[показать]

[показать]

description

Фотографии пользователя [показать]Школа_рукоделия

Содержание материала

Исходя из новой концепции художественного воспитания, уроки искусства можно рассматривать как особый тип урока, структура которого, элементы движения обучения и воспитания должны подчиняться законам особой формы социальной деятельности - законам искусства. Современный урок искусства - это урок-образ, созидателями которого являются учитель и учащиеся.

Часто случается так, что для оформления работы требуется структурная паста, а ее не оказывается под рукой. Для некоторых видов работ шпатлевка не подходит, она более густая, зернистая и менее эластичная. Во многих случаях удобней работать с текстурной или структурной пастой: например, рисование узоров из шприца или пакетика, создание мягких фактур. Кроме того, шпатлевка гораздо хуже колеруется и часто дает белые вкрапления на готовом рельефе.

Спешим вас порадовать - покупать разные виды структурных паст за немаленькие деньги совсем необязательно. Их можно сделать самостоятельно!

Мы подобрали для вас и протестировали три самых распространенных рецепта структурных паст, которые можно сделать в домашних условиях.

[показать]

Необходимо:

▫1,5 стакана теплой воды,

▫3 стакана гипса,

▫пустые картонные цилиндрики от туалетной бумаги (6 шт), ▫ножницы,

▫клейкая лента,

▫вощеная бумага,

▫ненужная ёмкость,

▫пластиковая ложка,

▫6-8 ст. ложек акриловых красок,

▫старые газеты.

1.


2.


3.

Серия сообщений "Для Деток)))":

Часть 1 - Фантазируем вместе с детьми. Поделки из круп.
Часть 2 - Поиграем в камешки!
Часть 3 - Леденцы от кашля детям - делаем сами!
Часть 4 - ОГРОМНЫЕ МЕЛКИ СВОИМИ РУКАМИ
Часть 5 - РИСОВАНИЕ ТРУБОЧКОЙ
Часть 6 - ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ ИЗ БУМАЖНЫХ ТАРЕЛОК
...
Часть 27 - Детский самолетик из соломинки! Самолётик из бумаги и трубочки
Часть 28 - МАЛЕНЬКИЙ ДЖЕКСОН
Часть 29 - Поделки с Детьми - Чем Занять Детей Дома Видео

Повышение квалификации учителя во многом зависит от умения анализировать свою и чужую деятельность по конструированию урока.
Анализ и самоанализ урока должен быть направлен на сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутыми результатами.
Цель анализа заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке, которые приводят или не приводят к позитивным результатам.
Основной же задачей при этом является поиск резервов повышения эффективности работы учителя и учащихся.

Наиболее распространенными типами анализа являются:
полный,
комплексный,
краткий,
аспектный.

Полный анализ проводится с целью изучения и разбора всех аспектов урока;
краткий - достижения основных целей и задач;
комплексный - в единстве и взаимосвязи целей, содержание, форм и методов организации урока; аспектный - отдельных элементов урока.

Каждый из указанных типов анализа может иметь виды:
дидактический,
психологический,
методический,
организационный,
воспитательный и др.

Таким разноообразием подходов обусловлено и наличие многочисленных схем анализа урока, в которые могут быть внесены следующие основные положения:
1. Школа, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, из них присутствует на уроке.

2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.

3. Организационное начало урока: - готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов; - подготовленности учащихся - дежурные, наличие тетрадей, альбомов, учебников, пособий; - подготовленность классного помещения - соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку, чистота классной доски, освещение помещения.

4. Организационная структура урока: - мобилизующее начало урока; - последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока; - насыщенность урока и темп его проведения и т.д.

5. Анализ содержания учебного материала урока: - обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке; - соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету; - соотношение практического и теоретического материала; - связь с жизнью и практикой.

6. Общепедагогические и дидактические требования к уроку: - цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели; - обоснование выбора и методов обучения; - пути реализации дидактических принципов в обучении; - индивидуализация и дифференциация в обучении; - взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.

