18.11.2015 г. Среда.

            Жизнь - бумеранг. К тому и ведется: что отдается, то и вернется. То, что посеешь - то и пожнешь, ложью пробьется ваша  же ложь. Каждый поступок имеет значение: Только прощая, получишь  прощенье . Вы отдаете - вам отдают, вы предаете - вас предают, вы обижаете - вас обижают, вы уважаете - вас уважают. Жизнь - бумеранг: все и всем по заслугам; Черные мысли вернуться недугом, светлые мысли - Божественным светом. Если не думал - подумай об этом.

            Во вселенной этот закон называется законом воздаяния.  Искренне любящие родители, учителя, наставники,  взрослые никогда не будут толкать детей на совершение подлостей.  Они будут учить их  делиться добром, сочувствием, заботой, уважительным отношением  ко всем людям, животным и растениям.  Учить жить в гармонии с природой, самим собой, и всеми, независимо от пола, возраста и умственных способностей.

            Но в СОШ № 28 клан завуча, под руководством директора думают и делают иначе.

Для них дети-это разменная монета в их колдовских делах, основная цель  которых откачка с учителей и детей жизненной энергии так необходимой для них.  Не могут они остановиться в своих колдовских  проделках.  Их  много собралось в маленькой школе, а энергии страданий нужно много откачивать от учителей  и учеников. Вот они и устроили  очередной ведьмин день  с привлечением  магических обрядов.

            Так учитель химии для  ведьмина  дня  принес в школу целую клетку крыс, которых распространили в классах где уроки проводили учителя изгои, раздали их своим заранее проинструктированным и подготовленным ученикам, чтобы они выпустили их на уроках учителей изгоев. А потом их обвинить. Смотрите какие они бездарности у них даже крысы бегают на уроках, а вот у нас даже мухи падают замертво. Учитель химии просто так не могла организовать доставку крыс в школу, наверное, ей за это предложили повышенную заработную плату.

Во всех  классах школы в этот день было проведено магическое воздействие на учеников. Детям вообще не было дела до изучения предметов они  с восторгом  участвуют в травле учителей изгоев. Ведь их на это подговаривает  сама завуч, Шаулина и учащиеся 7 класса ( классный руководитель Шаулина), которые в их глазах выглядят супер героями, способными  унизить и оболгать любого человека.

Каждому ученику дается подробная инструкция, когда, что о ком говорить на уроках,  и подговоренные ученики  в разных классах говорят и сплетничают одно и тоже. Фразы одни и те же. Сам ученик такое придумать не может, это фразы опытных интригантов, таких как Шаулина, завуч. Например, учащиеся приходят на урок  физики с автоматами и пугают учителя. А вот когда учитель изгой требует дневник, чтобы сделать запись о нарушении дисциплины и оскорблении личности учителя, то подговоренные ученики в один голос рассказывают басни, о том, что у них нет дневника. Ведь им пообещали, что за их подлость им никто и ничего не сделает. И дали команду на уроки изгоев дневники не носить.

Учитель английского языка Шаулина, вообще мнит себя директором школы, методистом физики. Она отбирает у  учителя физики  учебник физика-7, чтобы самой лично протестировать детей  7 класса на предмет знания ими физики. А ведь она уже забыла, что раньше стравили учителя физики таким же способом как  и травят нового. Поэтому долгое время в школе не было физики, но ведь это не интересует клан завуча, для них главное - воспитать в детях подлые черты характера , сделать из них роботов, послушных для исполнения их личных интересов.

Но верх методической этики демонстрирует завуч. Она сама проводит уроки географии, не имея диплома учителя географии, в то время, как в школе есть преподаватель с дипломом учителя географии.

А внешне они ведут себя очень добропорядочно, всегда спрашивают: " Ну,  как,  милок, чувствуешь себя, порча подействовала?" и заглядывают в глаза изгою.  А директор и завуч вообще всегда обнимают других. Только не знают люди, что это один из способов  передать порчу, обнял за талию - заболели почки. Возьми мою ручку для подписи и у человека возникают проблемы  с  кожными заболеваниями. Пробежала нечаянно за спиной и пошептала, поднялась температура. Ночью бессонница, слабость, упадок сил,  особенно после 2 часов ночи - это есть результат работы колдуна. Обычная болезнь начинается днем или под вечер. У них даже  под рукой, так на всякий случай, когда приходит обратка, находятся два учителя, на

Газовая камера.

Что можно сделать с учебным классом в школе?

            1.  Учебный класс может стать местом  комфортного  общения и изучения  новых предметов  по различным наукам.   Его можно сделать семейным очагом наполненным благостной энергией  умиротворения.  Разместить удобную мебель, наглядные пособия, способствующие лучшему усвоению учебного материала.

            2. Из учебного класса можно сделать газовую камеру, где страдают и мучаются учителя и ученики. Именно так  поступила администрация ГБОУ СОШ № 28 г. Севастополя. Из учебных классов № 9, 13, 15,  сделаны комнаты пыток.

            Во всем  этом просматривается очень продуманный и хорошо организованный план. В школу, кем-то приносятся в клетке крысы, они нечаянно выпускаются на уроках, возникает обоснованная необходимость организовать борьбу с крысами.  И когда в кабинете изгоя №15 планируется проведение сразу 3 урока  английского языка, то в кабинете распыляется химическое отравляющее вещество,  воздействующее на нервную систему учителя и учеников.  После установления факта неадекватности учеников администрацией школы, учителю изгою предъявляются обвинения, что она ведьма и наколдовала на детей.  Вот теперь можно от нее избавиться и уволить из школы.

Но учитель изгой  утром перед началом занятий сразу же после открытия двери кабинета №15 почувствовала наличие в кабинете запаха отравляющего вещества,  напоминающего свойства крысиного яда.  Она решила сделать все, чтобы спасти детей, взяла ключ от другого кабинета №12 (где проводят занятия только клан завуча)  и стала с детьми проводить урок английского языка.  Но она спутала этим все карты завуча, ибо   завуч  на втором уроке устроила в классе изгоя истерику, требуя вернуться в отравленный класс, ей оказывала поддержку на третьем уроке  учитель истории. Свое требование к учителю изгою она мотивировала тем, что в классе дорогая аппаратура и может пропасть после учителя. И ,вообще, вам здесь не положено проводить занятия.

