Это цитата сообщения Таша92 Оригинальное сообщение
АЖУРНОЕ СЕРДЕЧКО С ИЗЮМИНКОЙ
Очень классная идея, которая под силу в выполнении даже ребенку!
Это цитата сообщения TomaMos Оригинальное сообщение
Киндер - сюрпризы.Поделки для детей
Чехольчик для пустышки
Это цитата сообщения ЛИТЕРАТУРНАЯ Оригинальное сообщение
ЧУДОВИЩЕ — сказка от Эльфики
|
Серия сообщений "Скaзки":
Часть 1 - Присказка на ночь.
Часть 2 - Без заголовка
Часть 3 - ЧУДОВИЩЕ — сказка от Эльфики
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф.
|
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Урок обучения грамоте. 1 класс. Тема: Буквы Ц, ц, звук ц.
Тема: Буквы Ц, ц, звук ц.
Цели: познакомить с новым согласным звуком и буквами Ц, ц;
учить читать слва с новой буквой; формировать навык
чтения; продолжить работу по развитию артикуляционного
аппарата и фонематического слуха; наблюдать за особен-
ностями написания букв И, Ы после Ц; обобщить знания о
твердых непарных и мягких непарных согласных звуках;
развивать воображение, память, связную речь, уточнять и
обогащать словарный запас, расширять кругозор ;
воспитывать доброе отношение к животным, любознатель-
ность.
Оборудование: «Русская азбука» В. Г. Горецкого; рисунки Бонифация, клоуна; детские рисунки на тему «Цирк», карточки – билеты с буквами, карточки с буквами Б, О, Н, И, Ф, А, Ц, И, Й;
рисунки воздушных шаров со словами, слова на тему «Артисты цирка», таблицы написания И,Ы после Ц.
Ход урока.
1. Оргмомент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Психологическая поддержка: учитель и дети становятся в круг и берутся за руки.
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получится!
2. Актуализация опорных знаний.
1) Сюрприз – загадка.
- Любите ли вы сюрпризы, ребята? Сегодня я приготовила для вас большой сюрприз! Хотите узнать какой?
Сегодня урок у вас проведу не я одна, у меня будет помощник.
Угадайте, кто мой помощник?
Когда он в клетке – не опасен,
Он – царь зверей, и тем
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Звук и буква А
Тема: Звук и буква А (с. 5)
Задачи
Образовательные:
— познакомить учащихся со звуком [a], строчной и прописной буквами Аа;
— учить выделять звук [а] в начале слова, соотносить звук и букву, подбирать слова с данным звуком в начале слова.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся;
— развивать целенаправленное произвольное внимание школьников.
Воспитательные:
— формировать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе, бережное отношение к учебным принадлежностям.
Оборудование: наборное полотно, касса букв, «Городок букв», предметные картинки, паровоз с красными вагончиками, индивидуальные зеркала, фишки для поощрения правильных ответов.
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.
2. Подготовка учащихся к усвоению нового материала
• Артикуляционная гимнастика
Ситуация: мы пришли к доктору, у нас болит горло (рассматриваем картинку в «Букваре»). Устанавливаем, какой звук нас просит произнести доктор. Все широко открывают рот и произносят звук [а].
— Теперь возьмем зеркало и посмотрим, какое у нас горлышко.
(Снова устанавливаем, какой звук при этом мы произносим. Наблюдаем, где лежит язык, мешает ли он нам произносить звук.)
— Мы можем этот звук спеть. Все вместе поем песенку звука [a] и укачиваем малыша. (На доске появляется картинка с изображением мамы с ребенком на руках.) Поем колыбельную песенку со звуком [a].
Учитель сообщает, что это звук гласный, так как можно голосом спеть песенку и голосу во рту ничто не мешает: ни язык, ни зубы.
— Посмотрите в зеркальце и произнесите еще раз этот звук. Как мы его назвали?
Термин повторяется хором и индивидуально.
