, не приспособленный жить в реальном мире! - считает Вера Николаевна.
> - Я продолжала самостоятельно заниматься дочерью. Вскоре наша семья переехала
> в более просторную квартиру, и тут ребенок растерялся. Все мои попытки научить
> дочку ориентироваться в новом жилье оказывались безуспешными. К счастью, во Львов
> приехал специалист из Праги, который занимается пространственной ориентацией
> слепых. Он мне и объяснил: "В этой ситуации нужна специальная методика!" И принялся
> учить Веру - заставлял считать шаги, запоминать повороты, проговаривать вслух,
> где что расположено. А я училась у него. Попутно поняла одну вещь: сколь безграничной
> ни была бы любовь к ребенку, мать не в состоянии научить его всему. Потому что
> она просто не знает, как правильно это делать. Рядом должны быть специалисты,
> которые подскажут, в чем родители неправы.
> Например, мы с мужем усиленно развивали у дочери интеллект: у нее отличная память,
> она знает множество стихов и пишет их сама, прочитала большое количество книг.
> У нас в доме огромная фонотека и много музыкальных записей, пластинок. Но оказалось,
> что при этом я мало уделяла внимания элементарному: как ребенка научить надевать
> носки, завязывать шнурки, определять, где левый и правый ботинок. У матерей незрячих
> детей на это никогда не хватает времени. И они принимаются многое делать вместо
> ребенка, а этого допускать нельзя! Или другой пример. Оказалось, что во время
> совместного "просмотра" фильма по телевизору весьма опасно комментировать его.
> Нужно говорить только то, что видишь, а не передавать свои эмоции. Потому что
> ребенок должен выработать собственное отношение к происходящему действию. Кстати,
> Вера любила слушать мультики. И самый любимый - "Ежик в тумане"...
> "Я не жалею, что ушла из института и стала директором детсада"
> Со временем Вера Николаевна перешла работать в школьную библиотеку. Она вела
> кружки, устраивала вечера, помогала ребятишкам подобрать интересную книгу. Завуч
> как-то сказал ей: "Почему бы тебе не получить педагогическое образование? Смогла
> бы у нас работать учителем". Вера заочно закончила дефектологический факультет
> педагогического института (ныне Национального педагогического университета) имени
> Драгоманова и стала работать учителем труда. На основе собственного опыта учила
> незрячих детей следить за собой, готовить еду, делать консервацию, вязать вещи.
> Но постоянно помнила, как ей было трудно найти хоть какую-то помощь и совет при
> воспитании собственного ребенка. Тогда-то Вера Николаевна и разработала авторскую
> методику, написала свою программу. А в 1995 году, защитив кандидатскую диссертацию,
> перешла работать в институт последипломного образования. В том же году Вера Ремажевская
> впервые поехала за рубеж. Побывала в Голландии, Бельгии, Люксембурге, Германии,
> Чехии... Там узнала, что существуют различные модели государственной помощи незрячим
> детям, причем с самого раннего возраста. В отличие от Украины, где ребенок в
> шесть лет идет в спецшколу, а до этого - живи, как хочешь.
> И все же этой упорной женщине опять повезло! Через год ей выделили помещение
> заброшенного детсада и разрешили провести эксперимент по оказанию ранней помощи
> детям с недостатками зрения. Позже в Германии, где Вера Николаевна выступила
> на международной научной конференции и заинтересовала всех своими разработками,
> зарубежные коллеги познакомили ее с сотрудниками крупной международной благотворительной
> организации ЦБМ.
> - Меня спросили: "Чем вам помочь?" - вспоминает собеседница. - А у меня в голове
> крутится: "Крыша течет, стены обваливаются, туалеты в страшном состоянии". Но
> неожиданно для себя говорю: "Самая большая проблема в нехватке информации. Как
> в мире работают с такими детьми? Где можно моих коллег научить новым методикам?"
> Они удивились - обычно просят только денег. А через два месяца благотворители
> прибыли во Львов посмотреть, что мы делаем. Их выводы: "Идеи европейские, фундамент
> - украинский". С того времени у нас и появился мощный партнер, который помогал
> отправить наших сотрудников на стажировку, учил новым методикам, присылал оборудование,
> ремонтировал помещения, обеспечивал детей специальными игрушками и приспособлениями.
> Городские власти давали ребятишкам питание, скромную зарплату сотрудникам и оплачивали
> коммунальные услуги.
> Позднее благотворительная организация ЦБМ признала - в Восточной Европе Львов
> был их самым удачным проектом. Между тем работы становилось все больше. У нас
> росло количество подопечных, разрабатывались новые авторские методики, проводились
> международные научные конференции. В наш детсад за опытом приезжали специалисты
> из других стран. В Украине все пользовались нашими программами, учебниками, тетрадями,
> пособиями для родителей и учителей. Я буквально разрывалась между наукой и садиком.