Это не первый случай в школе. В прошлом  учебном году был такой же случай, при травле учителя физики, в кабинете  физики №9, дети многие отравились, а вот секретарь, которая находилась далеко от этого класса на другом этаже  отравилась больше всего, что ее даже лечили  в больнице. Администрация школы не вызвала полицию, МЧС. Данный факт скрыли и свалили на ученика Авлахова, что якобы он распылил газ в замочную скважину.

            Итак, чтобы травить учителя  через учеников администрация школы использует  специально подготовленные учебные классы № 9,13, 15, которые закрепляет за учителями изгоями. В этих кабинетах  используются магические заклинания, заговоры, которые наносятся на мебели или в других местах, а также слабые химические вещества, воздействующие на здоровье. Так в учителя, при работе в этих классах,  в течении учебного года наступает постоянный кашель, слабость, тяжесть в ногах. На каникулах все эти симптомы исчезают.

Методика подготовки учителя к работе в таком классе изысканная.  Сначала на него колдуют,  что вводит его в состояние заторможенности и неспособности контролировать ситуацию. После его готовности, ему добавляют химическое вещество уже на уроке в кабинете. И клиент готов.  Пора увольняться, кто следующий?

PS. Мы, команда пострадавших. Требуем защитить детей от посягательства на их здоровье. Провести криминалистическую экспертизу учебных классов в школе. Запретить проведение всяких мероприятий в учебных классах (камерах) № 9, 13, 15.

11 письмо для следственных органов.

20.11.2015 г.

Ведьмин (методический) день

            В каждой школе у учителей есть методический день для посещения семинаров, изучения новых руководящих документов, изучения  проблем обучения и воспитания учащихся, повышения  уровня педагогического мастерства. Это в нормальной школе.

            В СОШ №28 все организовано по другому. Это не методический день, а ведьмин день, где под руководством директора школы организуется, с помощью черной магии, травля учителей и учеников.  Это действие происходит по средам. В школе это называется ведьмин день.

            В нормальных школах  все классы и кабинеты закреплены приказом по школе  и назначены ответственные. В СОШ №28 учителя-изгоя постоянно гоняют по кабинетам,  из кабинета в кабинет перемещается мебель без всяких обоснованных причин. Но это для простого обывателя выглядит так, а вот для колдуна это ритуальное действие.

            Так 06.11. 2015 г. из кабинета учителя-изгоя была удалена его родная хорошая  школьная доска, а взамен ее прикреплена плохая. Учителя выселили в отдельный кабинет, сделали дубликат неучтенных ключей. Зачем?  Оказывается, так лучше и удобнее совершать колдовские мероприятия.  Так 11.11.15 г. в кабинете изгоя  был исписан учительский стул колдовскими заклинаниями и заговорами, чтобы вызвать у изгоя  различные болезни. Такие методы воздействия применяются в школе к некоторым учителям, после которых они болеют.

            Директор школы уверена в силе школьных ведьм, их колдовстве над учителями и учениками и полностью доверила судьбы всего коллектива колдунам, надеясь на их защиту.

            Так колдунами был разработан план похищения ученика с последующим обвинением учителя в исчезновении ребенка. План был разработан идеально с привлечением посторонних людей и транспорта. Осталось только заманить учителя в западню: похитить ребенка, вызвать полицию, скорую помощь, констатировать факт психической невменяемости учителя и отправить его в психушку. С помощью колдовства ведьмами легко поражается воля ребенка и учителя. Такими способностями обладает Сушкова, завуч, секретарь, завхоз да и сама директор.   На любую подлость ради своей выгоды способны Шаулина, Минченко. Это основная команда, которая устраивает ведьмин (методический) день.

            С  помощью колдовства происходит воздействие на учеников, взламывается хрупкое детское сознание, подселяется темная сущность и по команде ребенок становится неуправляем. Ребенок по натуре добрый и спокойный становится злым, замкнутым и повторяет команды колдунов на уроках.

            После обработки учеников, по команде ведьмы они становятся неуправляемые. Тогда ведьмы по очереди заходят на урок изгоя и фиксируют факт нарушения дисциплины. Именно дисциплины. Ну, что, милок, урок не удался, нужно провести повторно после обеда.   Колдуны воздействуют на психику так, что ребенок целый урок находится в возбужденном состоянии и не может адекватно воспринимать преподаваемый материал. В этом им помогает  и молодой психолог.

            Завуч на совещании всем запретила посещать уроки учителей, кроме  самого завуча и наставника молодого учителя. Но это, оказывается, не  относится  к изгою. На урок изгоя, для фиксации его бездарности можно приходить каждому, даже завхозу.

            Методические дни для себя устраивает директор и приближенный клан ведьм. А для учителя- изгоя по средам организуется ведьмин день.

            Администрация  СОШ №28 организовала и всячески поддерживает в школе секту черной магии.

            Это письмо администрация точно передаст в прокуратуру, вместе с остальными девятью письмами, написанными ранее. Девять писем, ранее написанные,  переданы в полицию.

Среда 11.11.15 г. 

Кто управляет школой?

1. Фактически и юридически директор школы, если он знает и может пользоваться основными методами управления, знает учебно - воспитательный процесс  и организацию его проведения, ориентируется в хозяйственной деятельности школы.  Может быть лидером в коллективе.

2. Школой управляет неформальный лидер.  Директору остаются юридические формальности. Так происходит в СОШ № 28 г. Севастополя. Здесь школой управляет секретарь, завуч, завхоз. Каждый преследует свои корыстные цели базирующиеся на гипертрофированной мании величия.