• Коррекция фонематического слуха. Игра «Поехали- поехали»
Учащиеся изображают руками движение поезда. Учитель показывает картинки и называет их. Примерный набор картинок: автобус, нос, альбом, гриб, арбуз, дом. Если в слове учащиеся слышат звук [а], они кладут руки на парту и говорят «приехали». Учитель помогает им в этой игре и в случае неверного движения некоторых школьников возвращается к произнесению слова, акцентируя звук [а]. Если в слове нет заданного звука, школьники продолжают движение поезда. Игру можно выполнять стоя у парты. Те, кто правильно выполнял задание, награждаются игровой фишкой. Фишкой могут награждаться и слабо успевающие дети, для которых помощь учителя оказывается действенной.
3. Изучение нового материала
• Знакомство с буквой
Учитель сообщает учащимся, что звук можно записать буквой. Учитель пишет на доске большую и маленькую буквы: Аа. Затем показывает разборную большую букву, раскладывает ее на элементы и устанавливает их правильное расположение. Учащиеся выходят к доске (4—5 учеников) и под руководством учителя пишут буквы на доске. Далее дети получают конверты с разборной прописной и строчной буквами и выкладывают у себя на парте большую и маленькую буквы.
• Физкультминутка с речевым
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Звук и буква Н
Задачи
Образовательные:
— закрепить характеристику звука, умение читать слоги, слова и предложения с буквой Н;
— учить понимать юмористический смысл картинок и подписей к ним, дифференцировать звуки [м] и [н] в слогах;
— учить следить за чтением товарищей, правильно отвечать на вопросы, интонировать звуки в соответствии со схемой; четко артикулировать звуки, подражать выразительной речи учителя.
Коррекционно-развивающие:
— тренировать школьников в четкости произношения звуков;
— корригировать и развивать выразительную речь учащихся.
Воспитательные:
— воспитывать взаимопомощь, правильное отношение к учащимся, испытывающим трудности при выполнении заданий.
Оборудование: индивидуальные зеркала, цветные кассы букв, «Городок букв», предметные картинки, слоговые карточки.
Ход урока
1. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.
2. Актуализация знаний учащихся
Вопросы учителя:
— Какой звук изучали на прошлом уроке?
— Найдите букву н в классной кассе, в «Городке букв».
— Какого цвета буква н?
— Какой звук она обозначает, гласный или согласный? Проверим.
— Произнесите звук [н] и посмотрите в зеркальце. Есть ли преграда звуку?
— Что мешает ему? Посмотрите внимательно (язык и зубы). Значит, какой это звук? Давайте вместе ответим полным ответом: [н] — звук согласный, потому что есть преграда.
• Артикуляционная гимнастика с использованием индивидуальных зеркал
Выполнение упражнений прошлого урока. Показ картинок: зубная щетка (почистим язычком, как зубной щеткой, нижние и верхние зубки), молоток (постучим в верхние зубки, как молоточек, и будем произносить звук [н]), петушок в окошке (выглянул в окошко, увидел лису и спрятался за верхние зубки). Произнесение чистоговорки вместе с учителем (иллюстрация со слоном):
|
Дин-дон! Дин-дон! В зоопарке ходит слон. Старый, серый, сонный слон. Дин-дон! Дин-дон! |
3. Закрепление знаний
• Игра «Слоговое лото»
У каждого ученика — по одной слоговой карточке. У учителя такие же слоговые карточки. Учитель показывает детям слог, ученики, у которых такой же слог, должны прочитать его. Чтобы учащиеся не отвлекались, учитель может повторить показ одного и того же слога. Речевой материал: ан, он, ун, на, но, ну. Включение слабых учащихся в повторное чтение слогов.
• Физкультминутка с речевым сопровождением
• Работа с букварной страницей
Рассматривание героя рубрики 1, называние того, что он просит нас делать. Чтение букв на карточках, которые он держит. Чтение слоговой цепочки учителем, затем учащимися, анализ того, чем отличаются прочитанные слоги.
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Дифференциация звуков [с] — [ш]
Задачи
Образовательные:
— учить дифференцировать звуки [с] — [ш] на слух и в произношении, читать слоги и слова с буквами, обозначающими данные звуки;
— учить интонировать двусложные слова с ориентацией на схему, дополнять предложения словами по картинкам, понижать голос в конце предложения перед точкой.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать фонематический слух и произносительные навыки школьников;
— развивать связную устную речь за счет составления предложений по серии картинок;
— корригировать мыслительную деятельность учащихся за счет установления причинно-следственных связей.
Воспитательные:
— воспитывать внимание к чтению одноклассников, к их ответам, преодолевать речевую замкнутость отдельных детей.
