Это цитата сообщения Bondi Оригинальное сообщение
Заготовки для украшений своими руками (ВидеоМК Натальи Шаховой)
Это цитата сообщения Марриэтта Оригинальное сообщение
Валяние. ЖИВОЙ ЕЖИК. Мастер-класс
Вы только посмотрите на этого ежика! А ведь он - ненастоящий! Автор удивительной работы по валянию - Наталья Кузнецова
Это цитата сообщения Gegoma Оригинальное сообщение
Стильные украшения из кожи своими руками.Манкова.
Это цитата сообщения Елена_Никоноровна Оригинальное сообщение
Выкройка куколки в народном стиле.
Источник: https://www.livemaster.ru/topic/2237709-vykrojka-kuko..
1.
Это цитата сообщения Марриэтта Оригинальное сообщение
Как сшить пупса. Фото мастер-класс
Как сшить пупса вы узнаете из прилагаемого пошагового фото мастер-класса.
Это цитата сообщения GRACE5 Оригинальное сообщение
Декоративные перья из ткани. Мастер-класс.
Это цитата сообщения Bondi Оригинальное сообщение
"Китайский фонарик" (МК Брошь из натуральной кожи)
https://www.livemaster.ru/topic/1975553-kitajskij-...is-iz-naturalnoj-kozhi?msec=59
Это цитата сообщения Елена_Никоноровна Оригинальное сообщение
Шьём маленького ангелочка. Выкройка Натальи Тереховой.
1.
Это цитата сообщения Bondi Оригинальное сообщение
Осенняя композиция с плодами шиповника (МК. Брошь из кожи)
https://www.livemaster.ru/topic/1987523-sozdaem-br...pozitsiya-s-plodami-shipovnika
Это цитата сообщения Лана_Берг Оригинальное сообщение
Как сделать куклу - Малышарика
Очень люблю таких кукол!
Это цитата сообщения Bondi Оригинальное сообщение
Осенняя композиция с плодами шиповника (Брошь из кожи. МК из сайта "Ярмарка мастеров"
https://www.livemaster.ru/topic/1987523-sozdaem-brosh-iz-kozhi-osennyaya-kompozitsiya-s-plodami-shipovnika
Это цитата сообщения ПОПарт Оригинальное сообщение
Инновационная деятельность педагога в современных условиях
Инновационная деятельность педагога в современных условиях
Это цитата сообщения ПОПарт Оригинальное сообщение
ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Модернизация педагогического образования, связанная с необходимостью изменения статуса и роли учителя в информационном обществе, снижением качества профессиональной подготовки, развитием новых путей и способов получения педагогической профессии, обусловила значительные структурные и содержательные трансформации системы педагогического образования в нашей стране. В первую очередь, это выразилось в формировании обновленного образа современного учителя – универсального профессионала, профессионально мобильного, готового не только осуществлять качественную подготовку по предмету, но и самостоятельно учиться, осваивать новые предметные области и способы действий, эффективно взаимодействовать с различными участниками образовательного процесса [1, 8, 9].
Изменение требований к современному учителю закономерно приводит к изменению целевых установок, механизмов, средств профессиональной подготовки будущих педагогов. Для описания основных идей, формирующих контур требований к процессу и результату профессиональной педагогической подготовки, обратимся к проектам Профессионального стандарта педагога и Концепции поддержки развития образования.
Проект профессионального стандарта учителя систематизирует концептуальные идеи образа, роли и функций педагога в современном обществе. В его содержание включены основные требования к квалификации учителя (общенациональная рамка стандарта, содержащая описание основных компетенций) и региональные (учитывающие социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории). Также при профессиональной подготовке педагога могут быть учтены требования внутреннего стандарта образовательного учреждения и специфика реализуемых в нем образовательных программ. Следовательно, программы профессиональной подготовки учителей должны обеспечивать формирование у будущего педагога необходимых базовых компетенций и обладать способностью быть дополненными в соответствии со спецификой региона и конкретного образовательного учреждения-заказчика.
В соответствии с Профессиональным стандартом педагога, основной целью профессиональной педагогической подготовки является развитие у учащихся способности обучаться. Причем такое обучение должно носить непрерывный характер, органично соединяться с основной педагогической деятельностью, быть направленным на совершенствование собственной педагогической работы. Способность к самообразованию как качество личности учитель должен демонстрировать в своей педагогической деятельности, оно проявляется в его готовности к изменениям, активности, способности к инновационной деятельности, педагогическому творчеству, ответственности и самостоятельности в принятии решений. Для развития способности к саморазвитию программы профессиональной подготовки должны включать значительный объем разнообразных практик, активную научно-исследовательскую и проектную деятельность.
Умение учителя учиться предполагает овладение им совокупностью универсальных метапредметных компетенций, среди которых особое внимание уделено ИКТ-компетентности будущего учителя. ИКТ-компетентность предполагает не только квалифицированное применение средств информационно-коммуникационных технологий для достижения целей образовательного процесса, но и становится инструментом эффективного взаимодействия учителя с учениками в условиях информационного общества. В результате такой подготовки учитель становится способным к эффективному формированию системы универсальных учебных действий у учащихся, т.е. подготовке умению учиться своих учеников.