                Для того, чтобы управлять,  распределяются обязанности директора равномерно, в зависимости от   умственных способностей подчиненных. Остается только контролировать сроки исполнения поручений. Но, чтобы так наладить управление, необходимы знания, чтобы научить подчиненных ведению различных дел.  И когда управленец создает такой коллектив, он всячески им дорожит. Умело применяет методы поощрения и принуждения в зависимости от амбиций подчиненных .  Сейчас актуально концептуальное управление основанное на умелом использовании энерго информационных потоках. Время не стоит на месте меняется скорость информационных потоков, дети рождаются более зрелыми, чем их родители. Многие говорят, что они не разговаривают с родителями потому, что они их не понимают. Ученик хочет учиться в одной учительницей, а они их отправляют к другой. Мнение детей не учитывается. Они растут обозленными. Им надоела ложь учителей. Дети чувствуют  ложь в мыслях, словах и поступках. А учителя этого не понимают. Думают одно, говорят другое, а делают третье. Такое действие учителей приводят воспитанию зомби, участников майданов, которые по  любому сигналу выполнят любую команду. Ведь они не отягощены моральными нормами. Их этому не учат. Такое воспитание это спланированный подрыв государственных устоев.

                В СОШ № 28 г. Севастополя у директора такого коллектива нет. Об этом говорит статистика текучести учеников и учителей в школе. За два последние года были уволены 21 учитель, некоторые даже не выдерживали и трех дней.

                Неформальные лидеры организовали так работу, что директору приходится вести все дела самой.  В своей деятельности она руководствуется сплетнями и наговорами, которым доверяет даже не проверяя информацию и  источнику информации.  Поэтому любой даже бомж и алкоголик может навязать ей свое видение проблемы. Этим хорошо  и умело пользуются завуч, секретарь, завхоз, Шаулина И. Е. Сушкова Т. Г. и все кто любит создавать склоки и пить энергию с других людей и доводить их до болезней. Об этом свидетельствует анализ больничных в школе.

                Многие могли директору  бы помогать в  работе школы. Но вздорный характер директора лишает их всякого желание выполнять любые дополнительные нагрузки. Так директор материт учителей, кричит и обзывает, оскорбляет их личное достоинство. Врывается в класс, где учитель проводит занятия и в присутствии всех учеников отчитывает по необоснованными, наговоренным сплетниками обвинениям, даже не проводя элементарного расследования.

                Но самые главные вершители судеб всего коллектива это секретарь и ее лучшая подруга завхоз. Не имея высшего педагогического образования, опыта преподавания. Они считают себя гениями методического мастерства и воспитания. Они решают какой учитель, определяют его уровень профессиональной пригодности. И если он порядочный то  организовывают его травлю. Ведь секретарь выпускник этой школы и прошла полный курс Сушковой Т.Г . по психологическому воздействию на человека и всякую тварь. Об этом говорят факты. В школе было организовано общее собрание родителей всей школы. На собрание социальным педагогом был приглашен представитель полиции, для ознакомления родителей с законами. Но в их планы это не входило. Они в очередной раз разработали план травли моей жены родителями. Для этого ей предложили выступить, и во время выступления подготовленные родители должны были поднять крик, что она плохой учитель.  Поэтому пострадала полиция, за что мы просим у нее прощения.  Из полиции один человек заболел, другой не смог, третий попал в аварию на Ялтинском кольце и только четвертый на последних минутах смог приехать. Чем привел в негодование всех неформальных лидеров.  А после этого двоих учеников покусала собака. Ведь всем ясно если создана отрицательная энергия она никуда не исчезает, а должна быть отработана. Вот и сбрасывают

“Слава героям”, “Кто не скачет тот москаль”

            Есть два вида дружбы:

1. Дружба настоящая, проверенная в испытаниях, временем, бескорыстными делами, в поддержке и  взаимовыручке.

2. Дружба ложная, основанная на лжи, предательстве, личной выгоде, расчете, использовании другого человека в своих интересах, творении подлости и зла. Такая дружба культивируется среди учащихся СОШ № 28. Идеологом такой дружбы является Сушкова, а человеком, который пользуется плодами этой дружбы, является учитель Абрамова  и  Гражданкина.

Может ли  психически здоровый человек  просто так делать другому человеку подлости, гадости, да и еще от этого получать моральное удовольствие? На это способен только человек с извращенным сознанием, напичканный зомбирующими программами “зло - это круто, нахальство -второе счастье, подлость - залог успеха, без вранья не добьешься цели”. Эти зомбирующие программы мастерски  устанавливает в сознание учащихся СОШ № 28 Сушкова еще в начальных классах. Сейчас в школе это 5 и 9 классы, готовится еще один на базе первого класса. Такими классами легко управлять и использовать их в своих целях. Тот, кто является классным руководителем  зомбированного девятого класса имеет полностью контроль над всей школой, он может легко стравить любого непонравившегося ему человека в коллективе. Это учитель Абрамова. Достаточно сказать ученикам зазомбированного Сушковой класса – учитель физики, английского языка, рисования - это плохие люди, ученики 5 и 9 классов эту команду воспринимают как “фас”. И  с огромной радостью и восторгом начинают на уроках делать подлости, гадости и всячески унижать учителей. В своих  глазах они чувствуют себя героями, рыцарями, крутыми. С упоением рассказывают друг другу, кто самый крутой в сотворении подлости. Определяют  короля подлости. Свое коллективное хамство они объясняют  как  настоящую дружбу, сплоченность. “Слава героям”, “Кто не скачет  тот москаль”.  

Как все великие рыцари Сашко сам грязную работу не делает - это предоставляется наивным и благородным рыцарям мата и пошлости, которые в открытую на уроках матерят и обзывают учителей. Сами не желают учиться и  не дают заниматься другим, урок превращают в сходку бомжей,  считающих себя самыми умными и великими героями. “Слава героям”, “Кто не скачет тот москаль”.  Но они наивные  не понимают, что во взрослой жизни таких не любят и в любом коллективе от таких избавляются, даже в тюрьме их опускают, а в  настоящем  мужском коллективе их просто бьют. После того, как таких дружков изгоняют с настоящих коллективов им остается, только пьянство, наркомания, бомжевание. И сидят они по дачам напиваются до поросячего  визга и вспоминают какими они были крутыми, как все дружно мочили тех, кто искренне им добра желал. А они их всех считали тупыми.

