Бумажные куклы

В детстве я очень любила играть в бумажных кукол. У меня была огромная папка, заполненная многочисленной одеждой и бумажными красавицами. Вот и сейчас, находя в интернете куколок, я не могу пройти мимо. Может кому ещё пригодится:)))

[показать]

[показать] [показать]

[479x700]

  [показать] Самое главное,что нужно сделать родителям во всех играх на развитие памяти, мышления или внимания – сохранить легкую и увлекательную форму игры… а не превращать ее в занятие для развития познавательных процессов. Давайте играть с удовольствием!

Эта пятерка игр развивает зрительную и слуховую память, внимание и ориентацию. Играть в них можно с малышами с 2.5 лет… хотя можно попробовать и пораньше:)

«Что изменилось?»

Положите на стол несколько различных предметов, которые ребенок уже знает. Для совсем маленьких это 3-4 вещи, для более взрослых детей –  можно увеличить до 7-9.

[250x188]Детские психологи советуют не произносить некоторые фразы, чтобы не травмировать малыша, неважно сколько ему от роду — он всё уже понимает, даже по интонации. 

1. У тебя ничего не получается — дай сделаю я!

Психологи утверждают, что эта фраза травмирует малыша и заранее программирует на неудачу. Он чувствует себя глупым и неловким и в будущем боится уже проявить инициативу, думая, что мама снова будет кричать. 

2. Возьми, только успокойся!

Тяжело некоторым родителям выдержать многочасовое заунывное «ну пожалуйста, ну дай». Но, согласившись дать малышу то, что он просит, родители, сами того не желая, дают понять: нытьем и уговорами можно добиться всего, и мамино «нет» не стоит воспринимать всерьез.

1. Всег­да да­вай­те ма­лы­шу воз­мож­ность вы­ска­зать­ся. Ма­лень­кие де­ти час­то рас­ска­зы­ва­ют ис­то­рии в ха­о­тич­ном по­ряд­ке: спра­ва на­ле­во и сни­зу вверх, на­чи­ная с се­ре­ди­ны, про­дол­жая фи­на­лом и за­кан­чи­вая за­вяз­кой. Ни­че­го страш­но­го, со вре­ме­нем ре­бе­нок обя­за­тель­но осво­ит не­хит­рые при­емы сце­на­рис­та.

2. По­мо­гай­те ма­лы­шу рас­став­лять вре­мен­ные ори­ен­ти­ры. Как мож­но ча­ще рас­ска­зы­вай­те ре­бен­ку ис­то­рии в про­шед­шем вре­ме­ни и го­во­ри­те о пла­нах на бу­ду­щее.

3. Об­суж­дай­те про­чи­тан­ную сказ­ку или уви­ден­ный мульт­фильм. Если ма­лыш зна­ет, что ма­ма обя­за­тель­но спро­сит его, ка­кой пер­со­наж ему по­нра­вил­ся боль­ше все­го и по­че­му, он по­ста­ра­ет­ся за­пом­нить, о чем пой­дет речь в кни­ге или на эк­ра­не.

4. По­ка­зы­вай­те ма­лы­шу кар­тин­ки. Если вы со­би­ра­е­тесь по­ехать ле­том на мо­ре, най­ди­те в се­мей­ном аль­бо­ме или жур­на­ле изо­бра­же­ния мор­ско­го пей­за­жа и пля­жа.

5. Ра­зу­чи­вай­те с ма­лы­шом счи­та­лоч­ки, пе­сен­ки и сти­хотво­ре­ния. Но этот пре­крас­ный спо­соб тре­ни­ро­вать па­мять для ма­лы­ша дол­жен преж­де все­го оста­вать­ся ве­се­лой иг­рой. Не нуж­но устра­ивать при­ну­ди­тель­ные ре­пе­ти­ции и де­лать круг­лые гла­за, если ма­лыш за­был не­сколь­ко слов.

6. Сти­му­ли­руй­те все 5 чувств ма­лы­ша, а не толь­ко зре­ние и слух.

7. Иг­рай­те как мож­но ча­ще. На­при­мер, пред­ло­жи­те ма­лы­шу за 15−20 се­кунд за­пом­нить 5 пред­ме­тов, ко­то­рые вы пред­ва­ри­тель­но по­ло­жи­те на под­нос. По­про­си­те его отвер­нуть­ся, убе­ри­те один пред­мет, осталь­ные пе­ре­та­суй­те. А те­перь по­про­си­те его на­звать не­до­ста­ю­щий объ­ект.

источник

Незадолго до того или вскоре после того, как ребенку исполнится год, у него появляется желание есть самостоятельно.

