Рассматривая вопросы социального воспитания в практике воспитательных учреждений 20 - 30-х гг., следует остановится на одной из них - личность в коллективе. Это учебно-воспитательная работа пед. коллективов в детских домах, трудовых коммунах, воспитательных колониях. Перед советской системой образования ставилась задача воспитания нового человека, и главным в решении этой задачи было воспитание личности, которая будет жить, и работать в коллективе, обществе. В 1918г. Наркомпросом стали создаваться опытно-показательные школы и опытные станции, задача которых была апробировать новые формы и методы учебной и воспитательной работы в школе. Станции представляли собой комплекс воспитательных учреждений, включая детский сад, несколько школ, курсы повышения квалификации. Первая опытная станция была создана на базе колонии «Бодрая жизнь» в Калужской губернии под руководством комитета во главе с Шацким СТ., и включала детский сад, школу, педагогический техникум, исследовательскую группу. 13 лет Шацкий апробировал свою идею влияния окружающей среды на формирование личности ребенка, а также влияние ребенка на окружающую среду. В школе опытной станции было организовано трудовое обучение. Организация детского самоуправления была центральной в работе пед. коллектива. Важной проблемой было обучение и участие ребят в производительном труде - старшие ребята работали на фабрике, младшие в мастерских. Работа на фабрике путь реально подготовить ребят к самостоятельной жизни. В нач. 20 века педагогическая общественность России поднимает проблемы семьи, ее роли в воспитании и образовании подрастающего поколения. В.Н. Сороко^Росинский пишет ряд статей о важности семейного воспитания в развитии ребенка. В 1920 - 1925 он возглавляет школу для трудновоспитуемых им. Достоевского Ф. М. в Петрограде Республика ШКИД». Школа началась с первых 7 учеников. В школу принимали ребят на «глазомер». Представленные характеристики на ребят зачастую были в мрачных красках. Методических пособий воспитания подобных детей в основном «с улицы» не было. С самого начала было ясно, что в школе не может быть места свободному воспитанию. Было очевидно, что построить все дело на принудительном начале еще менее возможно, чем в школах нормального типа. Основным из методов школы являлось следующее: постоянный надзор, педагогическое использование всех душевных особенностей воспитанников и надлежащее направление. Первое с чего началось перевоспитание в этой школе, это участие во всех хозяйственных трудовых делах. Это был коллективный, общественный и четко организованный труд, который стал основным орудием нравственного и общественного воспитания. В труде применялся принцип «Добровольчества» - это самодеятельность, самоуправление, соревнование, самоактивность. Центральной во всей пед. системе в школе была личность. Возраст детей 11-14 лет. Одна из статей В. И. Сороко-Росинского «Детский дом» (в данной стать говорится о недостатках детских домов и какими они должны стать, что должно присутствовать в них для успешного развития личности ребенка). А.С. Макаренко в 1920 году ему предложили возглавить колонию для несовершеннолетних преступников. Несмотря на гражданскую войну колония (им. Горького) Макаренко развивалась, к 1924г. были построены 4 мастерские, обрабатывалось 40 десятин земель, работала мельница. В его достижениях искали ошибки, сваливая их на созданную им систему. В результате чего Макаренко был снят с должности заведующего колонией. После этого он принимает коммуну им. Ф. Э. Дзержинского, которая стала образцом учебно-воспитательных учреждений. Первыми ее воспитанниками стали горьковцы, которыми были помощниками Макаренко в период ее становления. Макаренко выделяет организацию активной, сознательной творческой деятельности, которая влияет на формирование личности. Организация коллектива происходит через общественное мнение, соревнование, поощрение, наказание, систему перспективных линий. Коллектив и дисциплина в единстве - важный элемент в воспитании сознательной дисциплины. Семью рассматривал как первичный коллектив. Проблема семейных отношений, в том, как отношения родителей влияют на развитие ребенка, подчеркивает важность родительского авторитета, семейного хозяйства, игры, дисциплины, воспитания в труде, полового воспитания и привития культурных навыков. Наследие Макаренко: умение создать детский коллектив, создание детского самоуправления, создание особых отношений между воспитанниками и воспитателями, использование широкого круга методов. Выделяется выступление Макаренко «О моем опыте». В данной статье Макаренко анализирует опыт своей работы: 8 лет в колонии для правонарушителей им. Горького, 8 лет в трудовой коммуне им. Дзержинского, 4 года дети из семей ответственных работников, где неблагополучие выражалось не в материальной обстановке, а исключительно в обстановке педагогической и бытовой. Он утверждал, что трудных детей нет, просто происходит эволюция характера. Первым признаком коллектива явл. то, что это не толпа, а целесообразно устроенный, действующий орган, орган, способный действовать. Все начинается с первичного коллектива (7-15 человек не больше не меньше), который одновременно ощущает, что это не компания друзей, а явление социального порядка, коллектив, организация, имеющая какие-то обязанности, какой-то долг, какую-то ответственность. Во главе должен быть единоначальник. Дисциплина должна быть железной, строгой, крепкой, которая способна привести к идиллии. Дисциплина - это соединение полной сознательности, ясности, понимания общего для всех, как надо поступать, с ясной, совершенно точной внешней формой, которая не допускает споров, разногласий, возражений, проволочек, болтовни. Дисциплина - это результат воспитания. Очень важно устройство коллектива как определенной организации и педагогическое мастерство (это и постановка голоса, взгляда и управление своим лицом. Конституция страны ФЭД. Вновь прибывшие в коммуну не имеет звания коммунара и считается воспитанником коммуны; должен быть осмотрен врачом, помыт и получить новую одежду; его знакомят с коммуной и правилами жизни и. др. Совет командиров решает вопрос о переводе, имеющего звание коммунара в простые воспитанники. Коммунар имеет право уходить из коммуны только после доклада об уходе начальнику коммуны. Все должны быть исполнительными и точными, строго соблюдать правила коммуны. Общее собрание всегда открыто. Можно выносить любые вопросы на обсуждение. Все коммунары делятся на отряды - это решается на общем собрании. Отрядом командует командир. Отряду предоставляется несколько или одна спальня. Командир отряда избирается на 6 мес. Он имеет право приказания в отряде в течении рабочего дня. Он отвечает за дисциплину, чистоту и порядок, заботится об отряде. Распределяет труд. На производстве коммунары разделяются на бригады. Также существует совет командиров и секретарь совета командиров (ССК). ССК освобождается от работы на производстве, он приводит в исполнение постановления совета командиров. Дежурный командир (ДК) ведет рабочий день коммуны, ДК каждый день новый. Санитарная комиссия следит за чистотой и порядком. Столовая комиссия составляет сметы расходов на пищу и меню на каждый день. Хозяйственная комиссия ведет учет и выдачу хозяйственных принадлежностей. Клубный совет ведует клубной самодеятельностью. Есть оркестр и штаб соцсоревнования.