Одно дело - участвовать в школьных мероприятиях, будучи ребенком, совсем другое - проводить их в качестве педагога. Я пока еще не учитель, так себе - тренер интеллектуального клуба, но и на мою долю выпадает счастье раз в четверть собирать команды школьников и пытаться заставить их хоть немного шевелить мозгами. Мои игры уступают всем другим внеклассным мероприятиям: они не очень-то динамичные, для ребят не достаточно просто собраться вместе, они должны блеснуть знаниями, эрудицией. А чтобы блестеть такими вещицами, ими надо обладать. Многим детям такое провождение времени кажется скучным - и их можно понять: когда у ребенка нет интереса к знанию, когда он не чувствует вкуса внутреннего открытия, то все вопросы кажутся ему запредельными, а все более успешные соперники - "ботанами". Поэтому и вопросы приходится составлять на порядок доступнее, чем те, которые предлагаются, например, на Молодежном Кубке Мира по "Что? Где? Когда?". От этого теряется вся соль вопроса, ломаются многочленные логические цепочки, и вот уже перед нами стандартная викторина по материалам школьных учебников. Успокаиваю себя тем, что и школьники пока еще не знатоки и что измываться над ними, заковыривая в каждое задание какой-то тайный смысл, тоже не стоит. Сегодня я проводила второй тур чемпионата школы по интеллектуальным играм. Вся организация, начиная от закупки призов, заканчивая нарезкой бланков для ответов, лежала на мне. Спасибо школьному админу за установку техники и моей подруге за подсчет результатов - иначе всё провалилось бы. Надо сказать, набегалась. Но в школе обязательно всегда случается что-нибудь такое трогательное, что на усталость становится наплевать. Например, десятиклассник, очень умный мальчишка, решил помочь провести игру в младшей лиге - с ребятами 5-6 классов. И этот доброволец мне действительно очень помог. Приятно удивилась, когда увидела, как бодро один шестиклассник отвечает на вопросы, сложные даже для студента. Отвечает на вопросы по кельтской мифологии даже не задумываясь! К своему позору, про кельтов я узнала от ролевиков и вовсе не в шестом классе. Этот мальчишка - просто нечто. Были и небольшие казусы: я начинаю игровую программу и объявляю: "Здравствуйте, уважаемые участники, сегодня я попрошу вас на протяжении всей игры соблюдать максимальную тишину, потому как микрофон я не захватила". Тут же меня перебивает оглушительный вой болгарской пилы, разрезающей что-то в соседнем помещении. Откуда-то со стороны детей раздается крик: "А все-таки стоило взять, не правда ли?". Конечно, горланить задания на одном своем дыхании три часа подряд - это слишком даже для меня, неутомимой и громогласной. Поэтому сейчас сижу пью чай с вишневым вареньем, расслабляю связки. Почему-то всегда, когда заканчиваются школьные игры, я думаю, что никогда больше не вернусь в школу, что дети дикие и неуравновешенные, что угомонить хотя бы одного неспокойного- адский труд. Да, это так. Но почему бы не ходить туда для начала хотя бы ради тех гениев, знания которых возвышают их в глазах одноклассников только на соревнованиях, связанных с умственной деятельностью и на контрольных работах? Ведь умному ребенку в обычной школе бывает очень нелегко. И, мне кажется, сделать так, чтобы знание и ум воспринимались детьми как драгоценность - задача каждого уважающего себя учителя. Когда-нибудь и я стану учителем, и я хочу видеть детей, желающих, а не просто могущих учиться.