Он уже давно умеет брать ложку в руку, а теперь он пытается зачерпнуть ею пюре или компот и поднести ее ко рту. Разумеется, руки у него еще неловкие, и через три минуты он вымазывает в пюре нос и рот, салфетку, стул и стол. Но при этом он очень доволен, и ему необходим этот опыт. И то, как вы будете вести себя по отношению к нему на этой стадии его развития, может на многие месяцы или даже годы определить его аппетит и его отношение к еде.

Необходимо позволить ему попробовать это сделать.

Необходимо дать ему возможность научиться есть свою еду самостоятельно.

Когда малыш сильно проголодается и не захочет ждать, он сумеет дать вам понять, что хочет, чтобы вы его покормили и чтобы все это происходило побыстрее. Но в других случаях он ест сам, и для него это одновременно удовлетворение потребности, удовольствие и приобретение навыка. И если вы помешаете ему это делать, если запретите есть самому, он немедленно откажется от еды. В его представлении пища соединится с вашим отказом, и он откажется от пищи, высказывая тем самым упрек в том, что вы не позволили ему есть самостоятельно.

И когда ему исполнится полтора года, вы пойдете к своему педиатру и станете жаловаться, говоря: «Каждый раз еда превращается в пытку; это тянется полтора часа, и его все время надо развлекать; этот ребенок ничего не ест».
В течение нескольких лет у вас будет недоставать смелости на то, чтобы позволить ребенку есть столько, сколько ему хочется, вы будете заставлять его есть, и он привыкнет к тому, что его принуждают, а потом будет есть помногу только потому, что, когда ему было 4 года, его считали слишком худым.

А когда ему исполнится 8 лет, вы пойдете к своему педиатру и скажете ему: «Мой ребенок слишком толстый; просто ужас, сколько он ест; его совершенно невозможно ограничить в еде; он меня не слушает, что бы я ни говорила, он открывает холодильник и берет сам все, что захочет». И вот так иногда причиной ожирения у десятилетнего мальчика оказывается то, что в годовалом возрасте вы не позволяли ему играть с едой!

То, о чем я только что говорил вам, несколько окарикатурено, и это всего лишь один из возможных механизмов возникновения отказа от еды у маленького ребенка или чрезмерного аппетита у ребенка постарше. Но вместе с тем приведенные примеры показывают, что аппетит является не только чем-то свойственным человеку от рождения.

Вы действительно должны позволить вашему ребенку есть самостоятельно, во всяком случае, попытаться, и это действительно создаст множество трудностей, и ребенок никогда не сможет довести дело до конца.
И как же поступить?

Как только он попросит есть, начните его кормить, но одновременно дайте в ручку другую ложечку, позвольте с ней играть. На семь или восемь ложек, которые вы ему скормите, одну он донесет до рта самостоятельно и будет совершенно счастлив. Он будет учиться есть ложкой, и у вас не будет проблем с тем, чтобы его накормить.

Конечно, работы у вас прибавится: после каждой еды придется стирать или мыть салфетку, а иногда и передник, и стол. Но скажите себе раз и навсегда, что это не напрасный труд.

Это необходимое условие для того, чтобы у вашего ребенка в конце концов установилось правильное отношение к еде.

Если вы будете так поступать, пока он еще мал, если вы позволите ему есть столько, сколько ему хочется, не принуждая его, когда он немного подрастет, если вы сумеете научить его получать от еды удовольствие, пробовать все, научите любить то, что он ест, позволяя ему есть самостоятельно, - впоследствии у вас не возникнет проблем, представляющих собой один из наиболее распространенных поводов обращения за консультацией к врачу.

В этом возрасте это не является ни нечистоплотностью, ни неприличным поведением. И, повторяю, он будет счастлив оттого, что ест самостоятельно.
Надо с самого раннего возраста позволять детям пробовать все.

Разрешите своему малышу есть руками.

Что в этом плохого? Когда он станет старше, он не станет есть руками. А в полтора года ему хочется это делать. Пусть ест руками жареную картошку позвольте ему самостоятельно есть сыр, который он будет брать то пальцами, то ложкой или вилкой, когда научится ею пользоваться.

Многие маленькие дети очень радуются, если после того, как их покормили, им позволяют посидеть за столом с родителями и попробовать то, что они едят. Нет никаких оснований для того, чтобы лишать всю семью этого удовольствия, этого начала совместных застолий; таким образом дети приучаются есть то, что обычно готовят в семье, разделяют семейные пристрастия в еде, которые

Детская истерика - это приступ гнева или отчая­ния. Как правило, сопровождается плачем, криками, напряжением тела, катанием по полу, битьем головой, киданием предметов, ломанием вещей, кусанием, задержками дыхания. Кому из родителей не знакомы эти характерные симптомы? Но как же с ними совладать?