> И десять лет назад решила пойти в сад директором. Тогда многие коллеги изумились
> этому выбору: "Бросить науку? Идти на маленькую зарплату?!" Но я объяснила: "Наука
> от меня никуда не убежит, как и преподавательская деятельность". Перешла и, поверьте,
> за прошедшие годы ни разу не пожалела об этом...
> А садик-школа действительно вырос. И Министерство образования приняло решение
> создать экспериментальную площадку - учебно-реабилитационный центр для детей
> с проблемами зрения "Львенок".
> - Почему такое название?
> - Потому что этот центр, по сути, "ребенок" города Львова - львенок! - заразительно
> смеется Вера Николаевна. - Однажды мама привезла к нам своего маленького сыночка
> - не знала, как воспитывать незрячего. Год проработали с ним, а результатов ноль.
> Начали искать причину. Есть у нас такая методика - снимаем на видеокамеру занятия
> с ребенком, а потом просматриваем. И заметили: мальчик сидел на качалке, когда
> от сквозняка сильно хлопнули двери, да так, что подскочили взрослые. А малыш
> не отреагировал! Мы предположили, что он не только не видит, но и не слышит.
> Связались с киевскими специалистами и попросили провести диагностику. Нам подтвердили
> - ребенок слепоглухой. Как его воспитывать, у нас в Украине толком никто не знал.
> Но не говорить же маме: "Забирайте своего ребенка и сидите с ним дома!" В СССР
> было единственное учреждение для подобных детей - в Загорске под Москвой. Поехала
> туда. Очень интересный опыт, но он специфический: по сути, это учреждение - детский
> дом. Тогда вышли на одну организацию в США, занимающуюся воспитанием слепоглухих
> детей, которая внедряла свой опыт в Восточной Европе. Мы переняли разработки
> американцев, добавили свои. И теперь учим девять таких детей, а наш центр - единственный
> в Украине, кто берется им помочь. Хотя это самая тяжелая категория малышей, общаться
> с ними можно только прикосновениями.
> Три года назад эксперимент с "Львенком" успешно окончился. Выводы Минобразования
> и Педагогической академии были однозначными: можно создавать учреждение нового
> типа для проблемных детей - учебно-реабилитационный центр, который полностью
> отличается от спецшкол по организации работы и результативности. Сейчас начинается
> следующий этап - на протяжении 12 лет специалисты должны разработать для Украины
> общегосударственную модель методики ранней помощи больным детишкам.
> Многое изменилось и в семье Ремажевских. 20 лет назад в ней появился второй ребенок
> - Любовь, здоровая девочка. Сейчас она учится в Киево-Могилянской академии, живет
> в Киеве, но с семьей и особенно со старшей сестрой поддерживает самые теплые
> отношения.
> - А Верочка после школы колебалась, куда ей поступать, - признается мама. - Прекрасно
> зная немецкий и английский языки, собралась идти на факультет иностранной филологии.
> Но я убедила ее не делать этого. Разговор у нас был достаточно жесткий: "Что
> ты станешь делать после университета - сидеть дома с дипломом? Где ты сможешь
> работать? Кто тебя будет водить за руку?.." Тут дочка призналась, что ей очень
> нравится и психология, интересен внутренний мир человека. Вера поступила на факультет
> специальной психологии по работе с проблемными детьми Каменец-Подольского пединститута.
> Пять лет училась на стационаре, жила в общежитии. На пары помогали ходить сокурсники,
> лекции записывала на диктофон, а потом переписывала их шрифтом Брайля.
> Нелегкие это были годы. Слепую девушку сверстники долго не воспринимали, сторонились.
> Выручил случай. Старшекурсники попросили Веру написать стихи на студенческий
> праздник. Они получились до того удачными, что девушку стали приглашать на все
> вечеринки, капустники, праздники. Теперь уже искали дружбы с ней...
> Институт Верочка закончила с красным дипломом. Но идти работать к маме в учебно-реабилитационный
> центр долго отказывалась: "Хочу самоутвердиться". В конце концов Вера Николаевна
> переубедила дочь: "Нигде не написано, как проводить психотерапию с маленькими
> незрячими детьми. К тому же ты понимаешь проблему слепых изнутри, знаешь то,
> чего нет ни в одном специализированном издании". Это были серьезные аргументы,
> и Вера пошла работать в центр. Сейчас она занимается со слепыми малышами сказкотерапией.
> Вышли в свет ее книга сказок, сборники стихов.
> - Я счастливая мама, у меня две чудесные дочери и между ними прекрасные отношения,
> - признается Вера Николаевна. - Мы сумели с мужем воспитать их в любви друг к
> другу. Старшая сестра стала лучшей подругой для младшей. Мне кажется, что и у
> меня жизнь удалась. Не для хвастовства: я имею много званий, дипломов, горжусь
> Орденом Улыбки. Но самая большая награда - когда старшая дочь сказала: "Я тебе
> благодарна за то, что ты меня не воспитала инвалидом!"

> Источник: facts.kiev.ua