Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки
Материал: набор карточек с изображением четырех предметов на каждой.
Одна за другой эти карточки предъявляются испытуемому. Из нарисованных на каждой карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен объяснить, почему он исключил именно этот предмет.
Инструкция и ход выполнения: "Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу".
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.
В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы. Этот вариант годится для исследования детей и взрослых.
Интерпретация.
Шкала для оценки уровня развития операции обобщения.
|
Число баллов
|
Характеристика решения задач
|
|
|
1
|
2
|
|
|
5
|
5
|
Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения: 1) объединяемых в одну группу предметов (слов); 2) "лишнего" предмета (слова).
|
|
4
|
4
|
Сначала родовое понятие называет неправильно, потом сам исправляет ошибку: 1)для обозначения предметов (слов), объединенных в одну группу; 2) для обозначения "лишнего" предмета (слова).
|
|
2,5
|
2,5
|
Самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения: 1) объединяемых в одну группу предметов (слов); 2) "лишнего" предмета (слова).
|
|
1
|
1
|
То же, но с помощью исследователя для обозначения: 1) предметов (слов), объединенных в одну группу; 2) "лишнего" предмета (слова).
|
|
0
|
0
|
Не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения: 1) предметов (слов), объединенных в одну группу; 2) "лишнего" предмета (слова). •
|
Из моего опыта работы: Подсчет баллов использовался только при описании результатов в выборке в научных и дипломных работах. В практике индивидуального обследования интерпретируется качество ответов.
Для шизофренического симпомокомплекса характерно искажение логических связей (например, "Лишний барабан, т.к. всё остальное - средства защиты от дождя, холода и жизни", сапоги, кепка и фуражка объединяются потому, что они "ассоциируются с болотом, а шляпа с цивилизацией, следовательно ее нужно исключить», правильно исключая журавля, больная объясняет: «Журавль, он не уместится в этих рамках, потому что это птица и ей здесь не место, здесь же нет ни гнезда, ни самочки, в одиночестве он не может существовать" и т.п.
Стимульный материал:
***
***
***
***
****
***
***
***
***
***
***
***
***
***
***
***
***
***