Изменение целевых ориентиров профессиональной педагогической подготовки закономерно приводит к изменению методов оценки качества подготовки учителей. Оценка педагогической деятельности современного учителя должна проводится на основе обратной связи с потребителями (учащимися и их родителями) и оцениваться интегративными показателями, учитывающими уровень образования, склонности и
Это цитата сообщения ПОПарт Оригинальное сообщение
Сущность инновационной педагогической деятельности
|
|
||
Инновационные педагогические технологии
Сущность инновационной педагогической деятельностиРазвитие инновационных процессов в образовании на современном этапе является объективной закономерностью, что обусловлено: интенсивным развитием информационных технологий во всех сферах человеческого бытия; обновлением содержания современной философии образования, центром которой стал общечеловеческий целостный аспект; гуманистически сориентированным характеру взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса; необходимостью повышения уровня активности и ответственности педагога за собственную профессиональную деятельность, направленную на формирование творческой личности воспитанника, готовности к восприятию и активной деятельности в новых социально- экономических условиях. В связи с этим исключительно важное значение приобретает инновационная деятельность педагога. Инновационная педагогическая деятельность как особый вид творческой деятельности направлена на обновление системы образования. Она является результатом активности человека не столько в приспособлении к внешней среды, сколько в изменении его в личных и общественных потребностей и интересов. Инновационная деятельность, будучи сложным и многоплановым феноменом, своим содержанием охватывает процесс взаимодействия индивидов, направленный на развитие, преобразование объекта, на перевод его в качественно новое состояние; системную деятельность по созданию, освоению и применению новых средств; особый вид творческой деятельности, что объединяет различные операции и действия, направленные на получение новых знаний, технологий, систем. Все эти проявления характеризуют инновационную деятельность в педагогической сфере. Инновационная педагогическая деятельность - основана на осмыслении практического педагогического опыта целенаправленная педагогическая деятельность, ориентирована на изменение и развитие учебно-воспитательного процесса с целью достижения высших результатов, получение нового знания, формирование качественно иной педагогической практики. Продуктами инновационной педагогической деятельности является нововведение положительно меняют систему образования, определяют ее развитие и характеризуются как новые или усовершенствованные. Педагогическая деятельность всегда ориентируется на определенный смысл, то есть на знания, которые следует получить в процессе обучения, и на качества личности, которые необходимо воспитать. В зависимости от того, какие ценности доминируют при этом, педагогическая деятельность в образовательных преобразованиях может иметь формирующий (традиционный) или развивающий (гуманистический) характер. Поиск путей обновления педагогических систем осуществляется на различных уровнях: одни учреждения начинают разрабатывать концепции обновления, другие - уже сформировались как новый тип учебного заведения. Результатам инновационных поисков является качественно новые образцы образовательных систем, каждому из которых свойственны специфические структурно-организационные особенности. Речь идет о новых типах учебных заведений (адаптивные образовательные учреждения, детские сады-школы, школы-лаборатории, гимназии, лицеи и т.д.). За всех различий в стратегии и тактике возникновения альтернативных учебных заведений есть много общего. В каждом случае основу этого процесса составляет инновационная педагогическая деятельность, которая имеет своим следствием не только создания и функционирования учреждений нового типа, т.е. структурные изменения, но и реформуання, обоснование, разработку качественно новых концептуальных основ. Целевые, содержательные и |
Это цитата сообщения ПОПарт Оригинальное сообщение
Педагог и инновации
Содержание
Глава 1. Педагог и инновации
1.1. Актуальность проблемы
1.2. Профессиональная позиция педагога
1.3. Типы педагогов по отношению к инновациям
Серия сообщений "инновационная деятельность":
Часть 1 - Инновационная деятельность педагога в современных условиях
Часть 2 - ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Часть 3 - Сущность инновационной педагогической деятельности
Часть 4 - Педагог и инновации
Часть 5 - Инновационные педагогические технологии
Это цитата сообщения ПОПарт Оригинальное сообщение
Инновационные педагогические технологии
Инновационные педагогические технологииУчебное пособие / К. : Академвидав, 2004. - 352 c.
|
| Вступление | ||
| 1. Общие основы педагогической инноватики | ||
1.1. Ин
|
||
| Инновационность как признак современности | ||
| Гуманистическая направленность образовательных инновационных процессов | ||
| 1.2. Педагогическая инноватика в структуре научного знания | ||
| Сущность педагогической инноватики | ||
| Структура педагогической инноватики | ||
| Классификация педагогических нововведений | ||
| 1.3. Инновационные процессы в системе образования | ||
Это цитата сообщения Bondi Оригинальное сообщение
Много МК по работе с кожей от Анкора
https://kollekcija.com/master-klass-obemnyie-karti...pka-avtor-andrey-korobeynikov/