Это цитата сообщения VALERI-ELIN Оригинальное сообщение
Прекрасное решения использования винных пробок для создания напольных ковриков, которые не боятся влаги и приятно смотрятся!
Процесс это творческий, и по мимо времени Вам потребуется определенное количество пробок. Собирать их можно самому или попросить в кафе или ресторанах, или купить в интернете, их стоимость зависит от качества материала и от того какие пробки новые или б/у.
Это цитата сообщения АЛЬНАК Оригинальное сообщение
Дачный лайфхак: 30 простых и дешевых идей
Это цитата сообщения Koblenz Оригинальное сообщение
.........................................................
Сегодня в моей гостиной.
.............................ВТОРАЯ ЖИЗНЬ СТАРЫХ ФУТБОЛОК............................................................
[показать]
Вместо того чтобы пустить очередную футболку на тряпки, посмотрите и задумайтесь что можно сделать, используя творческое мышление и умелые руки. Даже именитые дизайнеры из невыразительных футболок, с помощью незначительной доработки, делают интересные и стильные вещи:
Как преобразить старые футболки
Мы собрали 10 мастер-классов по декору старых или неиспользованных футболок. Есть многочисленные способы чтобы создать уникальную вещь, путем несложных манипуляций, главное терпение и аккуратность и тогда у вас появится уникальная футболка, сделанная своими руками.
Но ведь он не только набирается опыта, как вы говорите, он еще дерзит, не слушается, дерется, берет чужое. Он много чего творит, что не вписывается в «набирание» опыта. А как же с этими поступками быть? — Именно так часто звучит вопрос родителей.
И ответ на этот вопрос прост — сначала нам нужно понять, что стоит за этими поступками? Почему ребенок их делает? И это осознание поможет нам решить — что делать с такими поступками.
Ведь у каждого поступка есть некие причины, есть мотивы, которые и заставляют ребенка делать это. И если мы не разберемся — почему ребенок так поступает, мы не сможем правильно отреагировать.
И я обращаю твое внимание на то, что раньше, в воспитании «по-старому», в ответ на плохое поведение ребенка мы осуждали, читали нотации, ругали, наказывали. Мы что-то делали. Мы совершали какие-то действия по отношению к ребенку.И в нашем новом отношении к ребенку — нам надо сразу не делать, а понять — почему он это сделал? В этом принципиальная разница в отношении к поступкам детей.
Глупо и неправильно сразу выдавать какую-то реакцию на поступок ребенка, если ты не понял — почему это произошло? Что на самом деле произошло? Произошло ли что-то действительно плохое — или это оценка с высоты твоего родительского положения? Может, поступок — это тот жизненный опыт, который проходит ребенок? Нам не нужна поспешность, если мы сами не хотим выглядеть глупыми и ограниченными (какими нас видят иногда многие дети!) после наших «мудрых» и «педагогичных» действий.Нам нужно понять, что стоит за поступком ребенка. Нам нужно понять мотивы его поведения. Только тогда мы можем правильно и грамотно отреагировать на поступок ребенка.
[421x700]
Идею нашла здесь - http://vk.com/ifenechka?w=wall-28362355_28428
1.
[403x604] 2.
[464x604] 3.
[402x604]
20, 21, 22 июня 2014 года
с 10-00 до 16-00 в Самаре
состоится новый семинар психофизиолога Т.Потехиной (Новосибирск)
"Музыкальное развитие детей от 1 года до 3 лет":
- Этапы и условия музыкального обучения детей от 1 года до 3-х лет на основе законов роста и развития.
- Специфика музыкального материала для детей этого возраста.
- Эмоциональная жизнь в раннем детстве.
- Акцентирование внимания: проверка собственной независимости и авторитета каждого из окружающих.
- Изучение правил поведения, проверка их на прочность.
- Освоение (изучение) пространства своим телом (в ощущениях своего тела).
- Деятельность. Основная форма деятельности – игра.
- Отношения и социализация.
- Личностная и половая идентификации.
- Освоение реального физического пространства, как основа освоения социального и идеального пространств.
Семинар предназначен для всех, занимающихся музыкальным развитием детей от 1 года до 3 лет на групповых занятиях.
Семинар предполагает теоретические и практические формы работы и направлен на освоение музыкального материала для детей 1-3 лет и осознание специфики его применения в работе с учетом психофизиологических особенностей детей.
