Сегодня Россия находится на первом месте в мире по числу подростковых самоубийств. Э. Дюркгейм определил, что «самоубийством называется всякий смертный случай, являющийся непосредственным или посредственным результатом положительного или отрицательного акта, совершенного самой жертвой» [3, с. 12].
Одной из важных социальных проблем начала ХХ в. стало увеличение количества детских самоубийств. Исследованием этого явления занимались психологи, педагоги, социологи, юристы, был накоплен обширный эмпирический и статистический материал. По распоряжению Департамента просвещения статистика самоубийств среди учащихся велась начиная с 1882 г. Увеличение их числа начинается с 1902 г., затем прерывается в 1905 г. с началом революционного подъёма и вновь продолжает увеличиваться с 1906 г. опережающими темпами по отношению к росту населения.
Специалисты признали тот факт, что во время революционных переворотов и национальных войн, когда общественные интересы получают перевес над личными, число самоубийств обычно уменьшается. Зато в годы, следующие за подобными социальными кризисами, их число начинает быстро расти. Это объясняется как крушением общественных идеалов, надежд, апатией и разочарованием, так и обострением социально-экономической борьбы в годы, следующие за революцией.
По мнению исследователей, рост детских самоубийств находился в теснейшей связи с тяжёлым и затяжным социальноэкономическим кризисом, который переживала Россия в начале века. Полоса репрессий, последовавшая за революционным подъёмом, сопровождалась, по определению того времени, «эпидемией самоубийств» среди учащихся школ. В 1910 г. в Санкт-Петербурге была организована специальная комиссия, возглавляемая врачом Г.И. Гордоном, которая исследовала проблему роста детских самоубийств.
Специалисты и периодическая печать приводят различные статистические данные о самоубийствах среди учащихся, но едины они в том, что до 1903 г. их число увеличивалось параллельно с увеличением населения, а затем как в Санкт-Петербурге, так и в целом по стране наметился значительный рост. По данным периодической печати, за этот период в среднем было совершено 221,8 самоубийств в год, причем если в 1902 г. их было 18, то в 1909 г. уже 482. Правда, по сведениям Департамента народного просвещения, в среднем произошло 73 самоубийства в год, но, вероятно, здесь учитывались только учащиеся [2, с. 453-454].
Каковы же были причины, которые вынуждали детей лишать себя жизни? Известный криминалист и адвокат А.Ф. Кони утверждал, что «значительное число самоубийств совершается в здравом уме и твёрдой памяти, и что совокупность общественных, экономических и бытовых условий в связи с упадком религиозных чувств, развитием чрезвычайных материальных требований в жизни, затемняющих ободрительные нравственные идеалы, играют в качестве почвы для самоубийств не меньшую роль, чем душевные болезни» [9, с. 62].
На первом месте у мальчиков среди причин суицидов, связанных со страхом наказания, стояла школа, на втором - хозяева ремесленных мастерских. Наибольшее их количество в средней школе наблюдалось «у мальчиков в период возмужания, а у девочек в тот период, когда девочки-подростки превращаются в молодую взрослую барышню» [12, с. 36].
На I Всероссийском съезде по семейному воспитанию анализировали причины детских и юношеских самоубийств, и на первое место была поставлена деятельность школы, которая физически ослабляла учащихся ввиду плохих санитарно-гигиенических условий: переполненность, отсутствие вентиляции, недостаток освещения. Кроме этого, сильным и значительным фактором, негативно влиявшим на учащихся, были признаны экзамены, «их влияние на учащихся измеряется у нас целыми эпидемиями самоубийств, которые так и носят название "экзаменационных"» [1, с. 459].
Согласно данным родительских комитетов, собиравшим информацию об экзаменах, в течение пяти лет среди учащихся средних школ было 78 покушений на самоубийства, 136 самоубийств, 290 случаев отказа учеников от продолжения учения, 4700 случаев ухода учеников из школы из-за неправильной оценки их успехов и около 10 тысяч случаев увольнения и исключения из-за слабых успехов. В 1907 г. родительскими комитетами была подана министру просвещения записка с ходатайством об отмене экзаменов, но обращение так и осталось без внимания [1, с. 460].
