Раз уж начал писать о проблемах образования, не могу молчать о б одной из самых больших проблем. Правда ее мало людей называет среди проблем, а многие специалисты не замечают.
Образование современное состоит из разрозненных осколков различных наук. Каждая из которых различным образом выхолощена, дабы обьясять ее было проще.
Человек получивший высшее образование способен из этих осколков сложить целую картину мира, а современный школьник не обладает в должной степени необходимым кругозором. Кроме этого большинство наук сильно отдалены и даже оторваны от практической жизни и не носят прикладного характера.
Можно привести пример. На уроке геометрии учитель рассказывает о теореме подобия треугольников и приводит пример, как пользоваться теоремой о подобии треугольников ранее для определения ширины реки. Смышленный ученик задает вопрос:"Вот древние пользовались, а в наше время тоже можно измерить ширину реки не перреправляясь на другой берег?". Вот тут мы и замечаем, что никакой связи с окружающим миром у геометрии нет.
Такая вот петрушка, вид ЗОНТИЧНЫЕ (сельдереевые)- семейство двудольных.

Бывалые педагоги вспомнят, конечно, про межпредметную интеграцию, но кто и где ее видел?
А вообще, то что я пишу о школьниках основано на многолетнем опыте преподавания информатики в ВУЗе. К нам поступают абитуриенты со всех концов нашей необъятной родины.
Иллюстрация: элементарная задача- "Вычислить площадь прямоугольного параллелепипеда со сторонами А,Б и С.", будучи записана в приземленном виде становится нерешаемой для студентов 1 курса Ордена Трудового Красного Знамени ... имени Серго Орджоникидзе.
Та же задача в страшном виде:
"Определить количество жестяного листа потребного для изготовления жестяного бака с высотой С, сторонами А и Б. Количеством жести необходимой для изготовления швов можно пренебречь."