Методы и приемы работы по развитию речи

[300x382]

 Тест по ринолалии (1 – один вариант)

[400x374]

1. Ринолалия. 1. Различение носового и ротового выдоха. 2. Различение ротовой и носовой фонации. 3. Постановка носовых звуков и их автоматизация. 4. Коррекция звучания ротовых звуков. 5. Дифференциация ротовых и носовых звуков. К какой ринолалии наиболее подходит данная система коррекционной работы: а) Открытая функциональная; б) закрытая функциональная; в) открытая органическая; г) закрытая органическая;
2. Ринолалия. Если у ребенка, вследствие ринолалии голосовые характеристики были несколько нарушены, то к 18 годам, его голос, как правило … . а) улучшается; б) ухудшается; в) нормализуется;
3. Ринолалия. За один прием пение длится примерно … мин. а) 1 - 2; б) 3 - 5; в) 6 -7;
4. Ринолалия. Из перечисленных примеров мягкое небо наиболее поднимается при … . а) дыхании; б) произнесении звуков «м», «н»; в) произнесении согласных звуков; г) произнесении гласных звуков; д) глотании;
5. Ринолалия. К логопедическим занятиям в послеоперационном периоде обычно приступают на … день. а) 5-10; б) 10-15; в) 15-20; г) 20-25; д) 25-30;                  

[300x364]

21. Приставки и суффиксы рассматривает - … .

• А) все ответы правильные; Б) правильного ответа нет; В) словообразование; Г) словоизменение; Д) согласование; Е) синтаксис;

22. Формы работы по формированию грамматического строя речи - .

• А) все ответы правильные; Б) правильного ответа нет; В) специально организованные занятия; Г) занятия по развитию речи из других разделов (например: ЗКР, словарь и т.п.); Д) дидактические игры и упражнения;

23. Произношение детей дошкольного возраста нормализуется к … годам.

• А) все ответы правильные; Б) правильного ответа нет; В) 4; Г) 5; Д) 6; Е) 7;

24. Способность к фонематическому анализу возникает у детей к  … годам.

• А) все ответы правильные; Б) правильного ответа нет; В) 4; Г) 5; Д) 6; Е) 7;

25. Сколько предусмотрено этапов работы над звуком в рамках формирования ЗКР.

• А) все ответы правильные; Б) правильного ответа нет; В) 4; Г) 5; Д) 6; Е) 7;                              

Артикуляционная гимнастика-сказка
«У бабушки с дедушкой»

Воронина Л.П., учитель-логопед МДОУ№152, Мурманск

Жили были дедушка и бабушка. К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки), С НИМИ ХУДЫЕ - ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки).
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),

Когда-нибудь планирую отвести свою дочку в развивающий центр для детей дошкольного возраста. А сейчас просматриваю подобные сайты, сравниваю цены, условия, перечень услуг. Последнее где я была это "Умка" - развивающий детский центр, который кроме огромного спектра услуг еще предлагает танцы для детей в марьино... С первого взгляда впечатление о сайте и этом центре остается благоприятное...

  [700x525]

А теперь непосредственно по теме этого поста. Представленный материал является деликатесом для педагогов дошкольного образования (воспитателей). Я еще не встречала учебника или методички, где так подробно и доступно была бы расписана обобщеная структура разных занятий по развитию речи у дошкольников.  Спасибо тому, кто так переработал и систематизировал материал.

[300x400] 1.    Подписка на еженедельную бесплатную логопедическую рассылку http://subscribe.ru/catalog/socio.edu.logoped

2.    Женский блог – подборка материалов о хозяйстве, воспитании и обучении детей  http://idi-k-nam.ru/profile

3.    Блог о логопедии http://www.liveinternet.ru/users/4701016/

 4.    Активная группа логопедов в  «Одноклассниках» - «Логопеды, логопедия» http://www.odnoklassniki.ru/logovlad/

 ОСОБЕННОСТИ СЕМЬИ НЕСТАНДАРТНОГО РЕБЕНКА

Защитные реакции родителей на дефект ребенка

1.    Отрицание. Неверие в существование болезни, сомнение в квалификации специалиста, поставившего диагноз, дополнительные консультации с др. специалистами. Минус ситуации – задержка необходимого лечения, педагогической помощи.