Настоящий друг всегда скажет не пей отравишься, а враг скажет давай выпьем. Друг скажет горькую правду и подставит плечо, а враг одарит комплементами, толкнет на подлое дело.

Но самое страшное, что в  школе  не воспитывают из мальчиков настоящих мужчин, а из девушек хранительниц семейного очага. Для современной молодежи это бред. Они даже и не знают, что на этом держится семья.  Ведь для них главное сон, еда , оборона.

Для настоящего мужчины  главное - это дело, честь, справедливость. Он - защитник слабых и обиженных, защитник  женщины, сестры, матери, жены и любой другой женщины. Он - рыцарь. Но в школе все иначе. Все верх ногами в сознании учеников.

Самый настоящий рыцарь – это Сашко,  внук завхоза. Он на белом коне, каждый день выезжает на территорию школы, поклонницы бросают  ему под ноги свои белые платки, благословляя его на ратные дела. Верные оруженосцы скандируют и приветствуют криками “Слава героям”, “Кто не скачет тот москаль”. Он берет свой булатный меч и одним взмахом срубает голову страшному чудовищу. Но для него чудовищем является обыкновенная беззащитная женщина, которая годится ему в матери и искренне хочет помочь ему  стать настоящим великим героем, добиться в жизни больших успехов честным трудом, а не подлостью. Подлых людей быстро забывают, а добро, сделанное однажды, помнится всю жизнь. Вот и Сашко не понимает, что окончит школу, все плохое быстро забудется, а добрых дел не сделано. И о школе нечего вспомнить. Жизнь прожита напрасно. Наступает депрессия и угрызения совести.

Здесь нет вины учеников, что  они стали такими. Такими их сделали педагоги с большим стажем работы в школе. А они их сделали такими подлыми не просто так, а для своей личной

Одесса.

            1. Сознание  человека разумного - жить по заветам рода, совести и признавать право свободного выбора любого человека.  В отношениях ценить  правдивость, честность, справедливость, доброту.

            2. Сознание раба - это сознание человека, готового предать хозяину любого за мелкое материальное награждение,  всякое лживое оправдание своего животного поступка.

            Это то, что произошло с Украиной. Люди за печеньки продали американцам свою Родину, сожгли людей в Одессе и обвинили их в том, что это они сами себя сожгли.

            СОШ№ 28 наполнена теми же людьми с рабским сознанием. Они предали высокое звание учителя, Родину, извратили учебную и воспитательную работу в школе (тюрьме).  И постоянно извращают сознание учеников и их родителей.  Но они не могут это делать бесплатно, они за это еще и деньги получают.

            Учителя изгоя отстраняют от преподавания в начальных классах, а ему заявляют, что она сама отказалась от преподавания, так как  неспособная и не справляется. А детям сказали, что учитель сама их бросила и ищем ей замену.

            Так ученик 9 класса, в котором учится внук завхоза, заявляет учителю изгою: "Чего вы добились в своей жизни своей добротой, честностью, справедливостью, правдивостью. Вы за это получаете всего лишь 12 000 рублей".  Ученики прекрасно знают, что учитель изгой получает самую низкую заработную плату в школе. И они правы. В школе учителя, которые всю свою деятельность построили на травле других учителей получают до 40 000 рублей.  И  эти учителя  уважаемые среди учеников, так  как  они могут легко оговорить другого человека,  унижать его в присутствии других учителей и школьников.

            В школе, где нет финансовых нарушений, каждый ее работник может легко узнать, кто сколько получает и какие денежные надбавки, кому выплатили и за что.   Это все оформляется приказом по школе и доводится до каждого.

            В  СОШ№ 28  это тайна под семью печатями. Все скрывается.  А значит, здесь есть финансовые нарушения. 

Как же можно зарабатывать деньги  в такой школе (тюрьме).

1. Вариант.  Клан завуча травит изгоя и доводит до нервного срыва. Человек в отчаянии пишет заявление на увольнение. Но тут ему говорят: "Милок, это не все. Ты написал заявление от 20 числа, а бухгалтерия начислила зарплату по 30 число месяца. Изменить уже ничего нельзя, когда  получишь деньги отдашь лишнее нам". Бедный изгой  после такой травли готов отдать даже свои деньги только бы убежать с этой школы (тюрьмы) и не встречаться с ее обитателями больше никогда в своей жизни.

2. Вариант. Это приписки часов, баллов, премий до максимума и потом дележка среди членов клана.

3.  Вариант. Это за счет тех должностей, которые свободны. В школе постоянно неукомплектованы штаты работников. Долгое время не было завуча по воспитательной работе, библиотекаря, психолога,  нет педагога - организатора, дворника. Кто за них получает деньги?  В школе (тюрьме) большая текучка учителей (только учителей уволено 21 человек за два года), значит очень часто вакансии пустые. Кто за них поучает деньги?

4. Вариант. Куда расходуются средства, выделяемые  на ремонт и хозяйственные нужды школы. Посмотрите на саму школу.  Она в плачевном состоянии.

5. Вариант. Приписки, связанные с детским питанием на кухне. А клан, получая большие деньги, питается бесплатно. Поэтому и вынуждена директор школы каждый год на общем родительском собрании школы объяснять куда расходуются деньги, а не говорить о проблемах воспитания и обучения детей.

            В школе (тюрьме) только и занимаются интригами, сплетнями,  разборками и выяснениями отношений. Нет времени на налаживание  учебно - воспитательного процесса, решение проблем учеников и учителей. Ведь для клана главное- всеми способами сохранить большие зарплаты за счет изгоев, а изгоям говорят, что школа экономит деньги. А как же можно экономить деньги на образовании детей? Детям нужно отдавать самое лучшее, чтобы они получили качественное образование  и стали востребованными в обществе.

            После

Обучение молодых педагогов.

Есть два способа помочь молодому учителю стать опытным педагогом.

1. Это систематические занятия с молодыми учителями  по улучшению методики преподавания, помощь более опытных педагогов и их поддержка.

