Интересная мысль. А как создать именно позитивную эмоциональную крайность? С негативной-то ясно, ее сложнее предотвратить, чем вызвать.
Может, попытаться совершить какое-то маленькое чудо, воплотить то, о чем ребенок мечтает?

Ну не знаю... Вот мне, например, до 3 класса родители сочинения писали, и сама я двух слов связать не могла. А потом как-то само получилось... И теперь вот говорят: "талант". Думаю, это всё крайне индивидуально=)

Первая ласточка - хорошее изречение. Мне нравится!
А вот когда она прилетает... не уверен. Мне кажется, есть ещё опасность попасть под крыло "кукушки", как я, то есть:
Однажды я сидел дома и смотрел мультфильм (мне было девять лет). Тут вдруг заиграла песня "Человек собаке друг", как продолжение мультфильма, и я подумал: "А сейчас возьму и тоже что-нибудь напишу!"
Собственно, так родилось моё первое стихотворение, и было оно не про мультфильмы, не про собак, которые там фигурировали, а про времена года...
Всего лишь несколько строк простенькой рифмы, но я до сих пор чётко помню, что чувствовал - для меня это был подвиг и причина гордости самим собой.
В течение трёх лет я самозабвенно писал: для себя, для школы, для конкурсов... ну а потом, став старше, вдруг начал понимать, что всё что я пишу - не стихи; рифмоплетство и "заказуха" на праздники от школы. Понял, что нет у меня таланта к стихам. Было особенно неприятно, когда учителя мне говорили: "Почему ты больше не пишешь? Талант нельзя зарывать в землю".
Но зарывать в землю было нечего. И я перестал писать стихи. Правда не насовсем. Иногда, садясь за компьютер, я нет-нет, да и зарифмую строчку другую...
***
Желаю всем не попасть под крыло "кукушки", а попасть под крыло ласточки, которая согреет вас своим теплом и не оставит вас никогда.

За всех не отвечу, но, ИМХО - для рисования и написания чего-либо надо иметь разный склад ума и фантазии. Я начала рисовать лет с семи, потому что окружающий мир воспринимала исключительно через мыслеобразы - то есть слова, звуки, реплики "видела" картинками, а чтение книг любого уровня занудности приравнивалось к просмотру кино. Зарисовать "увиденное" труда не составляло - рука откуда-то знала, куда и зачем вести карандаш, ручку, кисточку и т.п. Писать же что-то масштабнее школьных сочинений стало мукой, ломающей мозг, потому что мало поймать картинку - надо заставить другого человека увидеть её в тех же красках и с теми же эмоциями, причём используя одни невразумительные буквы-закорючки! Мрак, чесслово :-)
В оторопь вводили стенания подруги, мастера описаний и непредсказумых сюжетов, о невозможности передать колорит истории с помощью листка и не по назначению используемых писчих принадлежностей.

мда первая ласточка изречение классное)сам сталкивался с такой е проблемой.Так сказать нарисовать запросто хотя мне мои рисунки честно сказать не нравились но все говорили что у меня талант.А вот с сочинительством мама дорогая...от слово сочинение меня трясти начинает)мыслей много но чтобы сложить их в нормальный текст чего не хвотает.

Пробуем делаем и понимаем к чему душа лежит.Главное не задушить.

Как говорил Кашпировский: «У каждого ребёнка ко всему есть талант. Но - папа не купил пианино вовремя.»

Хм... не знаю, я до сих пор не знаю что моё. Хотя мне 19. Писать мне нравится но самой же не нравится результат почему-то.
А вообще, я люблю путешествовать. Мне кажется, что для меня самая лучшая работа - связанная с командировками какими-то) Или хотя бы с ходьбой по городу) главное - не стоять на месте...
а в детстве любила беситься хД

Мне кажется, ребенку нравится то, что у него получается, за что его больше хвалят. Дети ведь все понимают и запоминают... Кто-то когда-то сказал, что ребенок хорошо рисует - вот ему и нравится водить карандашом по бумаге, вырисовывая какие-то, порой одному ему понятные, фигурки...
А если что-то не нравится, значит взрослый, который оценивал первую его работу в подобном виде творчества недовольно скривился, мол, не очень хорошо...
Мне кажется, дело в этом

Мне кажется, что создать такую крайность нельзя... получится только жалкая имитация...