Кроме экзаменов, не менее вредно влияли на учащихся переживания по поводу плохих отметок, которые были причиной самоубийств школьников (5 %). Плохие отметки для учащихся имели иногда роковые последствия, из-за которых они боялись являться домой, зная по опыту, какое наказание ожидает от грубых и жестоких родителей. Двойки и единицы служили не только оценкой знаний учащихся, но и средством воздействия на них, т. е. наказанием. Учителя не пытались понять причину неуспеваемости учеников. Ведь для некоторых это были отнюдь не лень или плохие способности, а такие домашние условия, при которых невозможно удовлетворительно учиться. При существовавшей отдалённости школы от семьи учителя обычно не знали условий, в которых жили учащиеся дома, семейных отношений, материального положения, и нередко отметки не только не достигали своей цели, а приносили прямой вред.
Школа, по мнению специалистов того времени, мало делала, чтобы ограждать своих питомцев от волнений и потрясений и вместе с тем много делала такого, что выводило учащихся из состояния равновесия. На съезде по семейному воспитанию школьный режим был охарактеризован как безжизненный и жестокий, так как «школа в лице преподавателей относится к ученикам грубо, и наказания в ней принимают характер бесконечных репрессий, дающих широкий простор и свободу чрезмерной придирчивости и мелочной мстительности». Поэтому, наверное, не случайно, что причиной (26,4 %) самоубийств детей и юношей во многих случаях была школа [1, с. 460].
В фонде Департамента народного просвещения Российского государственного исторического архива хранится более 30 дел «О самоубийствах, покушениях на самоубийства, несчастных случаях в учебных заведениях», относящихся к началу ХХ в. Уже сам факт сбора данной информации свидетельствует, что такая проблема имела место, а количество исследований и диссертаций педагогов, психологов, юристов, социологов, посвящённых этой проблеме, позволяет думать, что ситуация с суицидными явлениями среди учащихся школ была достаточно серьёзной и острой.
Циркулярным распоряжением Министерства народного просвещения на имя учебно-окружных начальств от 16 октября 1905 г. № 25188 начальникам учебных заведений в целях врачебносанитарной статистики было предложено «доставлять в Министерство подробные донесения о самоубийствах и других несчастных случаях среди учащихся вместе с необходимыми по существу дела объяснениями и заключениями по каждому отдельному случаю, прилагая к ним:
1) протоколы судебно-медицинского вскрытия, если таковое было, 2) заключение врача и 3) письма, записки, оставленные самоубийцами или покушавшимися на самоубийство в подлиннике или в засвидетельствованной копии».
Далее авторы циркуляра поясняли, что «необходимость такого именно фактического материала для врачебно-санитарной статистики самоубийств и покушений на самоубийство среди учащихся, разрабатываемой в настоящее время Министерством народного просвещения, очевидна в целях как освещения мотивов самоубийств, так и выяснения той психофизической основы, на почве которой происходят эти патологические явления. Помимо того, Министерство просвещения, принимая во внимание как интересы самих пострадавших лиц из среды учащихся и их родственников, так и интересы всего общества, зачастую предъявляющего к школе и учебному начальству обвинения в безвременной гибели порученных его руководству детей и юношей, признаёт полную необходимость быть всесторонне осведомлённым о всех случаях самоубийств и покушений на самоубийство среди учащихся, дабы иметь возможность предотвращать эти катастрофы в будущем и выяснить влияние данной школы и всего строя учебновоспитательного дела как в каждом частном случае, так и в отношении общего школьного режима на проявление среди учащихся названных ненормальных явлений. Ввиду сказанного материалы, добытые судебным следствием, являются главным базисом, на который может опираться в своих построениях и выводах врачебносанитарная статистика самоубийств и покушений на них, преследуя цели возможного уменьшения этого зла среди учащихся» [6. Л. 204204 об.].
Доктор Хлопин отмечал, что самоубийства учащихся являются угрожающим симптомом ввиду того обстоятельства, что происходят приблизительно в три раза чаще, чем среди населения России всех возрастов и состояний в целом [12, с. 161].
По данным, приводимым в журнале «Вестник воспитания», число самоубийств среди гимназистов за 1883-86 и 1901-1903 гг. возросло в отношении 100 к 166 [5, с.161]. А в 1908 г., по мнению большинства исследователей, самоубийства среди учащихся носили эпидемический характер.
Самое потрясающее в статистике самоубийств рассматриваемого периода то, что Россия занимала одно из первых мест в мире по числу самоубийств среди учащихся, в то время как по числу самоубийств среди солдат - предпоследнее место [5, с. 159]. Эти данные позволяют сделать вывод, что положение солдат в армии было гораздо лучше, чем положение детей в школе и дома, и командиры в армии были более милосердными, внимательными и гуманными, чем учителя и родители. Это ли не парадоксальная ситуация российского общества?