7. Деятельность учителя: - научность и доступность изложения новых знаний; - использование передового опыта учителей и методической науки; - организация закрепления учебного материала; - организация самостоятельной работы учащихся; - проверка и оценка знаний и умений учащихся; - вопросы учителя и требования к ответам учащихся; - отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала; - задание на дом и проявление учителем внимание к нему; - пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся; - эффективность использования наглядных пособий, ТСО; - контакт учителя с классом и т.д.

8. Деятельность учащихся: - подготовка рабочего места; - поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д. - интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся; - состояние их устной и письменной речи; - знание теории, умение применять полученные знания; - отношение учащихся к учителю; - степень и характер участия в работе на уроке коллектива в целом и отдельных учащихся и т.д.

9. Выводы:
- выполнение плана урока;
- достижение целей урока;
- особенно интересное и поучительное на уроке;
- что произвело на уроке наибольшее впечатление;
- какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему;
- оценка урока.

С помощью приведенной общей схемы возможно проведение как анализа урока при взаимопосещениях, так и самоанализа.
При их осуществлении наибольшие трудности вызывает детализация используемых основных положений общей схемы анализа урока.
В этой связи можно привестиодин из возможных вариантов:
Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке?
Какие из них были главными и почему?
Какова их взаимосвязь?
Какова специфика урока?
Каков его тип?
Каково место урока в разделе, теме, курсе?
Как учитывались возможности учащихся при планировани урока?

Тема урока: Цвет и чувства.

Задачи урока: 

а) обучающая:

 -познакомить с понятием цветоведения -  как наука о  цвете;                                                                                                    

 -закрепить понятие основные и составные цвета              ахроматические и хроматические цвета, теплые и холодные цвета; 

Здесь размещена информация, помогающая построить процесс обучения ребенка и организовать продуктивное взаимодействие с ним.
Как правило, у каждого педагога есть свои эффективные приемы, которыми он с успехом пользуется. Но, может быть, знакомство с находками коллег позволит обогатить этот опыт?:)


Технология создания электронных средств обучения
http://www.ido.rudn.ru/nfpk/tech/t3.html

Инклюзия: задача для педагога
http://psyjournals.ru/articles/21274.shtml

Популярные лекции по математике
http://mmmf.math.msu.su/lect/lect.html

Семь принципов эффективного обучения
http://www.elitarium.ru/2007/04/27/jeffektivnost_obuchenija.html

Ресурсы по медиаобразованию
http://edu.of.ru/mediaeducation/default.asp?ob_no=823

Как провести философскую дискуссию в классе?
http://www.p4c.ru/index.php?view=book&item=490&cat=0&full=yes
М.Липман, "Философия для детей" (отрывок)

Способ самоорганизации учебной деятельности младших школьников
http://www.eidos.ru/journal/2005/0529-06.htm

Дети-клоуны на уроке
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200602326

Индивидуальный подход при организации самостоятельной работы детей дома
http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2002/kirichek.html

Советы старшеклассников своим учителям
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200600227

Специфика детских коллективов
http://www.ug.ru/02.21/ps8.htm

Общение: рекомендации кл.руководителю
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200508223

Правила создания рекламных объявлений
http://www.elitarium.ru/index.php?pid=84&id=2417

Виды учебных зянятий
http://www.muh.ru/content/itech.htm

Правила стратегии обучения
http://www.nlp.ee/index.php?page=3&chpt=4&sbch=1&art=27

Авторская педагогическая технология: инструкция для сборки
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200406521

Индивидуальный подход к учащимся при организации домашней самостоятельной работы
http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2002/kirichek.html

Метод проектов: критерии оценки
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200403609

Использование персональной базы данных в работе учителя
http://www.inter-pedagogika.ru/zip/bdd.htm
КЛАССная работа




Методы инновационного самообучения
http://nrc.edu.ru/razd4/41.html

Основы юмора
http://rus.1september.ru/article.php?ID=200304802

Дисциплина активного действия
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200001105

Объявления о семинаре: как сделать так, чтобы их читали?
http://www.trizminsk.org/e/prs/232039.htm

Манифест метапознания

Особенности современного урока
http://www.schools.techno.ru/sch1567/metodob/mipcro/spravochnik/razdel9.htm