Я, конечно, по себе сужу, но со времен второго класса точно, замахивалась на то, что просто нравится. А хвалят или нет было почему-то все равно. Не знаю, как зарождается талант, но отчетливо помню, что делала что-либо не задумываясь, просто потому, что хочется. Вероятно, настоящее желание и вера в себя - и есть искры для таланта. Хотя, что такое вера в себя ребенок (ну, я в детстве уж точно) просто не знает потому, что еще нет сомнений "получится/не получится", есть просто интерес и желание делать. И, наверное, с таких вот искренних попыток и получается талант=)

Seamni_Oektakann мыслишь правильно, ребенку действительно нравится то что получается, это независимо от возраста, иными словами человеку интересна ТА деятельность в которой он имеет УСПЕХ. В педагогике есть такое выражение : создать ситуацию успеха, т.е. ребенка нужно похвалить независимо от того как он сделал, пусть даже за то что он старался, это важно. Хочется сослать на книгу Антуана Экзюпери маленький принц, т.к. это книга не только для детей но и для их родителей, надеюсь вы помните то как гл. герой рисовал слона в удаве, а взрослые не поняли что это плюс еще и раскритиковали и велели заниматься другими более полезными вещами, после этого он говорит что тем самым взрослые убили в нем художника, т.е. пока ребенок еще только пробует себя в разных видах деятельности нив коем случае нельзя плохо отзываться о результатах его труда...
Ну а теперь к способностям задаткам и таланту. Во-первых талант это один из уровней развития способностей, а способности в свою очередь базируются на задатках.
СПОСОБНОСТИ - это индивидуальные психологические особенности человека проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием ее успешности.
От уровня развития способностей зависит прочность легкость скорость овладения ЗУН (знаниями, умениями, навыками). Способности следует рассматривать как возможность приобретения ЗУН, а будут или нет они приобретены зависит от множества условий: заинтересованность, от того как будут обучать, от востребованности. Способности развиваются на основе задатков. Задатки это ВРОЖДЕННЫЕ особенности головного мога и анализаторов(т.е. особенность зрительного анализатора различать множество оттенков, на ее основе могут развиться способности к рисованию или к какой-либо другой деятельности требующей от человека хорошего различения цветов), которые могут служить основанием для успешности какой-л. деятельности. Корковая специализация(т.е. какое полушарие мозга ведущее проще говоря) служит основой для разделения людей на 3 типа:
1. мыслительный
2. художественный
3. смешанный
Левое полушарие преимущественно обеспечивает функционирование речевой деятельности, оперирует речевыми единицами и другими знаковыми системами(мыслительный тип)
Правое полушарие оперирует образами(художественный тип)
У значительного количества людей в равной степени работают механизмы обоих полушарий.(смешанный тип). Считается что та или иная расположенность к доминированию одного из полушарий обусловлена генетически. Задатки определяются также особенностями строения органов чувств(например музыкальный слух) могут быть врожденными в связи с соответствующим строением сенсорных систем. Именно в этих особеностях организации нервной системы заложены предпосылки успешного формирования тех или иных способностей.
Уровни способностей:
1. Репродуктивный. Обеспечивает умение осваивать знания и овладевать различными видами деятельности.
2. Творческий. Обеспечивает создание нового, оригинального.
3. Одаренность. Сочетание способностей которое создает основу для отличного выполнения сложной деятельности, прежде всего творческой.
4 ТАЛАНТ. Это сочетание способностей дающее человеку возможность успешно самостоятельно оригинально выполнять какую-л. деятельность. Талант характеризуется высоким уровнем развития ЗУН и поэтому не мыслим без огромного труда.
5. Гениальность. Наивысшая стпень одаренности и развития творческих сил человека. Творчество гениального человека имеет для общества историческое и обязательно положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степени одаренности, сколько в том, что гений создает эпоху в области своей деятельности.
К факторам влияющим на развитие способностей относят:
-характер деятельности
-внешнюю среду
-внутреннюю среду
-возможность компенсации
У каждой способности есть сензитивный период( т.е. период наиболее благоприятный для развития, например если упустить период развития речи у человека он может так никогда и не научиться говорить, доказательством этому служат дети-маугли). Овладение чтением - 5-7 лет, артистические способности - 5 лет, восприятие музыки и ритма - с 3 до 7 лет. Успех в деятельности также определяют свойства личности - трудолюбие, настойчивость, самокритичность, которые следует развивать. Для развития способностей также важна и внешняя среда - материальные условия, общение, образ жизни, система воспитания. Слабость одной способности может компенсироваться развитием другой.
ВЫВОД. Способности развиваютя на основе задатков(врожденных св-в), но формируются в процессе жизнедеятельности не являясь врожденными. т.е. у человека могут быть задатки к какой-л. деятельности, но только от него зависит разовьютя они в способности(а может и в талант) или нет.
Кстати важная роль в выявлении и развитии способностей принадлежит учителям))