2. Способ, который используется в СОШ № 28 г. Севастополя это травля молодого учителя с целью не научить или воспитать, помочь ему в освоении педагогического мастерства, а наоборот, всеми  доступными способами доказать, что он несостоятельный, неперспективный и, вообще, это не его работа  и не его призвание. А все потому, что сами научить человека не могут, нет знаний и умений. С молодыми педагогами вообще не ведется никакой работы, а только травля.

Графика посещения уроков учителей  администрацией школы с сентября нет. Анализы уроков не доводятся учителям на подпись, а всячески скрываются. Анализ за период работы молодого учителя не систематизируется.

Основная методика травли во главе с завучем Гражданконой И. Н. проводится через детей и родителей, которые легко поддаются на любые сплетни.  Это специально выверенная работа за многолетний педагогический стаж таких учителей как Сушкова Т.Г. и Гражданконой И. Н., как они это называют "незаметное, скрытое воздействие на человека", эту методику в совершенстве освоила Шаулина И. Е.,  секретарь, завхоз.

Травля учителей проходит на базе классов, в которых преподавала Сушкова Т.Г. это 5 и 9 класс. Она привила им лживость,  грубость и неуважение к старшим кроме нее. У них извращенное понятие о жизни. Они считают, что в жизни всего можно добиться с помощью лжи и обмана, приучены заниматься спиритизмом и вызыванием духов.  У них нет постоянства в поведении. На одном уроке они спокойны, а на другом со стеклянными глазами делают необдуманные поступки. Повторяют  тоже слова, что и Гражданкона И. Н., Сушкова Т.Г., Шаулина И. Е..: "Вы плохой учитель, нам не интересно на уроке, мы ничего не понимаем, мы все напишем заявление об отказе от английского языка, он нам не нужен". Ребенок не может сам придумать такое, его можно только научить, тем более, что завуч утверждает, что они с заниженными способностями. Вы должны нас научить, а у самих нет желания учиться. У них желание отбили такие учителя как Сушкова Т.Г. и Гражданкона И. Н., Шаулина И. Е., которые постоянно им навязывают свое лживое мнение, что учителя плохие. Ученики Сушковой Т.Г., а это 5 и 9 класс, предъявляют такие претензии к учителю. Вы плохая, потому, что добрая, никогда не обзываетесь, не говорите о других плохо, никого не осуждаете. Это ж каким нужно быть мастером педагогом, чтобы так извратить сознание учеников. Сейчас у Сушковой Т.Г. новый 1 класс. Дети других классов на переменах бегают, шумят, а ее класс ходит по струнке,  как  в тюрьме на прогулке. Готовиться очередная партия зомби, через которых потом можно будет воздействовать на учителей и родителей. А потом они станут взрослыми и через них можно воздействовать на все государственные структуры города.

Но дети здесь не причем. Все это идет от учителей, которые утверждают, что у всех правда своя и она должна быть выгодной. Учителю говорят, что тот, кто живет по правде должен жить и работать в монастыре.  Сейчас   все живут во лжи и обмане это современно и выгодно. А в образовательной программе ясно указано, что в учениках необходимо воспитывать:

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- понимание чувств других людей и сопереживание им.

Так на кого работают такие люди как  Сушкова Т.Г.,  Гражданкона И. Н., Шаулина И. Е.,  секретарь, завхоз. Для кого они готовят кадры, для очередного майдана.

Я верю соей жене и знаю, что она не может врать и лицемерить, для нее тяжело морально если она кого-то обидит.  Ее долго совесть мучает. Это святой человек и потому всем лживым учителям тяжело с ней работать. И потому они все хором кричат, что ее место в монастыре, а честные люди -это сейчас все  психически больные.

Завуч, после индивидуальной беседы с ней, дала слово, и заверила, что больше  не будут травить мою жену, а сама организовала подставу с учеником, который демонстративно на уроке, который она проверяла, заявил что ему скучно он ничего не понимает.  И тут же был подключен психолог, который работает,  всего лишь 2 месяца, сделать анализ ее урока с не понятными выводами. А сам письменный анализ даже не может показать, а только скрывает его. Утверждая, что отдал завучу.

В этой истории мне очень жалко директора школы.  Завуч и ее команда, отобранных  по степени лживости. Постоянно подставляют школу и самого директора. Всех кто помогает директору в работе по отработке документов поступающих с