Рейтинговая система оценок в школе

Алгоритм проектирования учебного процесса

Памятка молодого преподавателя
http://www.auditorium.ru/books/2098/

Идея "внутренней командировки" для новых учителей

Закономерности запоминания

Как построить урок, чтобы дети вас понимали?
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200300410

Как говорить с детьми о политике?
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200303205

Приемы педагогической техники
http://www.trizminsk.org/e/23109.htm

Новые формы организации пространства урока
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200302612

Методические рекомендации для учителей русского языка и литературы по подготовке учащихся к сдаче единого государственного экзамена
http://www.ooipkro.ru/Bank_HTML/Text/t37_2.htm

КЛАССная работа




Как развить самомотивацию у школьников?
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200200313

Педагогические "изюминки" из Франции
http://ps.1september.ru/article.php?ID=200201405

Формирование имиджа образовательного учреждения

Новое - это давно забытое старое.

ТРЕТИЙ ВАРИАНТ
План-конспект урока по изобразительному искусству
Учитель школы №______.
района
города Ф.____
И________
Дата.
Вид занятий
Тематическое рисование в пятом классе.
Тема урока«Осень в лесу».
Цель урока
Дальнейшее развитие творческих способностей в композиции. Воспитание любви к природе, к родному краю. Усвоение правил и законов перспективы и цветоведения. Приобщение к эстетической культуре.

Оборудование
а) Для учителя. Репродукции картин художников, зарисовки веток и различных пород деревьев. Технические средства: магнитофон (или грампластинки) с записью музыки П. И. Чайковского «Времена года» и стихотворения А. С. Пушкина «Осень»; диапроектор «ЛЭТИ-55» и слайды картин художников.
б) Для учащихся. Пол-листа ватманской бумаги на каждого, акварельные и гуашевые краски, кисти, карандаши. Ведро воды, баночки на каждой парте.

Оформление классной доски
С правой стороны — планшеты с зарисовками пород деревьев; в центре — экран для показа диапозитивов; с левой стороны, в верхней части,— две схемы композиционного решения, вертикального и горизонтального. Нижняя часть доски остается свободной, чтобы иметь возможность по ходу изложения мате¬риала сделать графические пояснения.

План урока
1. Организационная часть — 2 мин.
2. Сообщение учебного материала— 13 мин.
3. Самостоятельная работа учащихся — 25 мин.
4. Завершение урока — 5 мин.

Ход урока
Урок смешанного типа с применением новейших технических средств обучения; начинается с беседы о прекрасном в природе.
«Часто в жизни мы многого не замечаем, не видим красоты форм деревьев, гармонического сочетания красок природы. Но есть люди, которые умеют увидеть красоту в самых, казалось бы, обычных вещах: в цвете осеннего неба, листвы, в синеве лесных далей. И это, прежде всего художники, художники в самом широком смысле этого слова, поэты, музыканты, живописцы. Они умеют не только увидеть прекрасное в жизни, но и выразить свои чувства в художественно-образной форме и тем самым приобщить к прекрасному других».

Чтобы дать возможность учащимся испытать это на себе и тем самым вдохновить их на активную творческую деятельность, используются технические средства обучения:
магнитофонная запись музыки П. И. Чайковского из цикла «Времена года» («Сентябрь» и «Октябрь»), отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Осень» и цветные диапозитивы с картин И. И. Левитана «Золотая осень», В. К. Бялыницкого-Бирули «Ранняя осень», И. И. Бродского «Опавшие листья», Н. М. Ромадина «Село Хмелевка».
Вначале включается магнитофон с записью музыки Петра Ильича Чайков¬ского «Сентябрь», ее сменяет «Октябрь». Через одну-полторы минуты музыка приглушается и на фоне звучащей музыки появляется голос чтеца-декламатора:

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса. И редкий солнца луч, и первые морозы, .И отдаленные седой зимы угрозы.
Затем включается эпидиаскоп, приглушенная музыка продолжает звучать и начинается краткий анализ произведений живописи. Главное внимание обра¬щается на композиционные моменты решения темы. В ходе беседы детям задаются вопросы.