Ответ на комментарий Old_cow # Ну в поход, например, сходить. пошли мы как-то с пятилетней катей в поход, на горе заблудились, а потом ее лошадь укусила:) радости было много и запомнилось.
А так любая детская мечта легко заваливается: "в купи мне че-нить" и к ужасному негативу в финале.
Лучше уж в прятки поиграть или покидаться чем-нибудь мягким:)

Ответ на комментарий Слоненятко_в_штатском # Быль. зашел я как-то в зоомагазин за мотылем. стоит старый дядька и покупает хомячка. продавец спрашивает: а клетку? а дядька: зачем? Кашпировский в город приезжает. надо хомяка принести, чтобы он его зарядил.

Ответ на комментарий Erica_Bee # Беготня - это тоже форма мышления, если разобраться. Я до сих пор люблю поноситься или покидаться чем-нибудь.

А мне кажется, что тут без разницы хвалишь ребёнка или нет...

Моя мать говорила, что то, что я пишу страшно и ужасно ( и предлагала сводить к психологу)... Тем не менее, я всё равно пишу, потому что выходит, просто мало кому показываю...

а меня в детстве ругали на танцах во 2 классе и я бросила, но потом опять танцевать захотелось но уже в районе 10--11 класса. А так мама рассказывает что в детстве я сама без помощи научилась умножать, но я лично этого не помню. А потом одну хорошую книжку прочла и так и завязалась дружба с математикой

а мне кажется самое главное не захваливать ребенка и не заставлять его делать что-то пусть даже он не слишком сопративляется. пишу это по собственному опыту. сейчас мне 14, 7-ой класс в художке. сначала я любила рисовать и мне сказали, что я делаю это хорошо, потом предложили походить в дхш. ну я сказала что-то невразумительное типа "может быть". потом несколько лет три раза в неделю по четыре часа сидела за мольбертом а надо мной очередной учитель усердно твердил: "Рисуй. рисуй. рисуй!" теперь я рисовать ненавижу и занимаюсь добровольно только батиком, где была такая омебная училка, которой было все равно что мы делаем, она изредка подходила и спрашивала: " а может сдесь нужно чуть поярче? работа будет выразительней.. Не хочешь?? Ну решай сама.."
все должно быть сделанно по собственному желанию. единственное что могут сделать окружающие- помочь возникнуть этому желанию, а это не так просто. главное помогать тому, что ребенок хочет и к чему действительно(!) есть талант.

Ответ на комментарий Еще_одна_индивидуалка # мне кажется, слово "надо" весит больше, что слово "хочу":))) Ну во взрослом мире тоже.
Меня когда-то тоже отдали в художку, а я ее бросил с помощью разных комбинаций. И до сих пор жалею, что родители меня не "додавили":)
Желание имеет вес на начальной стадии, мне кажется. А дальше оно уже приходит через способность.

Эх, и зачем я столько расписывала как на самом деле развиваются способности и что такое талант(.....
Я и по воспитанию ребенка и развитию способностей могу еще много рассказать, и практические рекомендации дать могу, только никто похоже это воспринимать не собирается или выше непонятно написано? мне кажется все довольно таки понятно все изложено.

arrsa, просто у каждого всё равно своё мнение...

И не все же люди одинаково по схеме так получат интерес к чему-то?
Ну. это уже я так думаю... Простите, просто не люблю психологию.

Ответ на комментарий Создатель_Ветров # Не будем отрицать что все мы мыслим кубиками, а то что вам не нравится психология совсем не означает, что вы не подчиняетесь законам развития которые выявили ученые...
Повторяюсь! Человеку интересна та деятельность в которой он имеет успех! А про то как заинтересовать я не говорила! Кстати учителя вас всегда ловили на ту самую психологию( в смысле приемы и законы) и не надо отрицать что вы велись, вы даже не замечали этого!...

В том удовольствии от совершения некого действия, которое дают нам авансом, и которое меня, например, затопило, когда я писал "Дракончика Пыхалку"?

