Наверное, надо всё-таки написать) Хотя, подозреваю, все подобные описания очень похожи.
Мой первый урок.
Подготовка конспекта проходила по стандартной схеме: весь вечер до полуночи вносятся коррективы в старую версию, а с 4:20 до 6 утра доделывается то, что осталось, или хотя бы то, что успевается. За всё это время выпиваются литры чая, просматривается пара десятков сайтов, скачиваются все найденные презентации по теме – к слову, просто ужасных, отвешиваются люли коту, который прыгает по сканнеру или виснет на проводах, и, как результат, очам предстаёт просервиспаченный Конспект V.1.2.
Приехала в школу. География предпоследним уроком.
Что удивительно, не было такого чувства, что вот сейчас, сейчас, пятым уроком…Видимо, психика у меня перестроилась-таки основательно.
Сидишь себе и сидишь, даже текст урока не повторяешь. Учеников уже начинаешь узнавать. И первыми запоминаются, конечно, те, кто обосновался на «камчатке».
У какого-то детского писателя, может быть, даже у Драгунского, есть рассказ об отличнике, которому на воспитание приписали двоечника. Так вот отличник этот стал наблюдать за своим подопечным на уроках, и я очень хорошо помню фразу, если дословно, то «очень интересно наблюдать за человеком, который не знает, что за ним наблюдают, особенно за таким, как Севка», кажется, так его звали.
Это я к чему. Есть в 7В два ученика – Пашка Мезин и Вадик Джумаев. Вот как выглядит записанная у меня деятельность последнего на двух уроках:
1) Фыркает, иногда ворчит, комментирует, но старательно пишет.
Скучает, спрашивает у кого-то телефон.
Зевает.
Читает текст вслух (задание учителя).
Вертит ручки и линейку.
Откровенно скучает, зевает.
Скучает, лёг на парту.
Бурчит.
2) Переговаривается с Пашкой.
Комментирует чей-то пересказ у доски.
Лёг на парту.
Разговаривает с Пашкой.
Дует в пустую ручку.
Читает по заданию учителя.
Комментирует чьё-то чтение.
Разваливается на стуле.

В общем, у меня плохо получалось сдерживать улыбку, когда я наблюдала за этим субъектом и за его ухищрениями.
Но при всём этом парень отлично соображает))

А Пашка тоже смекалистый, только непрерывно егозит, вертится, разговаривает, за что получает в изобилии замечания.

Так вот, возвращаемся к уроку. Когда подошло время, я всё-таки начала чувствовать некоторое смятение, но в основном из-за того, что на уроке должна была сидеть учительница географии, а следовательно, все мои невыученные ляпы она пропалит)))
Хопа, и я уже веду урок! И все слушают! Ну не все, конечно, но на них не приходится постоянно орать. Капуши, конечно, редкостные, но большей частью это из-за моих недоработок в планировании времени. Написали они проверочную. Пашка, в которого я так верила, не был на прошлом уроке и, соответственно, на вопросы не ответил))
А ещё так необычно – кажется, что говоришь громко, а на самом деле на «камчатке» тебя не слышно. Мне орать вдвойне тяжелей, т.к. обычно я говорю тихо.
Ну вот идут, идут материалы урока, Коля на задней паре машет рукой, типа, завязывай с рассказом, времени нет. Переходим к презентации, пишем домашнее задание, и всё! Урок закончился. Кое-что не успели.
Выслушиваю анализ урока, и тут мне сообщают, что у 7Б, у которого география вот уже сейчас, тоже веду я, т.к. учителя куда-то вызывают. Тут какой-то ступор на меня напал. Как же мне не хотелось проводить, тем более что этот класс сложнее. Но деваться было некуда, провела, учтя предыдущие ошибки. И знаете, прокатило! Даже лучше получилось, как сказали. И в этом классе тоже есть светлые головы, что больше всего порадовало.
А себе на будущее – больше всего меня сбивает с толку, когда лес рук, и не знаешь, кого бы спросить) А по сути надо ведь спрашивать двоечников, а не отличников…
Весь этот рассказ сводится к следующему – торжественного и волнительного события не произошло, всё как-то обычно. Если так и пойдёт, 4 недели пролетят незаметно)