Основные направления и методики организации досуговой деятельности. Досуг — это свободное от работы и учебы время, остающееся за вычетом разного рода непреложных, необходимых затрат. В рамках досуга, как правило, выделяют пассивный и активный отдых. Характеристики сферы досуга дают исчерпывающую информацию о культуре использования свободного времени: выступают признаком социального взросления, становления личности в детстве, отражают уровень и состояние воспитательно-образовательной деятельности и взаимодействия с ребенком в семье, школе, ближайшем микросоциуме. Наиболее распространенной формой организации досуга выступает клубная деятельность Клубная работа — один из видов социальной деятельности, сфера реализации интересов и индивидуально-творческой активности личности. Организуется на принципах добровольности объединения людей с общими интересами, а также самодея¬тельности и самоуправления, учета их возрастных и социокультурных особенностей. Чтобы соперничать с улицей, клуб должен создавать среду, в которой детям было бы интересно; работники клуба должны обладать фантазией, уметь разнообразить формы работы. Привлекательность клубной жизни для детей и подростков определяется: игровой формой усвоения будущих социальных ролей; разнообразной по характеру деятельностью, которая позволяет решить проблему профессионального самоопределения, самопознания; возможностью удовлетворить потребность в общении. В отличие от бессодержательного времяпрепровождения на улице ребята общаются в клубе на основе общих полезных дел, увлечений, интересов; гуманистически выстроенными по сравнению с уличными межличностными отношениями (недопустимы насмешки, унижения, физическая расправа над слабыми и т.п.); развитым самоуправлением, относительной автономией от взрослых. В содержательном плане клубная деятельность может строиться по принципам Т-группы (свободное общение, совместное проведение досуга) либо реализовывать целевые или комплексные программы (социально-педагогические, коррекционные, образо¬вательные и т.п.). К условиям эффективности клубной деятельности специалисты относят: а) организационно-педагогические: изучение и выявление возможностей для организации клубной деятельности;наличие взрослых, наличие и/или создание в учреждении материальной базы; формирование клубного коллектива учащихся, обеспечение его стабильного функционирования; взаимосвязь клубных объединений с другими коллективами и социальной средой; б) психолого-педагогические: изучение и выявление интересов, потребностей, способностей и умений воспитанников; создание возможностей для творческого развития; учет половозрастных особенностей и личностных ресурсов воспитанников; стимулирование активности воспитанников; в) педагогические: адекватность содержания клубной деятельности интересам воспитанников, социальным условиям и возможностям ее организации; комплексный характер совместной деятельности воспитан¬ников; сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм; оптимальное соотношение педагогического руководства и самоуправления клубной деятельностью с самоорганизацией ее участников; стимулирование самодеятельности; создание субъект-субъектных отношений; создание, сохранение и обновление традиций деятельности и отношений в клубном коллективе. Целями организации клубной воспитательной деятельности с детьми и подростками в микрорайоне в зависимости от условий (наличия материальной базы, сети образовательных учреждений) могут быть: социально-педагогическая защита подростков (предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми; развитие способностей и интересов личности, защита ее прав; формирование и развитие личностных качеств подростка, необходимых для позитивной жизнедеятельности); увеличение степени самостоятельности детей и подростков, развитие их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы; создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности; адаптация или реадаптация детей и подростков в обществе; компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников; дополнительное образование, получаеимое в соотвествии с жизненными планами и интересами воспитанников. Базовыми учреждениями системы образования включают подростковые клубы по месту жительства, центры, дома и дворцы детского и юношеского творчества, центры и станции юных туристов, техников, детско-юношеские спортивные школы и др. Анализ опыта последних лет позволяет определить приоритетные направления клубной деятельности по месту жительства: помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком; помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение, успеваемость и посещение общеобразовательного учреждения; привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций по месту жительства; изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий; индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье и т.п.; выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из
соответствующих организаций; пропаганда и разъяснение прав детей, семьи; решение практических вопросов обеспечения учебно-восйитательной деятельности вне учебного процесса; организация реабилитационных лагерей для дезадаптированных детей; проведение летних профильных смен (трудовых, творческих,досуговых, спортивных) по месту жительства подростков на базе клубов, школ и иных учреждений дополнительного образования детей1. Еще одной организационной формой, используемой в социально-педагогической деятельности, является кружковая (мастерские, секции) и студийная (детские творческие коллективы, любительские объединения) работа. Кружок — объединение любителей той или иной деятельности, во главе которого стоит профессиональный педагог или специалист по профилю кружка. В отличие от клуба, кружок всегда представляет собой структурное подразделение какого-либо учреждения (образовательного, учреждения дополнительного образования, центра досуга и т.п.). Студия, объединяя одаренную молодежь, несет в себе элементы профессиональной подготовки и профессиональной деятельности. Социальный педагог при организации досуговой деятельности использует игровые методы и технологии. Отличительными особенностями методики организации досуговой деятельности детей и подростков выступают: активное использование различных видов соревнования; обязательная оценка результатов деятельности в целях поощрения и стимулирования активности; использование механизмов лидерства, с помощью которых можно добиться единства группы, способствовать установлению коллективистских отношений; стимулирование внутригрупповой сплоченности; сочетание групповой и индивидуальной работы.