Есть 2 способа:
1 - за счет добросовестного исполнения своих должностных обязанностей и творческого подхода в процессе обучения и воспитания учеников;
2 - за счет того, чтобы всех учителей школы сделать хуже себя, используя методику тихих интриг, постоянной травли учителей, через детей, родителей, используя специально подготовленную команду учителей, наделенных полным комплектом привилегий для стимулирования травли своих собратьев педагогов.
Второй способ активно используется в СОШ №28 г Севастополя. Инициатор этого метода, преподаватель с 50 летним стажем, лауреат всех номинаций в области педагогики учитель Сушкова Т. Г.
Но что самое преступное в этой методике стать лучшим педагогом, используется наивность и доверчивость детей, их учат врать, стравливать учителей. Приучают к жизни разделяй и властвуй. Им внушают, что один учитель хороший, а другой плохой. Дети разделяются на группы и каждый старается защитить своего учителя. В школе возникают драки и группировки.
Вот некоторые способы:
1 - на школьников начальных классов воздействуют психологически, они слушают только своего руководителя Сушкову Т. Г., а у других учителей на уроках дети ведут неадекватно, устраивают беспорядки и нарушают дисциплину. Есть возможность обвинить учителя, что он не может преподавать, навести порядок. Что интересно, что нормальные дети после урока бегут с шумом на перемену играть, а дети после психологического воздействия, только звенит звонок с урока и они не бегут на перемену, дети остаются в классе и сидят спокойно, молча, стараются перекусить. На вопрос, почему вы так себя ведете, отвечают: «Не знаем».
2 - выбирается один из учеников с низкими моральными качествами, которому дается установка, с помощью морального или другого воздействия, заставить другого ученика вести себя на уроке хорошего учителя неадекватно и выдвигать в ее адрес обвинения "я на вас напишу, вы меня обозвали" или что - то в этом роде. Такими методами у детей вырабатывается устойчивый стереотип поведения в обществе. Быть честным, добросовестным, совестливым - это неинтересно и не модно, все честные люди - это лохи и неудачники. Врать, обманывать, наговаривать - это самый быстрый и надежный способ добиться своей цели с помощью которого можно легко избавиться от любого человека, который тебе мешает. Во взрослой жизни от таких людей будут всячески избавляться в любых коллективах. И они будут пополнять ряды алкоголиков, наркоманов, бомжей, криминала. И сколько таких воспитала Сушкова Т.Г. за свои 50 лет педагогической деятельности.
3 - многие родители замечают, как вдруг резко их дети становятся другими, из хороших превращаются в злых, грубых, начинают пить, употреблять наркотики и это все результат психологического воздействия учителей, которые решают свои меркантильные интересы за счет детей.
4 - Такое же воздействие проводится и на учителей, на них это делать проще, потому что за свою жизнь накопили очень много отрицательной энергетики, и их энергетическая защита стала слабая. Обычно такие люди ко всему настроены негативно. Специалист в этой области Гражданкина И. Н. Ей этим заниматься удобнее ведь она завуч школы. Так из наиболее слабых учителей она, создав группу, поддающуюся психологическому воздействию, членами которой легко управлять. В школе такая группа есть. Им даются установки стать надзирателями, учителями, наводящими среди детей страх, ибо это единственный способ управлять учениками (по их мнению). Посещая уроки учителей, которые тяжело подаются воздействию, а это те, у который больше положительной энергии, она создает установки на то, что им тяжело проводить занятия и они выглядят в глазах учеников некомпетентными. Если проводилось воздействие, то оно обычно активируется ночью, человек плохо спит, начинает болеть.
5- После пятидесяти летнего управления Сушковой Т. Г. школа превратилась в место силы с очень сильной отрицательной энергетикой, где себя чувствуют хорошо, как рыба в воде, все, кто имеет негативную энергетику. Человек с повышенной чувствительностью чувствует себя на территории школы подавленным и угнетенным, многие болеют, не все выдерживают такую атмосферу психологического давления, увольняются. Так только за последние 2 года уволилось 17 учителей, а это почти каждый месяц уходит один учитель. Но Сушкова Т. Г., администрация и семь их активных помощников не увольняются уже, сколько лет, они чувствуют себя великолепно, ведь все их интересы выполняются, а дети - это главное средство для достижения их целей. Это сказывается на процессе обучения. Какое может быть обучение предметам, когда учителя постоянно меняются и предметы не преподаются на профессиональном уровне. Штаты школы не заполнены полностью. Экономятся деньги на детях, а ведь это наше будущее и они, став взрослыми и самостоятельными могут помогать и учителям и родителям, но для этого в них нужно вложить любовь и знания.
В такой школе дети носятся с

Школа или тюрьма.
Что можно сделать со школой и ее обитателями?
1. Школа может стать местом знаний, где ученики получают новую информацию полезную для их дальнейшей жизни. Она может стать образовательным центром для приобретение духовных ценностей. В школе есть учительская солидарность, поддержка и помощь педагогов друг другу в трудную минуту. Решаются проблемы воспитания трудных подростков общими усилиями.
Это воспитание:
- знаний об основных моральных нормах и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- понимание чувств других людей и сопереживание им;
- честность, правдивость, обязательность, искренность, верность, преданность, надежность, доброжелательность, непричинение зла другим людям, непричинение ущерба частной или общественной собственности, благодетельность, совестливость, порядоч-ность, благодарность, ответственность, справедливость, терпимость, сотрудничество.
2. Но школа может стать и тюрьмой, как это произошло в СОЩ № 28 г. Севастополя
Здесь все атрибуты тюремного уклада, и отработана система формирования человека зомби. Как говорит директор "не лезьте сюда в эту мясорубку, можете пострадать". А большинство учеников, учителей и технического персонала и не догадываются об этом. Им кажется, что это нормальная жизнь, что так и должно быть, что ничего изменить нельзя. Они привыкли делать так года-ми.
Но если попадает в школу другой более грамотный человек и начинает понимать, что это тюрьма, то его определяют в изгои. То тут включается в работу весь тюремный механизм.

1. Человека сразу же изолируют от других членов коллектива, в основном от тех, кто еще не определился - он в тюрьме или сво-бодный. Всем членам школы запрещается общаться с изгоем. Кому с кем общаться определяют главные надзиратели или смотря-щие, это Сушкова Т.Г., Шаулина И.Е., завуч, завхоз, секретарь. Директор поддерживает все эти действия, думая , что таким об-разом можно поддерживать дисциплину в школе и свой авторитет.

2. За изгоем устанавливается наблюдение на период рабочего времени, чтобы он ни с кем не общался. А если он вдруг к кому-то подошел, то этого человека включают в черный список и его начинают прессовать (как в тюрьме) морально, психически, финан-сово, административно, как это делается с изгоем.

3. Включаются школьные СМИ. Идет информационная работа, всем сомневающимся, а для надежности всем доводится , что изгой это очень плохой человек, неграмотный специалист, лжец. Такому не место в школе (тюрьме), у него нет педагогического таланта, он не обучаем и не подходит для работы в школе (тюрьме).
4. Включается административный аппарат школы (тюрьмы). За изгоем устанавливается контроль. Куда бы он не пошел за ним следят надзиратели, и о каждом шаге докладывают смотрящим. Система контроля отлажена на высоком уровне. На каждом этаже свои наблюдатели и они ведут слежку совместными усилиями передавая друг другу изгоя.

5. Информация о действиях изгоя систематизируется и доводится директором на совещаниях. И если изгой заметил что-то не то, все сотрудники школы (тюрьмы) дружно и с большой "заботой" подскажут, что это тебе, милок, показалось, это первые признаки шизофрении, видишь сколько нас думающих одинаково, а ты один, значит это что-то у тебя с психикой, пора писать заявление на увольнение по собственному желанию. И каждый день весь персонал школы (тюрьмы) навязывает изгою мысль: ты здесь лиш-ний, тебя никто не понимает, с тобой никто не советуется, с тобой никто не общается. Дальнейшие действия изгоя зависят от его силы психики. Одни бегут через 3 дня, это самые слабые, большая часть - три месяца, а самые стойкие могут продержаться более года. Это подтверждает и статистика текучести учителей и учеников. За два года уволился 21 учитель. Ученики уходят из шко-лы, у которых есть возможность и родители осознают в какую школу они привели своего ребенка. Тоже самое происходит и среди технического персонала.