В журнале «Вестник общественной гигиены и судебной медицины» проанализировали категории детей-самоубийц и способы их ухода из жизни. Среди подростков до 15 лет, покушавшихся на самоубийство, почти половина являлись учениками ремесленных мастерских. Причинами самоубийств были боязнь наказания со стороны мастеров и подмастерьев и «жестокое обращение» [4, с. 68].
Как отмечал А. Липский, «средства, принимавшиеся детьми с целью лишить себя жизни как лицами малоопытными, были малоудачные в смысле удобства и быстроты лишения себя жизни. Большинство бросалось или в воду, или с крыши, из окна, или под поезд железной дороги; а двое бросились в яму отхожего места. Затем идут отравление - в большинстве неудачное - и повешение, почти на половину не удавшееся; три случая нанесения ран окончились благополучно» [4, с. 69]. Безусловно, данный анализ звучит цинично, но он отражает реальную ситуацию, имевшую место в столице во второй половине 90-х гг. XIX в.
Ещё одним фактором, влиявшим на самоубийства подростков, являлась семья. На I Всероссийском съезде по семейному воспитанию отмечалось недостаточное влияние семьи на подрастающее поколение, когда дворяне и бюрократия предоставляли воспитание своих детей, эту тяжкую и скучную работу, наёмным людям, а представители средних классов, интеллигенция и особенно трудящиеся не могли заниматься воспитанием детей, потому что всё внимание и вся энергия уходили на тяжёлую борьбу за существование. Это нередко приводило к отсутствию понимания между детьми и родителями. Анкетирование, проведённое в Санкт-Петербурге в 1912 г. среди учащихся, показало, что духовная связь в семье между родителями и детьми существует у юношей в 54,1 %, у девочек в 44,6 % [1, с. 464].
Самоубийства нередко являлись также следствием жестокого обращения с детьми со стороны родителей. Анализ причин суицидов привёл специалистов к выводу, что большинство их можно было бы предотвратить. Журнал «Свободное воспитание» в 1910 г. отмечал, что «многие детские самоубийства суть косвенные убийства, а виновные их - те, кто не понял своего долга или даже сознательно попрал его ногами» [10, с. 32]. С 1907 по 1909 г. в стране было совершено 85 самоубийств учеников торгово-промышленных и ремесленных заведений, являвшихся протестом против невозможной жизни, на которую они были обречены [2, с. 86].
«40 % самоубийств девочек и девушек составляли сексуальные причины. В их числе есть много "соблазнённых" (из них некоторым не более 13 лет), есть молодые проститутки, которым их жизнь показалась невыносимой» [10, с. 76]. Но девочки-самоубийцы далеко не все могли считаться жертвами «несчастной любви», здесь было гораздо больше жертв социально-экономических условий: последствия рождения внебрачных детей и тяжёлые условия жизни лежали в основе большинства из них.
Публицисты отмечали, что значительное число самоубийств молодых девушек связано с «подчинённым положением женщин как в сфере экономики, так и в сфере сексуальных отношений, бытовая строгость современной половой морали. Нормальное воспитание и нормальные отношения старшего поколения к созревавшим в половом отношении девочкам-подросткам могли бы многие из этих самоубийств предупредить» [11, с. 76].
Способ осуществления суицида подростками различался по гендерному признаку. Большинство мальчиков - 55,5 % - уходили из жизни, используя самоповешение, а 66,7 % девочек - утопление. Примерно одинаковое количество и мальчиков (26 %), и девочек (22,2 %) отравились. Девочки в отличие от мальчиков (14,8 %) не использовали огнестрельное оружие, и среди них не встречалось ни одного случая самоубийств, мотивом для которых служил бы алко-
голь [8, с. 168-169]. В целом мальчики использовали более жёсткие способы, такие как повешение и оружие.
Безусловно, причиной суицидов являлось и состояние самого общества, его политические, экономические и социальные проблемы. В газете «Русская мысль» в 1912 г. Г. Гордон отмечал, что «рост детских самоубийств находится в теснейшей связи с тем тяжёлым и затяжным социально-экономическим кризисом, который переживает Россия в последние годы» [7, с. 2]. Нужда, безработица, бедность и другие проблемы социально-экономического характера вызывали 30 % суицидов в раннем возрасте, особенно среди мальчиков, которым рано приходилось начинать жить своим трудом [11, с. 82].
Специалисты считают, что современные самоубийства подростков связаны с ослаблением функций семьи и отсутствием взаимопонимания между родителями и детьми. Изучение опыта прошлого во многом будет способствовать углублённому исследованию данной проблемы, а соответственно, и комплексному её решению.
Синова Ирина Владимировна доктор исторических наук