Винокуров Л.Н. Клинические аспекты психолого-педагогических проблем школьной практики: Учебник. - Кострома: КОИПКРО. 2006.

С позиции логики системного анализа рассматриваются актуальные проблемы воспитания и обучения, тесно связанные как между собой, так и с состоянием соматического, психического и социально-психологического здоровья российских детей. Полифакторный механизм происхождения этих проблем предполагает не только полидисциплинарный, но, прежде всего, - междисциплинарный подход к их пониманию и средствам разрешения на основе практического выявления межпредметных связей и зависимостей, обусловливающих целостное единство организма, психики и влияний среды в социальной жизни любого ребенка.
Для студентов, аспирантов, практических специалистов психолого-педагогического профиля работы учреждений образования, а также школьных врачей.

Скачать: depositfiles.com/files/7bigjv16b


 

Оглавление:

Введение

Раздел I. Общие вопросы.

1.1. Проблемы модернизации отечественного образования в «зеркале» здоровья российских детей.
1.2. Пограничные психические расстройства у детей и подростков.
1.3. О некоторых основах системного/целостного подхода к пониманию этиологии пограничных психических расстройств.
1.4. Краткая характеристика понятий, наиболее часто встречающихся в клинической психологии.
1.5. Общие представления о психотерапии, психокоррекции и психофармакологии.
1.6. О классификации психических и поведенческих расстройств у детей и подростков.
1.7. Принципы психопрофилактики и организации психолого-педагогической помощи учащимся.

Раздел II. Многоосевой подход к диагностике и проектированию индивидуальной клинико–психолого-педагогической помощи учащимся с проблемами обучения и поведения.

2.1.1. Психопатологические синдромы, участвующие в формировании школьной дизадаптации у детей и подростков /ось I/
2.1.2. Клинические синдромы поведенческих расстройств /ось I/
2.2. Интеллектуальный уровень развития как один из факторов школьной дизадаптации учащихся /ось II/
2.3. «Нарушения психологического развития» в структуре психических и поведенческих расстройств /ось III/
2.4. Соматические нарушения, сопутствующие школьным трудностям и поведенческим расстройствам /ось IV/
2.5. Роль отрицательных социально-психологических факторов в формировании школьных трудностей и нарушений социального поведения у детей и подростков /ось V/
2.6. Принципы проектирования индивидуально-ориентированной программы помощи детям с трудностями обучения и расстройствами поведения на основе многоосевого подхода.