6. Организация в школе (тюрьме). Смотрящим среди технического персонала является завхоз, она определяет, кто с кем должен общаться, называет изгоя, за которым нужно следить и изолировать как лицо, разлагающее школу (тюрьму). Среди учителей смотрящие завуч и секретарь, с подключением Сушковой Т.Г. Но самая важная и можно сказать основополагающая роль рассчи-танная на перспективу - это у Сушковой Т.Г. Она подбирает и готовит кадры среди учеников и учителей, завуч переформатирует их сознание и они становятся полноценными надзирателями и готовы по щелчку выполнить любой ее приказ, даже не относя-щийся к учебно-воспитательной работе. К таким образцовым исполнителям, не думающих о последствиях их действий относятся учителя: Минченко И.Н., Данчук Т.И., Хомич А.И., Кузнецова Е.В., Паринова И.Ю.

7. Методическая работа в школе (тюрьме). Корифей

Человек чувствует чужую боль, этим он и отличается от других.
Компания из молодых людей весело отмечала день рождения своего друга. Они вышли на улицу, после обильного и хмельного застолья смотреть на салют, который запускали в честь именинника. Он радостно смеялся и на лице у него была счастливая улыбка. Но друг улыбка именинника сменилась маской смерти, это напоминало смех через слезы. Что случилось. А оказывается в доме, напротив лежала, очень больная старушка, прикованная к постели. Каждый взрыв нового салюта отдавался мучительной болью во всем ее теле. Она всячески сопротивлялась боли, но не смогла ее побороть. И тогда она со всей своей силой прокляла именинника. Он сам, не осознавая произошедшего, почувствовал изменения в своей жизни. Смерть стала за его спиной, вскоре он умер.
Каждый человек имеет право на свободу выбора и тот, кто этому препятствует, несет наказание.

Человек чувствует чужую боль, этим он и отличается от других.
В банке пенсионеры, пожилые люди, стояли в шумной очереди за пенсией. Друг входная дверь с шумом открылась. Вошла молодая крутая пара. Девчонка громко сказала: “Фу старостью воняет”. Очередь затихла, в банке на мгновенье воцарилась полная тишина. Старики и старушки, молча, посмотрели на молодую пару и в свой взгляд неосознанно вложили весь свой негатив наполненный всеми болезнями. В голосе молодой девушки появились нотки потерянности. Но она по-прежнему оставалась непреклонная. От толпы стариков отделилась, милая старушка, и подошла к паре. Она попросила пару попросить у каждого прощение. Но девушка сказала, что ей на всех ……. Прошло время и на пару навалились все болезни стариков. Они мучительно долго умирали, задыхаясь в своих собственных испражнениях. Их мучил вопрос, за что нам таким крутым такие муки.

Мужик купил новую квартиру в другом районе города. Звонок в дверь. Я сосед твой, дай денег в долг. Мужик дал. Через неделю пришла жена соседа с претензией. Ты убил моего мужа. Дал денег, он купил паленую водку и умер. Пришлось снова продавать квартиру и уезжать в новый район города. Больше мужик никому не дает в долг.

Подросток решил нарисовать на стене свою картину и тем самым выразить себя, как это делают другие. Самое простое, что ему пришло в голову это нарисовать половые органы человека. И он это сделал с большим вдохновением на стене забора, который стоял в людном месте. Каждый, кто проходил мимо этого рисунка посылал свою негативную энергию рисовальщику и она всегда точно приходила по адресу. Когда негативной энергии накопилось много, она в организме подростка запустила программу самоуничтожения, вызывающую деградацию мозга. Начались болезни, с возрастом возникла импотенция. Подросток начал пить, курить плохо, учиться. Все для него стали глупые непонимающие его. Он начал всем делать все назло, доказывая свою исключительность. Прошло время. У забора валялся пьяный бомж. Все проходили мимо и никто на него не обращал внимания. Бомж начал приходить в себя. Первое, что он, увидев – это стену забора, а на ней картину. Ему показалось, что он где-то видел эту картину. Из пьяного угара он вспомнил, что эту картину нарисовал он. Он долго смотрел на нее и понял, что жизнь начала ломаться у него с этой картины. Дрожащими руками он стал стирать рисунок. И вдруг он заметил, что ему помогает стереть картину добродушная бабушка. Она отдала ему свои последние гроши. Так началось излечение души.

Наколка от слова наколоть, то есть обмануть. Люди с наколками всем своим видом говорят, мы вас будем обманывать, и мы вам будем врать. Они поступают как честные люди создавая себе рекламу лжецов. Но другая половина человечества им слепо верит. Она не верит в то что их таких честных могут обманывать

Супруги вегетарианцы, приезжая на дачу, оставляли остатки пищи, для котов, у которых через их дачу была своя тропа. Коты смотрели на еду и хозяев дачи с неподдельным сожалением. Но утром тарелочка с едой всегда была пустая. Сначала коты устраивали свои разборки за господство на территории дачи, но потом поняв, что хозяева какие - то не такие как все. Успокоились и приходили на дачу просто отдохнуть, и поохотится на кузнечиков, а потом уходили по своим делам. В разных углах дачи отдыхали коты и необращали внимание на хозяев и друг на друга. Однажды у соседской кошки появились котята, которых тревожили постоянно местные дети. Кошка перевела котят на дачу вегетарианцев. На даче всем было хорошо и уютно. Но друг перед порогом дачного домика начали появляться куски мяса, копченого сала. Хозяева подумали, что это соседи мясоеды, после своих шашлыков, подшучивали над ними. Но вскоре они увидали, как кошка тащит кусок сала и оставляет его у порога дачи. В глазах кошки можно было прочесть. Покушайте, а то вы голодные. Хозяева поняли, что у кошки стало на два котенка больше. 
Животные становятся человечнее, чем люди.

