Это цитата сообщения Любоначалия Оригинальное сообщение
http://www.mamapapa-arh.ru/publ/105
Антонина ПОЛЯКОВА, Елена ВОРОНИЦЫНА
Просмотры: 16712
|
|
Просмотры: 16116
|
http://www.logozavr.ru/596/
Игры типа "Прочитай слово"
Развитие техники чтения (слова из 7 букв)
Развитие техники чтения (слова из 8 букв)
Это цитата сообщения dara3 Оригинальное сообщение
Те кто интересуется истоками русского языка наверное смотрели видеоролики с лекциями С.Данилова "Древнерусский язык". Но не всегда достаточно просмотра, ведь хочется больше понять, а для этого с материалом надо работать. Я нашла конспект лекции С.Данилова "Древнерусский язык".
[показать]
Сегодня есть предложение поговорить о языке Словене – в сегодняшнем его названии: Русском языке, о предшествующем языку Словене - Древнеславянском языке и Святорусском. Это те исходные языки, которые были – и сейчас мы имеем 3 наречия: наречие, на котором говорят в России (русский язык), наречие украинское и белорусское. Некогда единый язык - так он разделился между единым некогда народом, и каждый сейчас себя идентифицирует с этими языками.
Почему в настоящее время назрела необходимость вспомнить про язык наш? Для чего мы должны с этим вопросом разобраться? Какую роль язык, как инструмент, как средство, как Дар Божественный, оказывает влияние на человека? Зачем нам сверху Боги дали язык? Для чего? Вот, обозначить такие вещи – конечно, мы не сможем разобраться скрупулёзно со всеми образами, но основные реперные точки всё-таки дадим: если человек ищущий, пытающийся разобраться и ответить на вопрос: «Кто я и зачем пришёл в этот мир?» - он разберётся я думаю, сам, самостоятельно – благо, сейчас Интернет таков, что вся информация есть, но нужно научиться РАЗличать. Как только РАЗличать мы начнём – значит, мы можем сказать, что мы владеем Древнесловянским – языком Словении и святорусским языком – тем, который когда-то определял и порядок Мироздания, и считался языком Бога.
Это цитата сообщения dara3 Оригинальное сообщение
На одном из симпозиумов встретились четыре лингвиста: англичанин, немец, итальянец и русский. Речь зашла о языках. Начали спорить, а чей язык красивее, лучше, богаче, и какому языку принадлежит будущее?
Англичанин сказал: «Англия – страна великих завоевателей, мореплавателей и путешественников, которые разнесли славу её языка по всем уголкам всего мира. Английский язык – язык Шекспира, Диккенса, Байрона – несомненно, лучший язык в мире».
«Ничего подобного», — заявил немец, — «Наш язык – язык науки и физики, медицины и техники. Язык Канта и Гегеля, язык, на котором написано лучшее произведение мировой поэзии – «Фауст» Гёте».
«Вы оба неправы», - вступил в спор итальянец, — «Подумайте, весь мир, всё человечество любит музыку, песни, романсы, оперы! На каком языке звучат лучшие любовные романсы и гениальные оперы? На языке солнечной Италии»!
Русский долго молчал, скромно слушал и, наконец, промолвил: «Конечно, я мог также, как каждый из вас, сказать, что русский язык – язык Пушкина, Толстого, Тургенева, Чехова – превосходит все языки мира. Но я не пойду по вашему пути. Скажите, могли бы вы на своих языках составить небольшой рассказ с завязкой, с последовательным развитием сюжета, чтобы при этом все слова рассказа начинались с одной и той же буквы?»
Это цитата сообщения kavape7 Оригинальное сообщение
Вот я прочитал это и… онемел просто… удивился и улыбнулся.
Темы для сочинений, предлагавшиеся гимназистам в начале XX века.
Для детей 12-13 лет:
* Замирание нашего сада осенью.
* Река в лунную ночь.
* Встреча войска, возвратившегося из похода.