Прекрасная традиция существует в центре Николин двор, Санкт-Петербург - когда у кого-то из деток день рождения, педагоги вместе с детьми делают торт из готовых бисквитных коржей, крем делают из сметаны и варенья и украшают фруктами и ягодами.
Недавно из младшей группы выпустилось несколько ребят и вот такой торт они готовили все вместе на выпускной.
[700x393]
[320x240]
[320x240]
[320x240]
[320x240]
[320x240]
[320x240]
[640x286]
Замечательная подборка книг, смотрите обязательно - http://www.kokokokids.ru/2013/12/0-1.html
"Мало двигающаяся мама дает малышу понятие о жизни как о чем-то скучном и тягучем, что вызывает в нем непоседливость и суетливость - признаки недостатка стимуляции со стороны матери. Он будет ерзать и подпрыгивать на ее коленях, демонстрируя свои желания, или же махать руками, предлагая маме двигаться побыстрее. Аналогично, если мать относится к ребенку, словно к хрупкой хрустальной вазе, то ему будет казаться, что он таков и есть. И наоборот, грубоватое и бесцеремонное обращение позволит ему ощущать себя сильным, выносливым, умеющим приспособиться к любым условиям и ситуациям. Ребенку не просто неприятно это чувство хрупкости, слабости и уязвимости, оно мешает дальнейшему развитию и создает проблемы в старшем возрасте".
Ж.Ледлофф, Как вырастить ребенка счастливым.
Между тем, о здравых подходах к отцовству и материнству, об общении с детьми известно так мало, что эти знания приходится называть "альтернативными".
"Как вырастить ребенка счастливым" - единственная книга Жан Ледлофф. За более чем двадцать лет, прошедших со времени первой публикации книги, она была переведена на 12 языков и стала необычайно популярна во многих странах мира.
"Эта книга может спасти мир", - это отзыв известного психолога Джона Холта.
http://zvukofrenia.ru/ - В поисках неадекватной реальности: Системно-векторная психология Юрия Бурлана
Материал нашла на этом интереснейшем сайте - http://zvukofrenia.ru
Когда мне было лет 7-8, у меня был свой воображаемый друг. Конечно, он не был таким, какими изображают воображаемых друзей в американских фильмах. Я просто иногда представляла себе, что мое отражение в зеркальном шкафу – это моя сестра-близнец. И я часто садилась напротив и фантазировала на тему, что было бы, если бы мое отражение стало реальным человеком. Придумывала истории, как бы мы вместе гуляли, ходили в школу, играли… В этом возрасте было непреодолимое желание, чтобы с тобой всегда и везде был друг… Не важно какой: реальный ли, игрушечный ли, воображаемый ли. Даже если этот друг помещается на ладони или в кармане…Хотелось, чтобы был кто-то, кто понимает тебя с полуслова – полувзгляда, кому можно доверить совершенно любые секреты, кто поддержит тебя в любых забавах и никогда-никогда не бросит. Тот, кому не все равно.
На самом деле, воображаемые друзья – не такая уж и редкость. В определенном возрасте у многих детей появляются такие вот «приятели». Достаточно почитать детские книги – будь то Карлосон, Винни Пух или Варежка, где друзьями для ребенка становятся вещи, игрушки и странные рыжеволосые человечки с пропеллером на спине. Особенно ярко эту проблему проиллюстрировали советские мультипликаторы, по-новому переосмыслившие шведского Карлосона, сделав его не реальным, а воображаемым другом одинокого Малыша.
Малыш – собирательный образ звуко-зрительных детей, воспитываемых в семье, где всем – «не до тебя». Папа и мама вечно заняты, взрослые брат и сестра не хотят возиться с младшим, единственной мечте – мечте о собаке – не суждено воплотиться в реальность, и всё вокруг – серо и уныло. И лишь воображаемый Карлосон, живущий на крыше, поедающий плюшки да варенье, вносящий своими бесконечными проказами некий хаос и разнообразие в эту до тоски причесанную реальность, способен преобразить мир, сделать его чуть ярче и интереснее.
Саратовская обл.
Дорогое яичко
Жили старик со старухой. И была у них курочка рябушечка стара старушечка. Снесла яичко в сенцах на полке, на ржаной соломке. Откуда мышка ни взялась, расколола это яичко.
Деда плачет, баба горюет, сорока ногу изломала, тын расшатался, дуб с себя листочки посшибал. Попова дочь за водой пошла, вёдра разбила, пришла домой без воды.