Оборудование: индивидуальные зеркала, большие карточки с буквами с и ш, предметные картинки.
Ход урока
1. Организация начала урока
Настрой учащихся на работу, проверка готовности к уроку.
2. Подготовка учащихся к усвоению нового материала
• Работа с загадками
Учитель показывает картинки, просит назвать их, далее предупреждает, что он будет загадывать загадку, а дети должны выбрать картинку-отгадку и объяснить, как они догадались.
Загадки: «Гладишь — ласкается, дразнишь — кусается»; «Легкий и воздушный, ветерку послушный». Дети выбирают картинки-отгадки, с помощью учителя пытаются объяснить, как они догадались. Учащиеся под картинками схематически (прямой линией) обозначают слова и квадратиками — первый звук в каждом слове. По заданию учителя определяют, с какими звуками они будут сегодня работать. Звуки характеризуются: гласные они или согласные (наблюдение в зеркале за тем, как образуется преграда). Поочередное произнесение звуков с прикладыванием ладошки к ушам. Формулирование вывода: звуки глухие, без звоночка. Повторение вывода другими учениками. Выбор букв си ш из цветной буквенной кассы, из «Городка букв». Чтение их.
• Игра «Раз-два-три — без ошибок повтори»
Учитель называет слоги с оппозиционными согласными, учащиеся по одному или хором повторяют их. За правильный повтор награда фишкой. Примерный речевой материал: са — ша, шо — со, шу — су, аш — ас, ос — ош и др.
• Физминутка
|
Саша шел — шел — шел (дети шагают на месте), Белый гриб нашел (срезают гриб). Раз — грибок, два — грибок (срезают еще грибы), Положил их в кузовок (кладут их в воображаемый кузовок). |
3. Изучение нового материала
• Работа с букварной страницей
Рассматривание картинки с изображением Володи. Определение, что предлагает выполнить Володя. Чтение слоговых структур сначала в вертикальном столбике, отдельно с ш и с, затем по горизонтали, с дифференцированием слогов с этими звуками. Можно
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
ОБОЗНАЧЕНИЕ ДВУХ ЗВУКОВ [й’], [у] ОДНОЙ БУКВОЙ Ю
Цели: создать условия для знакомства с функцией буквы «ю» обозначать два звука [й’], [у] в определенных позициях: в начале слова и после гласных в слове; упражнять в чтении слов с буквой «ю»; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать уважение друг к другу.
Планируемые результаты:
Предметные: знать и объяснять функцию буквы "ю" обозначать два звука в начале слова и после гласных; выполнять слоговое и орфоэпическое чтение звуковой и буквенной схем слова.
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определённых познавательных потребностей и учебных мотивов.
Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; принятие практической задачи.
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
урок обучения грамоте в 1 классе по теме "Обозначение буквой Ё гласного звука О после мягкихсогласных в слиянии"
Тема: Обозначение буквой Ё гласного звука О после мягких согласных в слиянии.
Цели:
а) коррекционно- образовательные:
дать понятие о букве Ё как показателе мягкости согласных; формировать умение отличать эту букву от других, продолжить работу над формированием навыка чтения, над развитием фонематического слуха.
б) коррекционно- воспитательные:
воспитывать у учащихся интерес к чтению, воспитывать познавательный интерес к природе, воспитывать у учащихся умение готовить рабочее место, формировать сознательное отношение к учебе.
в) коррекционно- развивающие:
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
«Буква Ь – обозначение мягкости согласных»
Цели урока:
1)формирование навыка чтения,
2) развитие интереса к чтению и желания читать,
3) ознакомление с новой буквой, новым языковым явлением.
Ход урока:
- Повторение
- Сегодня у нас праздник новой буквы. Сейчас отправимся в сказочную страну Азбуковедения.
- Посмотрите и ответьте: почему в этой стране домики красные и синие? Кто в них живет? Назовите гласные, обозначающие твердость согласных. Назовите гласные, обозначающие мягкость согласных. Какие из этих звуков особенные? Почему?
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
«Согласный звук [ч’]. Буква Ч».