* Лес в лучшую свою пору.
* Дедушкин садик.
Для младших классов:
* О том, что видела птичка в дальних землях.
* История постройки дома и разведения при нем сада…
* Великаны и пигмеи лесного царства.
Для старших гимназистов:
* Слово как источник счастья.
* Почему жизнь сравнивают с путешествием?
* Родина и чужая сторона.
* О скоротечности жизни.
* Какие предметы составляют богатство России и почему?
* О высоком достоинстве человеческого слова и письма.
* О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве.
* О проявлении нравственного начала в истории.
* На чем основывается духовная связь между предками и потомством?
Да уж… действительно, и сказать нечего… ныне все несколько не так все в головах у людей. И мы сами в этом виноваты…
Источник
_________________________
Что предлагают нашим детям в школе сегодня?
Это цитата сообщения Любоначалия Оригинальное сообщение
Обучение на ошибках
[240x159]В школе нас учат, что делать ошибки – это плохо. Учителя ли это, взрослые или другие дети, которые смеются, когда другой делает ошибку. Многие дети растут, считая, что делать ошибки — это естественно и и не придают должного значения работе над ошибками и, как правило, не учатся на них.
Наличие понимания, что из ошибок нужно извлекать уроки – один из крупнейших ключей к победе .Хорошо, если бы после проверки учителем любой работы, ученик рассуждал бы так: ." Я делаю ошибки , иногда они достаточно глупые, но я знаю, что, осознав их, я могу много узнать,для того чтобы улучшить не только свои дела, но и чувство собственного достоинства, свою интеллигентность" .
Когда совершишь ошибку, нужно спросить себя:
- Причина моей ошибки ?
- Что я узнал в результате? Действительно я хотел это сделать или хотел что-то проверить?
- Что я могу сделать по- другому в следующий раз? А что, есть другие варианты, решения и т.д.?
- Как избежать в следующий раз подобной ошибки?
Я хотел бы особо выделить вопрос: «Что я сделал не так?», потому, что всегда есть что-то, что было сделано хорошо и должно быть учтено. Это делает исправление ошибки гораздо легче и дает возможность продвижения вперед, опираясь на уже достигнутые результаты.
Не бойтесь делать ошибки, они обеспечивают лучшие возможности обучения и роста. Способность учиться на ошибках развивает Ваш эмоциональный интеллект, поскольку при допущении следующей ошибки ВЫ сможете принять ее с легкостью и изяществом, по крайней мере, она не повлечет за собой эмоционального расстройства и не навредит психике.
Это цитата сообщения LANUSYA Оригинальное сообщение
Методика обучения Зотовой внесена в книгу рекордов Гиннеса. В ее школе нет отстающих учеников. Вчера - двоечник, сегодня - "Ломоносов".
Татьяна Владимировна Зотова, доктор педагогических наук, академик, автор и создатель не имеющей аналогов в мире научно-методической учебно-оздоровительной системы "Ликвидатор безграмотности" посвятила свою жизнь поиску новых схем обучения детей.
В ее школе нет оценок. Есть оценочная система в виде вопросов и звездочек, но оценок как таковых - нет.
На ее осуществление уходит максимум 10 дней. При этом не наблюдается-не ведется никакого нейро-лингвистического программирования, гипноза и эффекта 25-го кадра! Разработанная ею программа "Ликбез" позволяет изменить алгоритм познавательной деятельности мозга, то есть умения учиться.
В системе "Ликбез" дополнительно к существующим стандартам по русскому языку появилось 500 тем. В них нет исключений. Система устроена от простого - к сложному, от частного - к общему. Татьяна Зотова говорит: "Если ты знаешь, что надо сделать, чтобы открыть бутылку с минеральной водой - а именно, поднять крышку вверх, то уже неважно, как ты это сделаешь: открывашкой, вилкой или чем-то другим. Но только не надо отбивать дно и пить оттуда: надо знать алгоритм. К сожалению, дети в современных школах не знают, как учиться. Они вынуждены разбивать бутылки, резать свою душу и погибать".
