Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования города Сочи ЦТР и ГО (Центр Творческого Развития и Гуманитарного Образования) был создан по инициативе управления по образованию и науке администрации г. Сочи в рамках реализации программы «Одаренные дети г. Сочи» в 2001 году. Цели и задачи ЦТР и ГО: создание условий, обеспечивающих выявление и развитие творческого и интеллектуального потенциала сочинских школьников и их социальной адаптации.
ЦТР и ГО предлагает учащимся:
 Обучение по комплексной программе интеллектуального развития, цель которого – научить учиться легко и с удовольствием.
 Обучение в группах и по индивидуальным маршрутам и программам, адаптированным для поступления в ВУЗы.
 Каникулярные интенсивы – занятия с преподавателями МГУ, СГУТиКД, ВУЗов Санкт-Петербурга и ЦТР и ГО.
 Развитие творческого мышления, лидерских и коммуникативных качеств личности.
Главной задачей Центра является: продвижение одаренных детей на городской, региональный, Всероссийский и международный уровни через их участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных соревнованиях.
Этапы образовательного процесса:
I этап – «Школа раннего развития» (2-3 класс)
- создаются условия для формирования внутренней мотивации деятельности ребенка, развитие его познавательной активности, привитии культуры умственного труда, художественно – эстетического развития личности.
Предметы:
 Риторика;
 Математическая логика;
 Английский язык;
 Психология;
 Хореография;
 Живопись;
 Музыка;
 Информатика.
II этап – школа «Основы наук» - (6 класс).
Предметы:
 Риторика (русский язык, литература);
 Математическая логика;
 Английский язык;
 Психология;
 Естествознание (разделы физики, химии, биологии);
 Информатика.
III этап – школа «Мастерская наук» (9-11 класс).
Комплексная программа интеллектуального развития «Техника ума»:
o Изучение нетрадиционных подходов к приобретению знаний, современные способы добывания, переработки и хранения информации;
o Формирование умений усваивать большой объем информации;
o Развитие оперативности мышления, зрительной памяти, воображения.
Программы по физике, химии, биологии, математике, естествознанию, английскому языку, информатике:
 Углубление и расширение учебного материала;
 Выполнение творческих заданий, индивидуальной научно-исследовательской работы;
 Участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных соревнованиях;
 Развитие памяти, воображения, продуктивного и логического мышления.
- Поэтический клуб «Дар»,
- Сочиведение,
- В рамках проекта, реализуемого Санкт-Петербургской межрегиональной ассоциацией дополнительного образования по созданию единой информационной сети, которая свяжет регионы России с ВУЗами Санкт-Петербурга и поможет в выборе будущего профессионального жизненного пути, в ЦТР и ГО открыт «Петербургский класс».
Дляучащихся г. Сочи предлагаются дополнительные платные услуги по курсам:
- «Web mastering»,
- «Скорочтение»
- студия раннего развития «Родничок» (5-7 лет):
1) развитие поисково–познавательной деятельности, формирование диалектического мышления, внимания, памяти.
2) осуществление подготовки к школе, приобретение навыков счета, чтения, письма.
Предметы:
 Азбуковедение,
 Введение в математическое моделирование,
 Психология,
 Английский язык,
 Музыка,
 Живопись,
 Хореография.
Следует заметить, что дети всех возрастов с большим удовольствием посещают ЦТР и ГО. С огромным нетерпением ожидают следующих занятий, встреч с педагогами и с единомышленниками. Ребята очень легко вовлекаются в любой вид деятельности: учебный, творческий, хозяйственный. Особое значение для учащихся имеют экскурсии, а также культурно-досуговые мероприятия, в подготовке и проведении которых ребята принимают активное участие.
Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2002.
2. Афанасьева Т. Нестандартные дети. // Воспитание школьников. – 2001 - №8.
3. Бабаева Ю.Д., Лейтес Н.С., Мариотина Т.М. Психология одаренности детей и подростков. – М.,1997.
4. Белова Е. Одаренные люди в детстве. // Дошкольное воспитание. – 1996 - №9.
5. Белова Е. Одаренные люди в детстве. // Дошкольное воспитание. – 1996 - №10.
6. Богоявленская Д.Б. Природа детской одаренности. // Одаренный ребенок. – 2002 - №1.
7. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации.- М., 1877.
8. Брушлинский А.В. Cубъективное мышление, учение, воображение.- Воронеж.: Изд-во института практической психологии, 1996.-374 с.
9. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
10. Виноградов Е.С. Изменение частоты рождений одаренных детей в разных фазах. 11 летнего солнечного цикла за 1100 лет. // Вопросы психологии. – 1991 - №6.
11. Вишнякова Н.Ф. Психологические особенности креативной одаренности. // Одаренный ребенок. – 2002 - №1.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. М., 1991.
13. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 томах, Т.4., М., 1982-1983.
14. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.
15. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей. // Вопросы психологии. – 1991 - №4.
16. Европейский совет по одаренности. // Вопросы психологии. –1991 - №1.
17. Заика Е.В., Назарова М.П., Маренич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников.//Вопросы психологии.- М.: Школа-Пресс, 1995, №1.- с.416.
18. Зеньковский В.В. Психология детства./Под ред. П.В. Алексеева. -М.: Школа-Пресс, 1996.- 336с.
19. Иванов И.А. Одаренные дети: как их понимать развивать. // Частная школа. – 1995 - №6.
20. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности. // Вопросы психологии. – 1996 – №1.
21. Ильенков И.В. Об эстетической природе фантазии.//Вопросы эстетики, вып.6.-М., 1964.
22. Лейтес Н. Бывают выдающиеся дети. // Семья и школа, №3, 1990.
23. Лейтес Н. С Воспоминания, размышления, беседы. // Психологический журнал. № 1, 1992.
24. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991.
25. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков: Фолио, 1996.
26. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М.: Изд. МГУ, 1979.
27. Одаренные дети. / Сборник. Перевод с англ. М., 1991.
28. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии, № 5, 1994.
29. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., Полиздат., 1982 с. 255. с.41
30. Психология и педагогика учебник для вузов. А.Г. Реан.
31. Подласый П.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1996. с.20.
32. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – М. с.152.
33. Расчетина. Цели и методы индивидуального подхода к подростку в воспитательном процессе. Учебное пособие к специальному курсу. Л., 1988 с. 75.
34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.1. –М.: 1989.
35. Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив. Ярославль. Академия развития. 2002.
36. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. М.,Академия.200
37.Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М.: Новая школа, 1994.
38. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М.: Канон 1995.