Цель:
-познакомить учащихся с мягким согласным звуком [ч’], буквой Ч, ч;
- учить читать слоги. Слова и предложения с новой буквой;
- расширить кругозор чтения, знакомить с героями русских народных сказок; формировать нравственные понятия о добром деле, дружбе, помощи;
-развивать фонематический слух, речь, внимание, логическое мышление, наблюдательность, память;
Задачи:
-учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [ч’] в словах;
-способствовать формированию правильного, сознательного, выразительного чтения;
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Буква ы, обозначающая гласный звук [ ы]
Цели:
1. Образовательные:
- Познакомить с буквой, обозначающей гласный звук [ ы], учить наблюдать за
позиционной сменой согласных звуков: твёрдые мягкие согласные; повторить понятия гласных и согласных звуков;
- Работать над развитием фонематического слуха
- Отработка техники чтения; закрепить понятия кто? что
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Урок обучения грамоте "Разделительные ь и ъ"
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Наш урок начнём со стихотворения, его прочитает …..
Сколько правил,
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь внимательным и только,
Будь старательным и только,
Всё запомнишь, всё поймёшь!Загляните в школу к нам
И услышите вы там:
Грохот, гомон, крики, визг,
гвалт и гам, и шум, и писк.
Вы ответьте, я права -
Это школьные слова?
- Как бы вы ответили автору стихотворения?
Ученики должны быть прилежными в учении.
- Что такое прилежание?
ПРИЛЕЖАНИЕ – старательность, усердие в труде, учёбе.
-Кому из литературных героев не хватало прилежания? Незнайка будет учиться у нас внимательности, старательности. В конце урока мы узнаем о прилежании другого героя.
( Н.Носов “Незнайка …”, А.Толстой “Золотой ключик”)
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ЗНАНИЙ.
-Сегодня продолжим раскрывать секреты звука [Й’] - на доску. Перед вами карточки со звуками. (Свои повесить заранее.)
(У детей и учителя карточки [М],[А],[А],[Й’],[К]. Индивидуальная работа за партами.)
-Назовите звуки.
Возьмите [Й’],[М],[А], положите в таком порядке, чтобы получилось слово.
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Вот какая буква Ц!
Чтобы познакомить детей со звуком [ц], воспользуйтесь идеей Ольги МЕНДЕЛЬ, учителя начальных классов школы № 23 ст. Ханской г. Майкопа: сделайте модель цветика-семицветика и расположите на его лепестках все задания для урока.
Тема. "Согласный звук [ц] и буква Ц, ц".
Цели. Познакомить с новым согласным звуком [ц] и буквой Ц, ц; учить слышать новые звуки в речи, выделять их в словах; развивать фонематический слух, память, мышление, речь, воображение.
Оборудование. Учебник "Букварь" (авт. Н.М. Бетенькова, В.Г. Горецкий. СПб.: Специальная литература, 1998. 208 с.; илл.); портрет П.И. Чайковского; магнитофон и записи: "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" П.И. Чайковского; сказка "Цыпленок Цып" (записана учителем по ролям); книга "Цветик-семицветик" В.Катаева; рисунок волшебницы цапли; цветик-семицветик с заданиями; таблица слов, плакат с алфавитом, карточки с буквой ц.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Дети заходят в класс. Звучит "Вальс цветов" Чайковского. В это время один из учеников по выбору учителя делает за занавеской звуковой разбор слова "цветок".
Учитель. Вы прослушали сейчас "Вальс цветов" П.И. Чайковского.
На доске открывается портрет П.И. Чайковского.
II. Сообщение темы урока
У. Рассмотрите звуковой разбор слова "цветок". Согласны ли вы с ним?
На доске:
Дети. Согласны.
У. Какой первый звук в слове?
Д. Звук [ц].
У. Дайте ему характеристику.
Д. Он согласный, твердый, глухой.
У. Звук [ц] обозначается буквой ц.
Учитель прикрепляет обозначение над схемой.
На доске:
– На этом уроке мы будем знакомиться с новым звуком [ц] и буквами, обозначающими его.
На доске появляется карточка:
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Знаки звуков
Первые звуки и буквы... Многим детям кажется, что им уже все это известно. И от того, как учитель построит урок, как распределит материал Азбуки, зависит успешность усвоения первоклассниками первых фонетических знаний – появится ли интерес к учению, снимется ли напряжение, страх перед ошибкой.
