КУРСОВАЯ РАБОТА: Психологические механизмы выработки у школьников нравственных ценностей

 Скачатьdepositfiles.com/files/rjdfh9k9b

СОДЕРЖАНИЕ
 

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного развития личности школьников 5
1.1. Закономерности развития морального сознания личности 5
Стадия 3—ориентация на мнение значимых других, конформность 7
1.2. Содержание и педагогические принципы формирования нравственных ценностей школьников 13
1.3.Проблема преемственности в освоении школьниками нравственных ценностей 19
Глава 2. Анализ психологических механизмов формирования нравственных ценностей школьниками 24
2.1. Психолого-педагогические принципы организации процесса формирования нравственных ценностей школьников 24
2.2. Психолого-педагогическая модель формирования нравственных ценностей школьниками 26
Заключение 30
Глоссарий 32
Список использованных источников 35
Приложение 1 37
Приложение 2 38
Приложение 3 39


Введение
 

Актуальность исследования. Социальные преобразования, происходящие в современном российском обществе, значительно изменили его жизнь, сказались на уровне жизни населения, отразились на ценностных ориентирах подрастающего поколения, падении нравственных ценностей, отчуждения молодежи от институтов воспитания. Педагоги, родители, общественность справедливо обеспокоены ростом правонарушений и преступлений в среде несовершеннолетних, их гражданской позицией, направленной на обогащение, потребление материальных ценностей, упрощение внутренней жизни. В этих условиях особенно остро встает необходимость воспитания нравственных ценностей у подрастающего поколения, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и другим людям, к обществу, природе. Приоритет воспитания нравственных ценностей определяется тем, что они, как предельные высшие смыслы человеческой жизни, выполняют функцию регуляторов поведения, охватывают все стороны человеческого бытия, они включаются в национальные ценности, ценности семьи, труда, образования, общества. Нравственные ценности носят общечеловеческий характер, они принимаются и развиваются всеми людьми в условиях общественно-исторических изменений цивилизации. Нравственные ценности не существуют в отрыве от других ценностных отношений. Они как бы накладываются на все виды ценностей, облагораживая их, придавая человеческой деятельности гуманистический смысл, эмоциональную насыщенность. Воспитание нравственных ценностей происходит в течение всей жизни человека, однако наиболее сензитивным периодом в воспитании ценностей является школьный возраст (И.С. Кон). Особенностью нравственных ценностей, как добродетелей человека, его душевных личностных качеств является то, что они социальны по своей природе, но индивидуальны по формам выражения. 
Данная проблема сложна и многоаспектна. Философский аспект нравственных ценностей раскрывается в работах В. Брожика, Г. Гегеля, О.Г. Дробницкого, А. Камю, И. Канта, М.С. Кагана, К. Ясперса. Психологические подходы к воспитанию нравственных ценностей, основанные на теории отношений (А.А. Бодалев, В.М. Мясищев), рассматриваются в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.Д. Шадрикова. Педагогический аспект к воспитанию нравственных ценностей раскрыт в исследованиях В.И. Андреева, Е.В. Бондаревской, В.А. Караковского, Б.Т. Лихачева, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, Н.Е. Щурковой. 
Объектом нашего исследования является воспитательный процесс в средней образовательной школе, ориентированный на воспитание у старшеклассников нравственных ценностей. 
Предмет исследования: механизмы формирования у школьников нравственных ценностей с психологической точки зрения.
Цель исследования: изучить на теоретическом уровне психолого-педагогические механизмы, обеспечивающие успешное формирование у школьников нравственных ценностей. 
Объект, предмет и цель обусловили разрешение следующих задач исследования: 
1. Раскрыть закономерности развития морального сознания личности;
2. Проанализировать содержание и педагогические принципы формирования нравственных ценностей школьников;
3. Изучить проблему преемственности в освоении школьниками нравственных ценностей;
4. Выявить психолого-педагогические принципы организации процесса формирования нравственных ценностей школьников;
5. Разработать психолого-педагогическую модель формирования нравственных ценностей школьниками.
Структура работы состоит из введения, двух основных глав, заключения, глоссария, списка использованных источников.