2.    Гнев. На специалистов, что не предупредили возникновение дефекта, не описали полной картины ране. На ребенка. Из-за чувства беспомощности , разочарования в себе и ребенке.

3.    Чувство вины. Перерастает во всепоглощающее страдание и переживание ранее совершенных ошибок, за что наказаны аномальным ребенком.

4.    Эмоциональная адаптация. Родитель «умом и сердцем» принимает болезнь своего ребенка. Отношение к преодолению проблем – позитивное. Активно работают с ребенком по преодолению его трудностей.

[700x248]

[300x400] CЛОВАРНАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ САДУ (продолжение)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Цель проведения дидактических игр на развитие словаря – уточнить, закрепить, активизировать слова в речи детей. Примечание – новые слова, как правило, в играх не вводятся, так как введение нового слова нарушает ход игры.

Материал, необходимый для организации дидактических игр и упражнений на развитие словаря.

1.    Игрушки.

2.    Предметы.

3.    Картины.

4.    Картинки.

5.    Подборки слов.

Отличия дидактических игр от дидактических упражнений – дидактические игры содержат несколько последовательных правил, игровых действий и варианты усложнения, а дидактические упражнения, как правило, просты, не имеют игровых правил, а содержат одну игровую задачу или одно игровое действие.

Дидактические упражнения и игры на развитие словаря проводят на занятиях по развитию речи, на прогулках, в подгрупповой и индивидуальной работе. В утренние и в вечерние часы.

Дидактические игры на развитие словаря (примеры)                  

[300x400]М. ШОРОХ-ТРОЦКАЯ, канд. пед. наук

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

[250x333] 

[300x408]Как правило, логопеды и другие педагогические работники прекрасно применяют на практике нижеперечисленные методы и приемы работы по развитию речи детей, но затрудняются устно в терминах описать свою педагогическую деятельность. 

Различные проверяющие, представители аттестационых комиссий, методисты образовательных учреждений активно используют в своей речи наименования приемов педагогической работы и, могут быть склонны оценивать специалиста по уменяю вести аналитические и педагогические беседы используя ту же терминологическую базу, что свойственна им.

Таким образом, изучив данный перечень методов и приемов работы по развити речи логопед сможет достойно рассказать о своей деятельности или проанализировать деятельность другого педагога. Например при анализе занятия коллеги можно высказаться в русле одобрения широчайшего спектра примененных приемов работы на одном занятии и перечислить с примерами какие приемы работы Вы увидели. Поверьте, если у проверяющего или методиста отсутствует логопедическое образование, то подобное Ваше выступление произведет неизмеримо большее впечатление, чем употребление чисто логопедических терминов ("контролеры" будут счастливы от того, что хоть что-то смогут в вашей речи понять). Аналогичным образом можно поступить, если перед Вами будет стоять задача провести самоанализ своей деятельности на занятии и т.п.

Таким образом, предлагаю освежить в своей памяти знакомые всем методы и приёмы работы по развитию речи детей и удивиться их простоте, доступности и вместе с тем функциональности при оперировании данными понятиями не только в своей деятельности, но и речи.

[300x407] ОНТОГЕНЕЗ РЕЧИ. ЛЕКЦИЯ 7.

[300x260]Устранение оптической дислексии и дисграфии
(в том числе и у умственно отсталых детей)
Туманова Т.В.

[300x203]ОНТОГЕНЕЗ СВЯЗНОЙ РЕЧИ. ЛЕКЦИЯ 10.

1. Содержательность (хорошее знание предмета или явления о котором говорится).
2. Точность (правдивое отображение действительности, правильный подбор слов, наиболее подходящих к данному содержанию).
3. Логичность (последовательное изложение мыслей).
4. Ясность (понятность для окружающих).
5. Правильность, чистота, богатство (разнообразие).

1. Диалог – беседа 2-х и более людей.
2. Монолог – продолжительное по времени высказывание одного человека.

[250x353]9. ОНТОГЕНЕЗ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.

Источник:  http://www.gazeta-yurist.ru/consult.php?i=433