Соц. пол-ка в России 19 века в значительной мерей отражает ее историческое развитие. Это век бурного роста всех отраслей хозяйства, развития промышленности и т.д. Проведенная Александром 3 реформа образования определила государственную систему образования в стране: приходские, уездные училища, губернские гимназии и университеты. Специальные профессиональные училища создавались в зависимости от требований регионов. Достаточно широкое образование давало домаш. частное обучение и воспитание. В 1882 г. - запрещена ночная работа детей до 12 лет, введено обязательное посещение школы подростками. Детский труд ограничивался 8 часами. Во время подготовки крестьянской реформы было разработано «общее положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», которая возлагала на крестьянские общины обязанность призрения детей-сирот. Судьбой детей-сирот, вдов, слепых и глухих занималась жена Павла 1, императрица Мария Федоровна. Она была назначена «начальствовать над воспитанием общества». В подданном докладе императору она обращала внимание на состоянии в России воспитательных домов и предлагала расширить тактику передачи младенцев в крестьянские семьи и в «государевы деревни». За их воспитанием и содержанием был установлен надзор инспекторами, которых отбирала сама императрица. После ее смерти было создано Ведомство Императрицы Марии, которое занималось сиротскими приютами, институтами благородных девиц, женскими гимназиями, училищами, школами для слепых и глухих. В составе Ведомства
были московские и питерские воспитательные дома, а также другие подобные дома в других городах России. В воспитательных домах юноши находились до 21 года, девочки -до 19 лет. Мальчиков учили портновскому, сапожному, переплетному делу. Девочек -домоводству, рукоделию, ткацкому мастерству. В воспитательных домах смертность доходила до 70%. И с 1811 г. сирот стали чаще отдавать в семьи. В некоторых воспитательных домах создавались латинские, французские, немецкие классы. Воспитательницам групп малолетнего отделения воспитательного дома: воспитательница отвечает за вверенных ей детей во всеми, что касается физического и духовного воспитания; воспитание группами должно быть как можно более сближенным с воспитанием семьи; дисциплина должна быть педагогическая, а не казарменная, она не должна ломать натуру ребенка; воспитательнице следует быть примером во всем: чистоте, опрятности, вежливом общении; отдых должен заключаться не в праздности, а в смене одних упражнений (физических) на другие (умственные); воспитательница должна помочь ребенку найти занятие по душе и т.д. Сиротские институты - в 1834 г. был создан Московский Александрийский сиротский институт для детей обоего пола. С 1844 г. Московский сиротский институт стал только женским. В 1837 г. Гатчинский воспитательный дом был преобразован в сиротский институт для «обер-офицерских сирот» (мальчиков), в котором готовили домашних учителей, позже стали готовить канцелярских служащих и правоведов. Детские приюты - в 1837 г. в Петербурге по инициативе фабриканта-горнозаводчика Демидова был открыт первый детский приют, в котором находились дети, в то время, когда их матери находились на работе. С детьми занимались только днем. В приютах дети питались, их одевали, следили за здоровьем, обучали чтению, письму, счету трудовым навыкам. В приютах были только приходящие дети, позже стали создаваться «сиротские отделения». К концу 19 в. приюты стали смешанными. С 1894 г. в Петербурге Фребелевское общество открывает первый бесплатный детский сад для детей из бедных семей. В России была целая сеть приютов, содержащихся за счет частных лиц. На протяжении 50 лет 19 века в практике сиротских приютов и воспитательных домов применялась «Положение о детском приюте», разработанная Одоевским. Он выступал за введение в Россию всеобщего образования, против привлечения иностранцев в качестве учителей. Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами: детские приюты предназначаются не столько для обучения, сколько для того, чтобы служить пристанищем для детей, остающихся без присмотра; ребенок, поступивший в приют должен найти в нем заботливость, как в хорошей семье; необходимые наказания и награды: смотрительница перед приходом должна проверить чисто ли в помещении, проветрено; смотрительница осматривает приведенных детей - здоровые, чистые.