До сих пор очень сложно описать, что происходит на ее уроках. Дети с дислексией, которую годами не могут победить дефектологи, излечиваются за несколько уроков. Дисграфия - нарушение письма, связанное с патологией мозга или речи, которое по общепринятым меркам невозможно исправить, проходит за 15 дней. Писчий спазм снимается за доли минут. Нет терминов, которые могли бы передать смысл происходящего. Ученые говорят, что в основе методики "Ликбез" лежит положение о возможностях человека. Отсюда и чудеса.
Про правое и левое полушария мозга
Это цитата сообщения -KRASOTA- Оригинальное сообщение
Ай да сукин сын - почётное звание, пpисваиваемое писателям. В XIX веке его удостоился один только А.С. Пушкин. В наши дни звания А. мог бы быть удостоен каждый втоpой член Союза писателей.
Юмор
Аpифметика - наука о том, как у Васи было тpи яблока, а потом ему подаpили ещё два.
Статуэтка "Пионер с самолётом" Украина. 1959 год. Скульптор Савицкий.
[683x697]Вегетаpианство - система взглядов на мясо, пpи котоpой есть мясо нельзя, а быть из мяса можно.
Волхв - человек, в честь котоpого названа пеpвая советская электpостанция.
Гены - оpганические соединения, в котоpых закодиpована инфоpмация о кpокодилах.
Глупости - унивеpсальная вещь. Их можно говоpить, а можно показывать<Говоpит и показывает Москва>.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА САЙТ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
http://beginnerschool.ru/detskie-stihi-i-rasskazyi...-mishku-i-obezyanku-chichishku
Наступило лето. Придя с работы, мама Степы сказала:
— Степочка, завтра мы едем в деревню к бабушке и дедушке, они тебя очень ждут. Я уже и билеты купила. Так что собирай свои игрушки.
Степа был иногда непослушным мальчиком, но тут он сразу пошел в свою комнату и стал укладывать в рюкзак игрушки. Выбирая, что с собой взять, Степа отыскал солдатиков, меч, подумав, что в деревне придется сражаться с крапивой. Лук и стрелы, чтобы играть с друзьями в Робин Гуда.
Когда рюкзак был заполнен, возникла проблема: Мишка и Чичишка ни как не помещались в рюкзак. Это были большие меховые игрушки: медведь и обезьянка.
— Я буду очень без вас скучать, — Степа посадил игрушки на диван — прошлым летом мы ездили в деревню все вместе, а этим летом папе не дали отпуск. С папой хорошо, он много чего мог бы донести.
Утром Степа с мамой уехали. Мишка и Чичишка грустно сидели на диване. Они вспоминали, как со Степой ходили гулять, как он катал их на качелях, возил на грузовичке.
— Вот бы нам к нему в деревню поехать! — сказал Мишка — только я беспокоюсь, как бы нам не заблудиться по дороге.
— Да нет, не заблудимся, дорогу на вокзал я знаю, и на какую электричку садиться тоже,— сказала Чичишка.
— Откуда ты знаешь?
— Когда мы ехали в деревню прошлым летом, я была пристегнута к рюкзаку, так как в рюкзак не поместилась, вот поэтому и знаю.
— Тогда не будем терять время. — Мишка вскочил на лапы.