Надеемся, что у вас родится свой вариант урока на эту тему, и вы поделитесь им с нами.
Тема. «Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква А, а. Звук [у], буква У, у».
Цели. Познакомить учащихся со звуками [а], [у] и их буквами; учить выполнять звуковой и звуко-буквенный анализ, подбирать слова с изученными звуками; учить читать схемы слов.
Учебные материалы. Азбука (авт. Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец); карточки с печатными и письменными буквами А, а; У, у.
ХОД УРОКА
В примерном поурочном планировании на эту тему отводится три урока. Но в зависимости от особенностей развития учеников вашего класса эту тему можно изучить или за два урока, или за четыре – за счет резервного времени. Материала в Азбуке и в тетрадях по чтению «Я читаю?» для этого достаточно. Предлагаем вам вариант работы на первом уроке по этой теме. Урок можно начать так:
Учитель. Катя, произнеси любой звук. (О-о-о...). Теперь произнесем его хором. (О-о...). Что вы можете рассказать о звуке [о]?
Дети. Это гласный звук.
У. Почему?
Д. Гласный произносится свободно и состоит из одного голоса.
Предлагая детям для анализа гласные звуки, назовите и согласные, например [б], [д]. Какой (какие) это звук (звуки)? Почему? После этого переходим к новому материалу. Можно спросить:
У. Кто знает, как пишется буква, обозначающая звук [а]?
Пригласите детей к доске. Пусть напишут, напечатают букву А. Остальным детям можно предложить найти букву а в кассе букв или попробовать напечатать в своих тетрадях.
У. А теперь давайте поиграем в слова. (Можно стоя.)
Цель игры: услышать в произносимых учителем словах звук [а].
У. Я произношу слово, вы слушаете его и произносите. Если в слове есть звук [а], то вы хлопаете в ладоши (показывает), если нет – движение не выполняете. Готовы? Начинаем. (А-а-стра, о-о-о-сы-ы, м-а-а-а-м-а-а-а, а-а-вгу-у-уст, кры-ы-ы-ш-а-а-а, н-о-о-с, ...) Теперь вы назовите свои слова со звуком [а].
Во всех словах, которые вы предлагаете детям, звук [а] должен произноситься четко и длительно. Теперь можно перейти к учебнику.
У. Откройте учебник на с. 12. Внимательно рассмотрите верхнюю часть страницы.
Сделайте паузу: детям нужно найти и рассмотреть то, что там изображено.
У. Какой букве посвящена эта часть страницы? Посмотрите, сколько раз буква а встречается в рисунках? Интересно, кто же у нас самый внимательный?
Д. Две птички встали так, что получилась буква A.
– Еще
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Диалоги о буквах
В школьной практике бывают случаи, когда дети плохо запоминают буквы, что объясняется недостатком зрительного восприятия. Столкнувшись с этой проблемой, авторы статьи сочинили «Диалоги о буквах». Новым является то, что стихотворные тексты «Диалогов о буквах» учитывают способность первоклассников ориентироваться в пространстве и на плоскости. В каждом диалоге есть место сказке, что позволяет свободно фантазировать и экспериментировать с буквами и их элементами. В результате происходит трансформация пяти букв – Л, О, Ш, В, Н – в остальные буквы алфавита, что легко воспринимается детьми указанного возраста – ведь у них преобладает наглядно-образное и действенно-образное мышление.
Быстрота и прочность усвоения букв зависят как от общего развития детей, так и от развития наблюдательности, внимания, умения анализировать. Форма подачи данного материала этому способствует. На практике мы еще раз убедились, что в игре дети легко преодолевают трудности. Сопутствующий эмоциональный подъем не отвлекает от учения, а, наоборот, способствует работе ума.
– Смотри, смотри, что у меня получилось! – закричал Кроха.
Я подошел и увидел две дощечки, сложенные домиком на столе.
– Это – эЛь! – гордо сказал Кроха.
И я тут же придумал стишок:
|
Букву эЛь из двух дощечек |
 |
– Ой, как здорово! – обрадовался Кроха.
Я улыбнулся и спросил:
– А какие буквы ты еще знаешь?
– Еще? – задумался Кроха. – Еще я знаю О, Ша, Вэ, эН... и всё. Остальные какие-то непослушные.