Простите, что опять возвращаюсь к этому предложениею...
Просто вспомнил, что мне нравится писать что-то потому что я получаю удовольствие от процесса. Если его нет, то то, что потом выходит, мне дико не нравится, я потом это рву, если написано без такого настроения...

У писателя Акутагавы Рюноске есть рассказ "Одержимый творчеством"... там что-то такое описано..

С другой стороны, герой там был сподвигнут на это состояние своим внуком, который с родителями вернулся из храма и то ли из озорства, то ли ещё от чего, сказал дедушке, что Каннон (божество) хочет, чтобы он писал свои книги.
Вроде бы похвала... Но удовольствие от самого творчества тоже играет немаловажную роль.
То есть не получится ничего, если ребёнка хвалить просто и заставлять играть на скрипке... Ничего хорошего из этого не выйдет. Ну, или выйдет несчастливый человек, замечательно играющий на скрипке.

Мне так кажется...

arrsa, учёные отрицают наличие души. Я отрицаю наличие кубиков.

Всё относительно.

Приведите пример, как учителя могли меня ловить в психологическую ловушку?
Мне и инетересно и хочется опровергнуть.

Не все ученые.....
Я не отрицаю возможность чуда, но если яблоки падают, то они падают вниз...
Про то что учениками легко управлять, легко навести на определенную мысль, легко привести к определенному выводу и т.п. я пришла пару лет назад, когда внезапно со всей ясностью на педагогике поняла что ТО как работать с детьми вроде бы простое, распространяется так же и на нас т.к мы тоже учимся. Знаете ли весь урок направлен на то чтобы ученик усвоил определенное количество знаний, развил определенные навыки и воспитал определенные качества. Все просто план-коспект, все по пунктам, но все ученики действуют по этому плану, и ответы они дают зачастую в тот самый момент когда ты это задумаешь, да-да и нужные тебе ответы, не могу сейчас привести конкретные факты, но весь процесс урока является таким доказательством...

arrsa, ясно... я с учителями ругался и честно говоря из школы почти ничего не вынес...

Выехал на удаче и лояльности учителей.

Ответ на комментарий Создатель_Ветров # Про кубики, я поняла что это значит на психологии, с одной стороны, у всех людей(взрослых) людей мышление словесно-логическое.(ой, только не надо говорить что у вас не такое...) т.е. мы мыслим понятиями(думаем например: стол и это слово практически звучит у нас в голове, мы не всегда представляем даже тот самый пресловутый стол, но знаем значание этого слова, т.е. все мы мыслим словами/понятиями, а проще говоря кубиками), я могу конечно привести определение, но не уверена что оно много вам даст

Ответ на комментарий Создатель_Ветров # Вы не вынесли ничего из школы? неудивительно, знания тоже надо уметь получать.
Сколько вам лет извините за вопрос? А вы знаете что только до 16 лет в мозге появляются новые связи между нейронами, а после мышление ездит уже только по ранее созданным рельсам? Надеюсь у вас были какие то умственные нагрузки кроме школы? А то боюсь последствия могут быть для вас плачевны, некоторые качества/способности невозможно развить кроме как в определенном возрасте...

arrsa, возможно, но не все люди живут психологией. Вы понимаете значение слова кубики. Для вас оно значит что-то своё. Для детей игру - кубики. Для меня слово "кубики" ассоциируется с настольной игрой, где кубиками мерялся интелект игроков, сила и другие параметры. Чем больше убиков, тем ты круче.
В любом случае, я не хочу воспринимать мир, как систему. Потому что тогда будущее бесперспективное у нас...
Потому что нас всех уже продали и купили. Везде реклама, телевидение и прочее...
И психологию я не принимаю, потому что для вас это что-то значит, а для меня это такая вещь, в которую меня всё время тыкают и говорят, что я ненормальный, люди, которые называют себя психологами, хотя на психолога даже не доучились.

Я просто не могу воспринять ваши агрументы. Как, вероятно, и другие люди по каким-то своим причинам.

Для меня сложно сравнить слова с кубиками. Словом можно и убить.

Если вы хотите продолжать со мной этот разговор, то пишите в личные сообщения.

Ответ на комментарий Создатель_Ветров # В следующий раз буду говорить подчеркиваю как Чимоданов! Про кубики написано с одной стороны если смотреть, подчеркиваю с одной стороны! Это одно из мнений и понятно что мнений может быть множество и с совершенно разных сторон, ну не утверждаю же я что про кубики у меня единственно правильное мнение. А вот про психолигию, там факты и РЕАЛЬНЫЕ законы развития...