— Погоди, давай посидим перед дорогой, чтобы удачно доехать, присядь. — Чичишка похлопала по дивану рядом с
Это цитата сообщения VikingSPB Оригинальное сообщение
Сегодня мне довелось посмотреть совершенно потрясающую картину эстонского режиссёра Ильмара Раага, которая называется "Класс". Фильм вышел в прокат ещё в 2007-м году, но широкую известность за пределами Прибалтики (да и в ней самой, если честно, тоже) не приобрёл. Больше того, согласно данным, опубликованным на "Кинопоиске", в России его в кинотеатрах посмотрело лишь 600 человек! А ведь зря, очень зря! Этот фильм заслуживает самой высокой оценки, он стоит того, чтобы его посмотреть! "Класс" представляет из себя кино, которое встречается, к сожалению, очень редко - он словно противопоставляет себя вылизанным до блеска (и зачастую абсолютно бездушным) блокбастерам. Временами та или иная сцена и вовсе сняты, судя по ощущениям, на любительские камеры, но это лишь помогает общему восприятию картины - она словно делает нас не зрителями, но свидетелями всего того, что происходит на экране. Порой так и хочется самому разрешить увиденную несправедливость! Картина очень глубоко проникает в душу, сильно цепляет и оставляет после себя колоссальное впечатление!
Ильмар Рааг рассказывает нам историю одного эстонского класса одной обыкновенной эстонской школы. В этом классе есть "вожак", настоящий моральный урод, искренне (как же он заблуждается!) считающий себя крутым, есть и верное ему "стадо" бездушных, чудовищно жестоких или же просто инфантильных до чужой боли ублюдков. А есть парень по имени Йозеп - тот самый бедняга, постоянно старающийся не отвечать на жестокие унижения одноклассников. Последние же, чувствуя свою вседозволенность, начинают измываться над беднягой всё сильнее, всё более жестоко... И тут появляется в классе человек, готовый за него заступиться - зовут его Каспар. Между униженными и звереподобным большинством ситуация начинает накаляться всё сильнее... Такова завязка фильма, о его сюжете в дальнейшем я рассказывать не буду, опишу лучше ощущения от просмотра и укажу кое-какие личные наблюдения.
Друзья, сразу хотел бы обратить ваше внимание на то, что "Класс" - это не "Школа" Валерии Гай Германики. Главное здесь - отнюдь не показать всю тёмную изнанку указанного учебного заведения и составляющих его школьников, вовсе нет! Напротив, основное место в эстонской картине занимает психологическая составляющая, которая словно подталкивает нас к вопросам "почему так происходит? Откуда берётся вся эта чудовищная подростковая жестокость по отношению к своему товарищу, к такому же человеку? Неужели за это не будет никакого возмездия?" И ответы на эти вопросы в картине так или иначе даются.
"Класс" предоставляет зрителям массу пищи для размышлений. Он предлагает нам поразмышлять над понятиями чести, достоинства, долга, ценности правды, стремления быть собой, а не ходячим инструментом общества потребления, даже если ради всего этого приходится стать изгоем. Здесь, я думаю, как нельзя лучше подходит фраза из известного советского мультфильма: "Я хочу навеки быть Человеком!" Да, именно так, с большой буквы. Как жаль, что совсем не многие в наши дни задумываются об этом... Честь и хвала создателям картины, что в современной и потрясающе реалистичной форме обратили на эти важнейшие вопросы внимание!
Актёры играют честно, им веришь, проникаешься. С первых же минут испытываешь страшное неприятие к малолетним злодеям, а к главным персонажам картины - дружеские переживания и чувство солидарности. Порой так и хочется попасть туда, в кадр, и им помочь, а это дорогого стоит! Вполне логично, что большинство актёров ещё совсем молодые мальчишки и девчонки, но как же искренне они стараются исполнять свои роли! Кстати говоря, известный факт относительно обсуждаемого фильма - многие сцены придумали не представители съёмочной группы, а сами юные актёры! Вот что значит всей душой вжиться в роль! Браво, молодцы!
Конечно, присутствует в фильме и своеобразное сгущение красок, преувеличение в тех или иных сценах. Но это лишь помогает лучше воспринять главный посыл авторов "Класса". Стоит, к слову сказать, отметить, что в основе фильма лежат реальные события, имевшие место в американской школе Колумбина. Что именно там произошло, я рассказывать не буду, может получиться небольшой спойлер, да и в Гугл вам подглядывать до просмотра фильма не советую - по ходу дела, думаю, вы сами всё поймёте, и это будет куда как интереснее, чем заранее узнать все подробности)) Написал же я об этом факте только чтобы показать, что художественные преувеличения в фильме, судя по всему, не такие уж и нереальные по масштабам...
