Настроение сейчас - не пускайте идиотов в педагоги!!!Прекрасен мир идиота! Эту истину я каждый раз познаю на себе. Чем хорошо телевидение? Прааавильно, тем, что дает людям усредненную картину мира. Поэтому нам кажется, что мы хоть что-то знаем.
У меня телевизора нет. Уже второй год. Я его смотрю, когда прихожу к кому-нибудь в гости. Как правило, захожу удачно: то посмотрю про коммерс, то новогоднее обращение президента, да и новости успеваю глянуть...
Да, я люблю новости. На всех трех центральных каналах. Люблю искренне и нежно. И, если есть возможность, смотрю главный выпуск последовательно на всех каналах.
Но в остальное время я живу в танке, да еще и с головой закутавшись в одеяло. Индивидуальная сортировка новостей позволяет находить ресурсы фриланса, быть в курсе новостей (спасибо рассылке BBC), узнавать про новые открытия... но общий слой информации, который получает вся страна, проходит мимо меня.
Вот и сегодня - узнала про новые образовательные стандарты (те самые, о которых активно вещали в ноябре, и которые действуют с января этого года).
Я испугалась и полезла по официальным источникам. И вот тут-то мне стало страшно. Мне повезло - я училась в хорошей школе. Мне повезло - я закончила школу, когда ЕГЭ еще был экспериментом и нас обязательно гоняли только на русский. Оказывается, мне повезло еще и потому что я пролетела мимо УДД. Эта матерная аббревиатура расшифровывается как Универсальные Учебные Действия. Официальный сайт ФГОС (Федеральных Государственных Образовательных стандартов) объясняет эти действия на примере занятий природоведением. Если раньше ученики спокойно открывали учебник (в моем случае - гугл и хорошую справочную литературу) и узнавали все, что нужно, то сейчас детям приходятся заниматься самостоятельно.
Методички объясняют, что ученик должен "найти на карте родной регион, рассказать о результатах экскурсии в краеведческий музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры, беседовать со старшими членами семьи, использовать дополнительную литературу, извлекать из словарей и энциклопедий необходимую информацию и обсуждать полученные сведения…"
Как раз вчера я помогала дочери подруги (дите как раз в четвертом классе), делать домашнее задание по природоведению. Уровня учебника и рекомендованной справочной литературы не хватает, чтобы рассказать о родном крае. Родитель удален от учебного процесса и не представляет, что учитель хочет услышать от ученика, какая информация ему нужна... В итоге, я несколько часов рассказывала Наташе (дочке подруги) про то, что я видела своими глазами (в плане, какие ископаемые где и как добываются в Тульской области), чем знаменит край и что в нем уникального. Все хорошо, вот только, я - профессиональный журналист и Тульскую область облазила вдоль и поперек, пока ездила с заданиями. А что делать нормальным родителям? Это при учете того, что краеведческий музей в Туле закрыт уже сколько лет! (я как собралась туда пойти, до сих пор пороги обиваю)...
И другая ситуация. Тоже про самостоятельное обучение. В свое время я делала научную исследовательскую работу по истории. Все бы хорошо, только вот... нет у школьника ни денег, ни полномочий, чтобы его в разнообразные архивы пускали. Детей вообще всерьез не воспринимают. То, как я (уже работая и имея корочку), выбивала инфу - сказка. А без научного руководителя, да без мануалов собрать адекватную работу невозможно.
И мое железное ИМХО: детей надо пускать к самостоятельному обучению в самых последних классах, а еще лучше - в начале высшей школы. Тогда хоть есть мозги и навыки работы со справочной литературой.
З.Ы. к сожалению, таких школ, как наша, где не смотрят на дополнительные заслуги (успехи в спортивной жизни, включая областной уровень, театральная и прочая выступательская деятельность не влияли на оценки учителей), а главным критерием были мозги ученика, - очень и очень мало. А так, чтобы еще и думать учили, я вообще не встречала.
Так что, не радостные это все стандарты