Когда у детей появится желание работать, проявить себя в самостоятель¬ном творчестве, начнется объяснение и показ на классной доске методов ра¬боты над композицией.
По ходу работы над эскизом композиции необходимо указать на роль и значение перспективы в, композиции, на выбор точки зрения (выразительность низкого и высокого горизонта), на влияние цветовых отношений в передаче настроения (теплый и холодный тон в живописи), на характерные особенности, структуры различных пород деревьев.

В конце урока дети приводят класс в порядок.
Список использованной литературы
Е. Е. Рожкова, Е. Л. Херсонская. Рисование. 5-й класс. М., Просве¬щение, 1964.
Я. Я. Чарнецкий, К. П. Духанин и др. Рисование. Пособие для уча¬щихся 5 класса. М.— Л., Просвещение, 1965.
В. В. Алексеева. Изобразительное искусство и школа. М., Советский художник, 1968.
Е. И. Игнатьев. Психология изобразительной деятельности детей. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

ЧЕТВЕРТЫЙ ВАРИАНТ
План-конспект урока по изобразительному искусству
Учитель школы №________

[350x246]Эту гимнастику практиковали монахи в одном из тибетских монастырей. Она занимает всего пять минут в день. Тибетская гормональная гимнастика позволяет поддерживать все эндокринные железы, которые вырабатывают гормоны, в молодом состоянии, в возрасте примерно 25- 30 лет.

Эта гимнастика очень легкая. Делаем её прямо в постели. Желательно проснуться до шести утра.

Упражнение 1. Растираем руки.

Лежа на постели растереть руки в течение нескольких секунд, пока они не станут горячими. Заодно продиагностируете своё биополе на настоящий момент. Если ладони сухие и горячие, то с энергетикой всё хорошо в организме. Если ладони теплые, то биополе снижено. Если ладони не согреваются и становятся влажными, то это говорит о серьезных сбоях в организме. В любом случае делайте эту гимнастику, так как она позволит вам избавиться от всех сбоев и заболеваний.

Упражнение 2. Пальминг.

Горячие ладони кладем на глазные яблоки. Начинаем надавливать на глаза в следующем темпе: одна секунда - одно движение. Таким образом сделайте 30 движений за 30 секунд. Затем оставьте ладони на глазах и держите еще не менее тридцати секунд, а если у вас плохое зрение, то лучше около двух минут. В это время идет питание глазного яблока и всех рецепторов вокруг. Постепенно улучшится зрение. Будет восстанавливаться кроме зрения и натуральный цвет волос.

Упражнение 3. Прокачиваем уши.

Это упражнение показано на рисунке вверху. Надавливаем руками на уши, при этом пальцы сзади на затылке, ладони прижимаем к ушам и делаем 30 движений в темпе 1 движение в секунду. В течение некоторого времени могут начать проявляться симптомы хронических заболеваний, которые у вас есть, особенно если они связаны с ушами. Не прекращайте упражнения, просто делайте их «помягче», если есть болевые ощущения. Через некоторое время проходит хроническое воспаление уха. Также улучшится слух. Практически в течение шести месяцев могут пройти все хронические заболевания. Для излечения от серьезных заболеваний может потребоваться более длительное время: год или два.

Упражнение 4. Подтяжка лица.

Следующее упражнение: большой палец кладем за ухо, руки сжимаем в кулачки и начинаем подтяжку лица от подбородка к ушам, сильно надавливая на лицо. Делаем также 30 раз. После этого упражнения вы можете почувствовать прилив крови к лицу и даже немного вспотеть. Подтягивается овал лица, улучшается лимфатический отток.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ХОРОШЕГО ПИЩЕВАРЕНИЯ, КОТОРЫЕ ПОДТЯГИВАЮТ ЖИВОТ МГНОВЕННО!

[показать]

Читать далее

SUSАNNА рукoделиe Год: с 2004 Издательство: Эдипресс-Конлига Язык: Русский Русско-язычная версия итальянского журнала Le idee di Susanna В каждом номере журнала представлены разнообразные модели по вышиванию и вязанию, модели в стиле пэчворк, аксессуары для дома, оригинальные идеи о том, как обновить интерьер, украсить старые вещи и многое другое.