Два начала в человеке можно пояснить ещё на примере критических обстоятельств: Когда человек находится в конфликтных ситуациях, либо вовлекается в какой-нибудь спор, то в нём борются два волка.

Один из них полон ярости, ненависти, горечи, жадности и отмщения. Второй полон любви, доброты, сочувствия и примирения. Какой из них победит в человеке? Тот, которого он будет кормить. Второй волк — волк любви – это божественная сущность в нас.
«Реализовать себя самого означает осознанно быть соединённым с источником своего происхождения. Как только связь налажена, неудач быть больше не может.»
Свами Парамананда

Вы не американец, немец, русский, поляк, итальянец или африканец; Вы человек из расы под названием человечество.
Вы не мужчина или женщина, либерал или консерватор; вы проявление Бога, вы часть той единой божественной эссенции, вы всегда были и будете соединены с божественным источником и потому обладаете неограниченной силой.
Вам выбирать, какому началу вы последуете!
Каждого человека отключили от Вселенной, чтобы он смог пройти собственный Путь «проб и ошибок», самому испытать на «собственной шкуре» результат собственных мыслей и поступков. В этом и заключается Великий Эксперимент на Планете Земля.
Все взаимосвязано!
Так человек, в сердце своем желающий всему миру благосостояния и богатства, сам будет иметь их;
желающий зла, сам обретет его;
на невидящего обрушиваются болезни ума, души и чувств, болезни тела и болезни духа, равно как и на злящегося;
к добропорядочному Природа милостива, к вселюбящему - учтива, к радующемуся и радующему -- добра, к возвышенно жаждущему -- щедра, к торжественно устремленному --всепредставима, к сострадающему -- исцеляюща; к тому, кто совершенствуется, она, как кладезь знания, отверзшийся в беспредельность возможностей, раскрывает путь в Эволюцию, в космическое Бытие. Лишь для беспечного Природа, как колыбель для младенца, для безответственного -- судия, а для мертвого духом -- могила. Жадного Природа делает тупоумным, а щедрого мудрым; осуждающему она закрывает глаза на истинное положение вещей, а всепрощающего наделяет умом проницательным; внимательного делает самого примечательным более высоким духам -- не скрывает его от Учителя и раскрывает Врата к Учителю.
Калагия.
Большинство людей, выходя утром – в этот миг начала, из дома, застёгиваются на все пуговицы многочисленных страхов, застёгивают замок-молнию недоверия и одевают капюшон обособленности и отчуждения. Открытая одежда без замков и пуговиц в стиле братства, доверия и единения сейчас, к сожалению, не в моде – этот вечный тренд намеренно не популяризировали и даже втаптывали в грязь, высмеивая шлейф его вечных ценностей.
Известное правило гласит - нет пророка в своем отечестве. Как это я могу его исцелить, если он хорошо меня знает? По этой причине, как правило, довольно трудно лечить близких родственников и друзей.

Солнце любви светит для всех.
Сердцем согрей нежный росток.
Пусть зазвучит радостный смех,
И распускается счастья цветок.
Ом, ом, ом, ом.
Вокруг Планеты Рептилии и Серые создали Специальные Три Решетки, чтобы люди подключались к Ним, когда будут проявлять рабство, чувство вины, стыд, агрессию и т.д. А иногда через Решетку они сами вызывают у людей Отрицательные Чувства.
Первая Решетка. Тяга поклоняться, чувство рабства, чувство вины, агрессия, страх, стыд и т. д.
Вторая Решетка. Тяга к Расовым и Национальным разногласиям, Проклятиям, Приворотам, желание охотиться или любить охоту на дичь, животных (на всё живое) и т.д.
Третья Решетка. Тяга к терроризму, желание порабощать людей, подчинять себе, чувство: значимости, важности, превосходства и т.д.

Подавление любой части себя приводит к потере силы и Осознания. Стыд за человеческие эмоции, викторианское подавление сексуального желания и объявление чувств чем-то неправильным берут своё начало в философии Люцифера.

Возьмем, например, нашу мантру, которую Я давал « Я Абсолютная Любовь, Мудрость и Гармония Бога-Матери-Отца». Эта мантра усиленна и хороша тем, что она состоит из следующих структур «Абсолютная Любовь, Мудрость и Гармония».

Любовь, как и сама Жизнь, является вечно существующей и не прекращающей своего существования ни на секунду времени. Её Источник бесконечен и вечен, как и Источник самой Жизни. Жить в Любви, значит жить Вечно. Вот Истина, которую никто не сможет оспорить. И если какая-либо форма жизненного проявления заканчивает своё существование, значит, ей недоставало этой составляющей – Любви. Без Любви нет Жизни, а просто набор атомов и молекул.  Жизнь без Любви невозможна, как и сама Любовь не существует вне Жизни.  И это аксиома и это Истина. А Истину мы должны знать и понимать, дабы не заблудиться в тенетах земного ума.

Учитесь думать всем мозгом – в смысле, использовать и линейное, аналитическое, внешне ориентированное мышление, сосредоточенное в левом полушарии мозга, и интуитивное, творческое, внутреннее, сосредоточенное в правом. Прикоснитесь к своему духовному потенциалу или Световым Пакетам мудрости, сохранённым в вашем Священном Разуме, которые настроены на высшие измерения или космическое хранилище знаний.

Иногда не стоит выражать своих эмоций или срывать их на других. Позвольте себе чувства и выражение, независимые от возникающих эмоций, сначала проанализировав и разрешив их внутри своего Священного пространства. Говорите и выражайте только после выяснения или очищения неправильного представления, и всегда пропускайте свои мысли через фильтр любви и сострадания. Это путь Мастера.

При получении денег, когда Вы берете их в руки, не зависимо от того большая эта сумма или маленькая монетка, сдача в магазине, зарплата или вам вернули долг, в тот момент, когда ваша рука коснулась денег, мысленно произнесите: «Я поднимаю тебя до уровня своей вибрации».