Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

В основе пособия - «деятельностная» теория учения, изложение ее сопровождается различными практическими ситуациями. Приводятся возрастные особенности младших школьников; рассматривается уче¬ние как один из видов деятельности; выявляются его мотивы, зависи¬мость усвоения от интеллектуального развития ребенка; обозначены пути формирования логических приемов мышления.
Учебное пособие можно рекомендовать также студентам педвузов.

СКАЧАТЬ

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ УЧЕНИЯ 4
ГЛАВА 2. ПРЕДМЕТ, МЕТОДЫ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 11
2.1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 11
2. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 11
2.3. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 15
2.4. ОСНОВНАЯ СИСТЕМА ПОНЯТИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ 15
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 15
ГЛАВА 3. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ
 ШКОЛЬНИКОВ 16
3.1. ФИЗИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ШЕСТИЛЕТОК 17
3.2 ПСИХИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ 17
3. 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 22
3.4 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
ГЛАВА 4. ОБЩИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
4.1 ВИДЫ СОТРУДНИЧЕСТВА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
4.2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИЯ 26
ГЛАВА 5. ДЕЙСТВИЯ, ВХОДЯЩИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИЯ 32
5.1. НАЧАЛЬНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ МЫШЛЕНИЯ 32
5.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ 46
5.3. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48
5.4. ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБЩИХ И СПЕЦИФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ 51
5.5. УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ 53
ГЛАВА 6. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ 56
6.1. ПРИРОДА ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ 56
6.2. СТРУКТУРНЫЙ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЙСТВИЙ 56
6.3. СВОЙСТВА ДЕЙСТВИЯ 58
6.4. ЭТАПЫ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ 69
6.5. ТИПЫ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЙ 74
ГЛАВА 7. КОНТРОЛЬ И ЕГО ФУНКЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 78
7.1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ 78
7.2. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ 79
7.3. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ 86
ГЛАВА 8. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 93
8.1. ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА 94
8.2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ 96
ГЛАВА 9. ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ДЕЙСТВИЙ 98
ГЛАВА 10. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ 106
10.1 ВИДЫ ПОНЯТИЙ 106
10.2 СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЙ 108
10.3. ПУТИ УСВОЕНИЯ НАЧАЛЬНЫХ НАУЧНЫХ ПОНЯТИЙ 108
10.4. ВИДЫ ДЕЙСТВИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПОНЯТИЙ 109
10.5. РОЛЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ В ПРОЦЕССЕ ЕГО УСВОЕНИЯ 109
10.6. УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ УСВОЕНИЯ ПОНЯТИЙ 111
10.7. ТРЕБОВАНИЕ К СОДЕРЖАНИЮ И ФОРМЕ ЗАДАНИЙ 113
10.8. КАЧЕСТВО СФОРМИРОВАННЫХ ПОНЯТИЙ ПРИ УПРАВЛЕНИИ 116
ПРОЦЕССОМ ИХ УСВОЕНИЯ 116
10.9. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ ПОНЯТИЙ 121
ГЛАВА11. ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 123
11.1. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ 125
11.2. ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 127
11.3. ПРИЕМЫ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ 129
11.4. ПРИЕМ РЕШЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ «НА ПРОЦЕССЫ» 132
ГЛАВА 12. ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ, ВХОДЯЩИХ В УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ 136
12.1. ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ, ВХОДЯЩИХ В ПРИЕМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 136
12.2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ 137
ГЛАВА 13. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ 142
13.1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ 143
13.2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 144
13.3. ДИНАМИКА МОТИВОВ ПРИ УСВОЕНИИ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ 146
13.4. ФОРМИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ 147
13.5. ПОДГОТОВКА К СЛЕДУЮЩЕМУ ВОЗРАСТНОМУ ЭТАПУ 148
ГЛАВА 14. ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ 150
ГЛАВА 15. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЦИКЛОВ ОБУЧЕНИЯ И ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 155
15.1. ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЦИКЛОВ ОБУЧЕНИЯ 155
15.2. ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 159
СОДЕРЖАНИЕ 162