Попадья спрашивает: "Что ты дочь, без воды пришла?" Она рассказывает: Какое на меня горе, какое на меня великое: "Жили старик со старухой. И была у них курочка рябушечка стара старушечка. Снесла яичко в сенцах на полке, на ржаной соломке. Откуда мышка ни взялась, расколола это яичко. Деда плачет, баба горюет, сорока ногу изломала, тын расшатался, дуб с себя листочки посшибал. А я за водой пошла, вёдра разбила, коромыс разбила. Хоть ты попадья покидай с горя пироги за окошко!"
Попадья с горя и выкинула пироги за окошко. Поп идёт: "Что это ты, поподья, делаешь?" А она отвечает: "Какое на меня горюшко, какое на меня великое. Жили старик со старухой. И была у них курочка рябушечка стара старушечка. Снесла яичко в сенцах на полке, на ржаной соломке. Откуда мышка ни взялась, расколола это яичко. Деда плачет, баба горюет, сорока ногу изломала, тын расшатался, дуб с себя листочки посшибал. Наша дочь за водой пошла, вёдра разбила, коромыс разбила. А я с горя покидала все пироги за окошко.
А ты, поп, хоть с горя об косяк расшибись!"
Поп разбегся, да как ударится об косяк! Тут и помер. Стали попа хоронить и поминки справлять. Вот какое яичко-то дорогое!
(Сказки Саратовской области. Саратов, 1937. Стр. 147-148).
Воронежская обл.
Курочка рябушка
Жили были дед и баба. И была у них курочка рябушка. Курочка была не простая, значит, и несла яички золотые. Вот снесла рябушка золотое яичко, крупное такое, любо смотреть. Увидел яйцо дед и зовёт бабушку. Стали они хвалить курочку рябушку. А потом дед и говорит: "Наддать-то яичко на хорошее место положить, чтобы видно было. Ну, и положили. Положили и не налюбуются. Весь день любовались. А у бабушки с дедушкой был кот мурлыкушка, очень до мышей злой. И вот когда дед с бабушкой легли спать, стал мурлыкушка за
мышкой бегать. Съесть её удумал. Мышка и туда и сюда - некуда от кота не денешься. Увидала она яичко, хотела за него спрятаться - и нырь на полку. А яичко на полке не удержалось и на
Вот уже пятый месяц мой работы в качестве ассистента монтессори-педагога подходит к концу. Пока что у меня нет образования в сфере монтессори-педагогики, а вот практическими наработками могу поделиться. В возрасте от 0 до 3-х лет важно, чтобы малыш научился обслуживать себя самостоятельно: пользоваться туалетом, одеваться и раздеваться, самостоятельно принимать пищу. Вот несколько советов для того, чтобы помочь ребенку научиться одеваться самому:
1. Выбирайте удобную одежду для того, чтобы ребенок мог ее надеть, застегнуть и легко и быстро снять. Пусть одежда будет чуть свободнее, так малышу будет легче с ней управиться. Отдельная тема колготок - за время своей работы мне не встречались дети, которые могут их самостоятельно надеть не нервничая и не расстраиваясь. Поэтому лучше заменить их на леггинсы или брюки и носочки (если холодно, то можно надевать носки на леггинсы, чтобы ножки были закрыты). Вот несколько вариантов брючек, юбок, шорт которые малыши легко могут научиться надевать.
[336x336]
[336x336]
[384x449]
[384x449]
[384x449]
[384x449]
[384x449]
[303x280]
Все на удобной, то есть не слишком тугой резинке. Если есть завязки, то они не имеют функциональной нагрузки. Можно выбирать одежду с липучками и клёпками, молнией, а позже с пуговицами, но это после того, как ребенок сможет просто натягивать штанишки или юбку вверх.
Комбинезоны удобно надевать на полу, залезая в него, поэтому удобно, когда молния чуть длиньше, и она должна свободно застегиваться и расстегиваться. Если молния прикрывается, то лучше, чтобы были липучки, их легче расстегнуть.
Восьмигранники - это один из классических Монтессори-мобилей, который обычно презентуется ребенку уже в три месяца. Мобиль развивает умение фокусироваться на движущемся объекте, следить за объектом, воспринимать цвет и форму. Сам мобиль состоит из трех восьмигранников, красного, синего и желтого цветов. Сделать такой мобиль очень просто.