– Почему непослушные? Посмотри, как все просто! – сказал я. – Вот, например, буковка эЛь.
|
Палочкой распер едва – |
 |
– Кстати, из эЛь можно сделать и другие буквы. Смотри...
|
Как мушкетер, исполненный отваги, |
 |
– Я понял! Вот здорово!
– Хорошо. Тогда идем дальше...
|
Чтобы сделать букву У, |
 |
|
Две эЛь поставим вместе рядом. |
 [x44] |
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Спасибо, Азбука! 1
Незаметно пролетают несколько месяцев, за которые дети учатся писать и читать. Подходит тот момент, когда ребята должны попрощаться со своей первой учебной книгой. Сделать это можно по-разному. Надеемся, что вы сможете воспользоваться идеями, предложенными нашими авторами.
ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ
ХОД ПРАЗДНИКА
Исполняется песня "Чему учат в школе".
Ученик 1.
Смех и слезы, радость и печаль
За полгода довелось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль –
Книги нам легко теперь читать!
Ученик 2.
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
"Азбуку" – для всех подарок –
Старшеклассники внесли.
Ученик 3.
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Ученик 4.
Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
Ученик 5.
Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет.
Дети (хором).
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
Голос из-за угла: "Как это нет?! Чего вы врете?"
Учитель. Ой, кто это? Кто это сказал?
Нафаня. Это я, Нафаня.
Учитель (задумчиво). Нафаня... в нашем классе такого ученика нет. Выходи, покажись нам! (Нафаня выходит.) Ты из какого класса, мальчик?
Нафаня. Из какого класса? Да вы чё? Я вообще нигде не учусь, не учился и учиться не собираюсь! Зачем мне голову забивать всякой ерундой?
Учитель. Что значит "ерундой"? Да ты у ребят спроси, сколько всего они за пять месяцев узнали – читать, писать научились!
Нафаня. Ну уж, писать! Какая проблема-то – ставь себе закорючки и дело с концом! А читать-то на что? Мне моя бабуся такие сказки рассказывает – ни в какой книжке вашей не прочтешь!
Учитель. Сказки – это хорошо. Но я уверена, что столько сказок, сколько их в книгах написано, твоя бабуся не знает.
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Спасибо, Азбука! 2
ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ВОЛШЕБНОЙ СТРАНЕ СЛОВ*
Цели. Обобщить знания, полученные при изучении Азбуки (Букваря); развивать внимание к слову; воспитывать коллективизм, взаимовыручку.
Оборудование. Фонограммы песен "Если с другом вышел в путь", "Чему учат в школе", "Вместе весело шагать"; задания для игр: таблица слоговых схем слов; иллюстрации к стихам А.Шибаева, "Взялись за руки друзья" (буквы); предметные картинки, фишки для звуковых схем; клей, ножницы, маркеры.
Действующие лица:
Учитель.
Ученики-путешественники (5 человек).
Мастер Слог.
Мастер Ударение.
Звуковички.
Тим и Том.
Буковки.
ХОД ПРАЗДНИКА
Сбор участников и гостей происходит на территории "неграмотных земель" – партер.
Гости и родители.
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет...
Все взволнованы немножко... В чем секрет?
Учитель.
Дочитали эту книгу школьники вчера,
А сегодня – день прощанья, праздник Букваря.
Ученик (из зала).
Почему мы наш учебник Азбукой зовем,
А другие называют книгу Букварем?
Учитель.
Книгу, что знакомит с буквой,
Букварем назвали встарь.
В честь славянских "аз" и "буки"
Назван Азбукой букварь.
Сегодня мы прощаемся с Азбукой, но прежде еще раз совершим путешествие по Волшебной Стране Слов, с которой познакомил нас этот учебник. А что необходимо путешественникам?
Дети. Компас, карта, рюкзак...
Учитель. И, конечно же, хорошая песня!
Исполняется песня "Если с другом вышел в путь". Во время звучания фонограммы ученики и гости получают "карты" (ксерокопии форзаца "Букваря" Д.Б. Эльконина) и сравнивают с оформленной сценой.
Учитель.
Если все у вас в порядке –
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда, –
Приглашаем вас сюда!
Выходят пять учеников – путешественников.
Ученик 1.
Когда пришли мы в первый класс
Погожим сентябрем,
Учитель познакомил нас
С волшебным букварем.