Обязательно выделите полтора часа на это кино! Я уверен, что оно не оставит вас равнодушными. И уж совершенно точно вы не будете жалеть о потраченном впустую времени, это я вам могу гарантировать!
После "Класса", честно говоря, даже и не хочется смотреть все эти бесконечные голливудские псевдо-глубокие и псевдо-эпичные блокбастеры. Это душевное, искреннее, настоящее, а не искусственное, кино! Браво, Ильмар Рааг, у Вас получился поистине потрясающий фильм! В самом прямом смысле этого слова - он переворачивает
Это цитата сообщения BraveDefender Оригинальное сообщение
Природа талантливых людей такова, что каждый раз им приходится сталкиваться с задачами, требующими креативного мышления. И основным способом решения возникающих вопросов является поиск новых идей. Для их поиска порой затрачивается неимоверное количество ресурсов, однако найти верное решение удается не всегда. Представленные техники помогут вам лучше ориентироваться в потоке мыслей и довести до логического изъяснения заветную идею.
Мозговой штурм
Автор — Алекс Осборн.
Основной принцип состоит в том, чтобы развести во времени генерацию идеи и ее критику. Каждый участник выдвигает идеи, другие пытаются их развивать, а анализ полученных решений проводится позже. Иногда используют «немой» вариант мозгового штурма — брейнрайтинг, когда идеи записываются на листке бумаги, который участники передают друг другу, внося новые возникшие соображения.
Шесть шляп
Автор — Эдвард де Боно.
Методика позволяет упорядочить творческий процесс с помощью мысленного надевания одной из шести цветных шляп. Так, в белой человек беспристрастно анализирует цифры и факты, затем надевает черную и во всем ищет негатив. После этого наступает очередь желтой шляпы — поиска позитивных сторон проблемы. Надев зеленую, человек генерирует новые идеи, а в красной может позволить себе эмоциональные реакции. Наконец, в синей подводятся итоги.
Ментальные карты
Автор — Тони Бьюзен.
По его мнению, креативность связана с памятью, а значит, укрепление памяти улучшит и качество креативных процессов. Однако традиционная система записи с заголовками и абзацами препятствует запоминанию. Бьюзен предложил поместить в центр листа ключевое понятие, а все ассоциации, достойные запоминания, записывать на ветвях, исходящих от центра. Не возбраняется подкреплять мысли графически. Процесс рисования карты способствует появлению новых ассоциаций, а образ получившегося древа надолго останется в памяти.
Синектика
Автор — Уильям Гордон.
Гордон считает, что основной источник креативности — в поиске аналогий. Сначала нужно выбрать объект и нарисовать таблицу для его аналогий. В первый столбец записывают все прямые аналогии, во второй — непрямые (например, отрицание признаков первого столбца). Затем нужно сопоставить цель, объект и непрямые аналогии. Скажем, объект — карандаш, задача — расширение ассортимента. Прямая аналогия — объемный карандаш, ее отрицание — плоский карандаш. Результатом будет карандаш-закладка.
Метод фокальных объектов
Автор — Чарльз Вайтинг.
Идея состоит в том, чтобы объединить признаки разных объектов в одном предмете. Например, взяли обычную свечу и понятие «Новый год». Новый год ассоциируется с искрящимся бенгальским огнем, этот признак можно перенести на свечу. Если бенгальскую свечу стереть в порошок и добавить его в воск, получится «новогодняя» свеча с искрящейся крошкой внутри.
Морфологический анализ
Автор — Фриц Цвикки.
Объект нужно разложить на компоненты, выбрать из них несколько существенных характеристик, изменить их и попытаться соединить снова. На выходе получится новый объект. Например, нужно придумать визитную карточку для парфюмерной компании. Если изменить классическую прямоугольную форму и воздействие на органы чувств, может получиться треугольная визитка с запахом парфюма.
