ИЗМЕРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИЯХ У СТУДЕНТОВ

Вариант 1

Цель: выявить студентов со слабой потребностью в достижении успеха.

Ход работы: Потребность в достижении успеха измеряется через совпадение по знаку ответов студента и ключа к ответам. Академические успехи студента определяются не только уровнем способностей, развитием познавательных способностей, развитием познавательных интересов, но и силой мотивации учения. Одним из мотивов обучения является побуждение к достижению успеха в учебной деятельности. Поэтому куратор на основе данных опросника должен всячески поощрять здоровую конкуренцию среди студентов в учебной деятельности, используя разные формы поощрения.

Опросник

• 1. Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета
• 2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь потеряет для меня смысл
• 3. Для меня в любом деле важнее его исполнение, а не конечный результат
• 4. Считаю, что люди больше страдают из-за неудач в работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими
• 5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими
• 6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач
• 7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные
• 8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать ее элементы
• 9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о предосторожности
• 10. Мои родители считали меня ленивым ребенком
• 11. Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам
• 12. Мои родители слишком строго контролировали меня
• 13. Терпения во мне больше, чем способностей
• 14. Лень, а не сомнения в успехе вынуждают меня часто отказываться от своих намерений
• 15. Думаю, что я уверенный в себе человек
• 16. Ради успеха я могу рискнуть, если даже шансы не в мою пользу
• 17. Я не усердный человек
• 18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается
• 19. Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях
• 20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов
• 21. Уровень моих требований ниже, чем у моих товарищей
• 22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей

Ключ

Да - 2, 6, 8, 9, 11, 14, 15, 16, 18, 19, 21, 22

Нет - 1, 3, 4, 5, 7, 10, 12, 13, 17, 20

Вариант 2

Цель: ранжирование студентов в группу по проявлению потребности в достижении успеха.

Ход работы: группе предлагается следующее задание: представьте себе человека, о котором можно было бы сказать, что он:
- настойчив в достижении своих целей;
- не удовлетворяется достигнутым; что бы он ни делал, он стремится сделать это лучше, чем раньше. Он даже яичницу хочет зажарить лучше, чем обычно;
- склонен сильно увлекаться работой;
- для него главное - в любом случае пережить удовольствие успеха; - не может работать плохо;
- склонен рационализировать любую работу;
- не стремится подавлять других своим успехом, не склонен к соперничеству в стремлении к успеху;
- не удовлетворяется, если успех пришел легко и задача оказалась неожиданно легко;
- с удовольствием принимает помощь других и помогает другим при решении трудных задач, чтобы совместно испытать радость успеха.

Задание читается вслух дважды. Затем говорится: «А теперь, после того как вы создали у себя образ такого человека, выберите из членов группы тех, кто ближе всего к этой характеристике, и напишите их фамилии. Требуется выбрать не более 5 и не менее 2 человек».

После сбора листков с указанием фамилий можно подсчитать, сколько раз был назван тот или иной студент, и проранжировать всю группу по проявлению потребности в достижении успеха.

Источник: Диагностика социально - психологических качеств личности и межличностных отношений в группе - Челябинск: ЧГПУ, 2002.-48с.(c.38)