Нам понадобятся три листа плотной бумаги или картона - красного, синего и желтого. Схему восьмигранника вы сможете найти на этом сайте. Необходимо напечатать схему на каждом из листов. Вырезаем и получаем три заготовки.
С помощью ножниц и линейки продавливаем каждую из линий для того, чтобы затем легко и ровно по ним согнуть.
Загибаем заготовку по каждой линии.
Ребенок впитывает все, что его окружает и часть того, что его окружает остается с ним навсегда. Поэтому создание среды дома обязательно. Конечно, ребенку необходимо свое рабочее место, в котором он был бы действительно хозяином: мог бы без посторонней помощи что-то достать или убрать на место, знал, где что находится, и что с этим можно делать. То есть полки с детскими вещами должны располагаться низко и быть открытыми или легко открывающимися. И, наоборот, то, что не предназначено для ребенка, должно находиться однозначно вне пределов его досягаемости. Хорошо, если ребенок имеет возможность самостоятельно выбирать себе одежду, накрывать на стол (хотя бы для себя). И, кроме того, при оборудовании помещения необходимо учитывать ограниченные пока возможности ребенка в обращении с отдельными вещами и в поддержании порядка. А значит, это помещение не должно быть перегружено вещами, вещи должны быть функциональными и красивыми. Они могут быть хрупкими, но не должны при этом быть ценными, чтобы ребенок учился обращаться с ними бережно, но не возникало бы семейных драм из-за неизбежных на первых порах поломок.
Лучше всего, если у ребенка будет своя отдельная комната. Но возможно создать развивающую среду и общей комнате, выделив в ней место.
[700x466]
Здорово, если полки будут украшать статуэтки или шкатулки, или что-то еще, это опять же воспитывает эстетический вкус. Важно, чтобы декоративных элементов не было слишком много.
Размер комнаты. Максимально возможный. Но и в маленькой квартире вполне можно создать хорошие условия для развития малыша.
Огромное спасибо http://mama.ru/articles/muzyka-po-orfu за интереснейшую статью
Классическое Орф - занятие - это движение и музицирование на Орф-инструментах.
Орф-общества есть в десятках стран мира. Некоторые из них насчитывают несколько тысяч членов (США). Во многих странах регулярно проходят конференции, семинары и многоуровневые курсы. Те, кто хотят получить полное Орф-образование, заканчивают спецкурс в Орф-Институте в Австрии.
Кто такой Орф?
Карл Орф - немецкий композитор и педагог. Он наиболее известен по сценической кантате«Carmina Burana» (1937).
Что такое Орф-подход?
Это система воспитания и обучения через искусство и творчество, основанная на связи музыки, движения и речи. Она не предполагает только одну ограниченную цель или фиксированный набор шагов для её достижения.
Каковы задачи Орф- уроков?
Научиться играть и петь, лучше осознавать свое тело (лучше им управлять), понять определенные закономерности музыки, тренироваться в концентрации внимания, улучшать память, ориентироваться в пространстве и времени, учиться абстрактно мыслить и узнавать разные эмоции, общаться с другими детьми. При этом мама знакомится с массой новых идей и инструментов для игры с ребенком.
Из чего состоит урок?
- движение и танец (традиционный и художественный;
- ритм (как говорил Орф, «в начале был барабан»);
- пение;
- речь (Орф-подход переводит наше внимание со смысла слов на музыкальность и красочность их звучания. На уроке используются три варианта речевого текста: на родном языке, на языках других культур , на выдуманном языке);
- театр (для того, чтобы объединить все перечисленное ранее воедино).
Какие инструменты используются на Орф-уроке?
- барабаны и ударные инструменты (маракас, пандейра, деревянная коробочка, реко-реко);
- ксилофоны;
- звучащие жесты (body percussion) - это техника ритмической игры на собственном теле: хлопки, щелчки, притопы.
В качестве музыкальных инструментов используются шары, ленты, ткани, палочки, стаканы, веревки – практически любые предметы.
Каковы принципы Орф-обучения?
1. Обучение нужно для развития.
2. Движение, звук, речь, пение вначале неразделимо связаны и только потом очень постепенно разделяются.
3. Процесс важнее результата.
4. Практика важнее теории (нот).
В музыкальной школе все наоборот:
1. Обучение оторвано от развития.
2. Все предметы сразу отдельные - движения вообще нет, дети сидят весь урок.
3. Важен только результат
4. Сначала теория – ноты.
Значит ли это, что