Непрямые стратегии
Авторы — Брайан Эно и Питер Шмидт.
Берется колода карт, на которых записан набор команд (например, «дай волю злости», «укради решение» и др.). Во время создания новой идеи нужно вытаскивать карту и пытаться следовать ее указаниям.
Автобус, кровать, ванна
Метод основан на убеждении, что новая идея не только зреет в глубинах подсознания, но и активно рвется наружу. И чтобы она проявилась, надо лишь не мешать ей. Новая идея может прийти в голову где угодно, даже в малоподходящих для этого местах. Классический пример — Архимед с его ванной.
Расшифровка
Берется непонятная надпись на чужом языке — скажем, иероглифы. В голове человека, который ее рассматривает, будут рождаться разные ассоциации. Один преподаватель, например, «увидев» воду и три круга, решил открыть свое дело и занялся доставкой устриц.
Ловушка для идей
Этот прием подразумевает инвентаризацию всех возникающих идей: их можно наговаривать на диктофон,
Это цитата сообщения хлорид_кальция Оригинальное сообщение
[700x495]Спасибо
MarlaDerden, !!! Бегу к ней, набираться опыта!
Это цитата сообщения Большой_Вовочка Оригинальное сообщение
[570x] Свободы нет,Но есть еще любовь
Хотя бы к этим
сумеркам московским,
Хотя бы к этой милой
русской речи,
Хотя бы к этой
Родине несчастной.
Да,
Есть любовь -
Последняя любовь.
Евгений Блажеевский, 1970-е годы
Летом друзья пригласили меня в гости. Они живут в старом деревянном доме с мезонином. После чая две маленькие дочки хозяев повели меня на чердак по крутой узкой лестнице. Это был детский остров сокровищ.
В полумраке мерцали фарфоровые чашечки из разрозненных сервизов. Дремали, укрытые пылью, большие ящики, с которыми семья эвакуировалась в 1941 году, а потом возвращалась домой. На полках этажерки стояли журналы и книги. Я взял один из растрепанных сборников и подошел к чердачному окошку. Бросилась в глаза строчка: "Возвышенный строй мыслей питается выполнением в жизни возвышенных обязанностей..."
Какие сочинения писали дети начала XX века? >>>
Это цитата сообщения Любоначалия Оригинальное сообщение
-
-
Алеше Сперанскому
Мой милый внук Алеша,
Твой старый дед поэт
Полезный и хороший
Дает тебе совет.
Проснувшись утром рано,
В постели не лежи.
Водою из-под крана
Лицо ты освежи.
Чтоб заниматься делом,
Даны нам две руки:
Почистим зубы мелом,
А ваксой башмаки.
Страшись ошибки грубой.
Бывают чудаки,
Что чистят ваксой зубы,
А мелом - башмаки.
Дай корму попугаям,
Потом садись за чай.
Но за едой и чаем
Ты книжек не читай.
Мой друг, от ералаша
Себя обереги:
Пусть попадает каша
В живот, а не в мозги!
Потом гулять, мой милый,
Отправься на часок,
Чтобы, набравшись силы,
Приняться за урок.
Не думай у порога:
Пойти иль не пойти?
Хорошего ты много
Увидишь по пути!
Румяный, краснощекий,
С прогулки возвратись
И сразу за уроки,
Не мешкая, садись.
Задачи по порядку
Обдумай и реши
И в чистую тетрадку
Потом перепиши.
Довольный и веселый,
Закрыв свою тетрадь,
Отправишься ты в школу
Пятерки получать!
А в школе в час урока
За партой не болтай,
Как праздная сорока
Иль друг твой - попугай!
Сиди и жадно слушай
Учителей своих,
На то даны нам уши,
Чтоб жадно слушать их!
Пусть твой учитель школьный
Запишет в твой дневник:
"Алешей мы довольны,
Примерный ученик!"