1.Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире. Очищать крутые яйца. Чистить мандарины и бананы.
2.Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок). Очищать фисташки. Отшелушивать пленку с жаренных орехов.
3.Собирать с пола соринки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки).
4.Лепить из теста печенье. Лепить из марципановой массы украшения к торту.
5.Открывать почтовый ящик ключом.
6. Пытаться самостоятельно обуваться, одеваться. А так же разуваться и раздеваться. Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны ребенку, чтобы он мог наряжаться, когда захочет. Учиться самостоятельно надевать перчатки. Пробовать зашнуровывать кроссовки.
7.Помогать сматывать нитки или веревку в клубок
8.Начищать обувь для всей семьи специальной губкой.
9.Вешать белье, используя прищепки (нужно натянуть веревку для ребенка).
10. Помогать родителям отвинчивать различные пробки – у канистр с водой, пены для ванн, зубной пасты и т.п.
11.Помогать перебирать крупу.
12.Закрывать задвижку на двери.
13.Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение обувь.
14.Собирать на даче или в лесу ягоды.
15.Доставать что-то из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью.
16.Вытирать пыль, ничего не упуская.
17.Включать и выключать свет.
18.Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки.
19.Перелистывать страницы книги.
20.Затачивать карандаши (точилкой).
21.Стирать нарисованные каракули ластиком.
[400x349]
1.
[575x383]
2.
[575x428]
Я собрала фото с понравившимися мне замками и домами из картона и других материалов. Некоторые очень сложные, для создания которых потребуется помощь взрослого, а некоторые сможет сделать и сам ребенок. Некоторые небольшого размера, а некоторые станут отдельным домом вашего малыша. Вдохновения Вам!
[500x375]
Нашла материал здесь: http://orff-vadim.livejournal.com/4873.html
ПРИНЦИПЫ ОРФ-ПЕДАГОГИКИ
Виды деятельности: От единства к разделению
В начале движение, ритм, речь, пение - слиты в единый процесс, потом постепенно они разделяются и изучаются как самостоятельные дисциплины
Процедура урока: От процесса к результату
В начале процесс важнее результата, потом постепенно наращивается работа над результатами, готовыми формами и навыками
Динамика урока: От развлечения к обучению
Развлечение, игра, групповое переживание радости – важны для начала как энергетический импульс, пробуждение интереса; они заряжают энергией, необходимой для обучения и приобретения навыков
Мотивация учеников: От «хочу» к
Наше время постоянно меня удивляет. Все люди одновременно стали умнее, грамотнее, во всем сразу разбираются, постоянно дают советы, любые аргументы разбивают с помощью ссылки из интернета на статью анонима. Когда такие люди живут своей жизнью – на самом деле, не мне решать, кто прав, кто заблуждается. Но в последние годы стала заметна одна тенденция: теперь самые главные «специалисты» во всех областях – это грамотные, уверенные в себе дилетанты. И эти «специалисты» активно вмешиваются в медицину, психологию, педагогику и т.п. И если лет 10 назад их нападкам подверглось дошкольное образование, то сейчас такого рода вмешательство ощущается и в музыкальной педагогике. Понятно, что раньше не все рисковали вмешиваться в эту сферу: останавливало то, что нет музыкального образования, а у кого-то существовало стойкое, годами внушаемое понимание «отсутствия музыкального слуха». Сейчас – и это перестало быть проблемой, осторожность – не современна. И, с ужасом наблюдая за тем, как грязным сапогом происходит вмешательство в ту сферу педагогики, которой я занимаюсь уже 15 лет, я решилась высказаться о наболевшем.
Для начала рассмотрим с комментариями различные способы современного псевдомузыкального развития.
Ситуация первая. Мама с малышом 1,5 лет идет в детский клуб.
– Какие у вас есть занятия для нашего возраста?
– Разные занятия, на выбор: развивалки, музыка, фитнесс, и т.п.
– Что вы на музыке с ними делаете?– Ноты учим, весело, в игровой форме, по цветным нотам, изучаем мажор и минор, слушаем классику, знакомимся с композиторами, всем деткам очень нравится…
Данный ответ можно более честно перефразировать:
– Что вы на музыке с ними делаете?
– Мы не знаем, что с ними нужно делать в этом возрасте, поэтому мы решили, что нужно учить ноты и слушать классическую музыку, ну и неважно, что мы взяли методику для младших школьников и тупо её переложили на малышей, никто же не заметит. Родители увидят, что мы с детьми что-то умеем, ноты знаем, и будут дальше к нам водить. И мало у кого возникнут сомнения, что мы на музыкальных занятиях в лучшем случае ничего для развития