Для начала нужно знать, что, как правило, детские ис­терики начинаются в возрас­те полутора лет, но иногда случаются уже и в девять ме­сяцев и бывают почти у всех детей в возрасте от года до трех лет. В четыре года подобное поведение у нормаль­ных детей уже считается ред­костью.

Большую часть детских капризов и истерик можно предотвратить, поняв и хотя бы частично устранив наибо­лее распространенные их причины. Конечно, полнос­тью избавиться от капризов и скандалов ребенка удается немногим родителям, но, при­смотревшись к тому, как он проводит день, можно зна­чительно улучшить ситуацию в семье. Есть несколько наиболее распростра­ненных ситуаций, ведущих к истери­кам и скандалам, ус­траиваемым деть­ми. Ваш ребенок:

- не может вы­разить словами чув­ства, желания или потребнос­ти;

- не может скоординировать тело и мысли, чтобы сделать нечто новое, чему он хочет и пытается научиться;

- играете игрушками, слишком сложными для детей его возраста;

- не получает от окружаю­щих то, что хочет, или не мо­жет заставить их сделать то, о чем просит;

- отрывается от интересно­го занятия ради неинтересно­го, например от игры ради принятия пищи или дневного сна.

Довести ребенка до исте­рики, даже не осознавая это­го, очень легко. Ведь для ма­лыша все, что есть в мире, ново, непонятно и интересно. Поэтому в силу свойственной детскому организму чрезвычайно активной работы орга­нов восприятия сенсорная пе­регрузка наступает у него очень быстро. Заранее планируйте для него спокойный, размеренный режим дня, в котором есть место и для игры, и для прогулок, и для учебы, и для сна, и для чтения. Особенно осторожно к планированию различного рода деятельнос­ти для ребенка нужно отно­ситься, когда он голоден, устал, плохо себя чувствует, пе­реживает. В такое время луч­ше избежать походов к врачу, длительных прогулок по мага­зинам.

Реагируйте на детские ис­терики и капризы спокойно, потому что они случаются со всеми детьми без исключения, и тогда даже самая сложная ситуация заметно упростится. Есть несколько способов спра­виться с неприглядным поведением ребенка. По общему мнению психологов, самым действенным из них является такой: продолжайте занимать­ся тем, чем занимались до того, как малыш начал каприз­ничать. Или займитесь чем-то таким, что со стороны делает вас ужасно занятыми, напри­мер начните подметать пол, одновременно что-то напевая, раскладывать вещи. Главное, чтобы вы находились в движе­нии. Это учит ребенка самому важному: он не может получить то, что хочет, путем зака­тывания скандала. Если метод игнорирования не помогает (а он не всегда помогает сразу же), сделайте следующее:

- Назовите эмоции, испы­тываемые ребенком: "я вижу, ты злишься" или "мне кажется, ты устала". Стоит малышу на­учиться объяснять то, что он переживает, как главная при­чина капризов и истерик сни­мается сама собой.

- Объясните ему, что вы чувствуете: "Мне не нравится, когда ты так себя ведешь". Это помогает ребенку задуматься над тем, как его поведение действует на окружающих.

- Спокойно удалите ребен­ка с "места происшествия", лучше всего в его комнату. Скажите, что он может выйти только после того, как успоко­ится. Это учит малыша контро­лировать свои эмоции в при­сутствии других людей и само­стоятельно находить способы справляться с ними.

- Отвлеките ребенка. Для этой цели подойдет все что угодно: мультфильм, книжка, игрушка, другой ребенок. Это учит ребенка тому, что он мо­жет переключать энергию и переходить к другим занятиям, если ему этого хочется,

- Сделайте вид, что уходи­те, особенно когда причиной скандала является желание манипулировать старшими. Дайте ребенку возможность понять, что вы не станете при­нимать участия в его "играх" и что плохим поведением он ничего не добьется.

- Иногда разумно уступить, и здесь родители должны по­лагаться не только на интуи­цию, но и здравый смысл. Например, если ребенок устал, не стоит продолжать водить его по парку и заставлять иг­рать с другими детьми.

Однако есть некоторые вещи, которые делать не сле­дует, и об этом родители дол­жны помнить:

- Не спорьте с ребенком, который в разгаре истерики все равно ничего не понимает.

- Не кричите, поскольку, ваш гнев может только

Рабочие тетради для развивающих занятий с детьми

Подборка рабочих тетрадей для развивающих занятий с детьми 3-5 и 4-6 лет от Валерия Саченко. Здесь вы найдете материалы для занятий по подготовке руки к письму, на развитие памяти, внимания и мышления, уроки по математике, разнообразные раскраски.

 Формат: pdf

[показать]На втором году жизни ребенок уверенно ходит и бегает, у него резко расширяются контакты с внешним миром, все окружающее вызывает в нем интерес и любопытство. Состояние двигательной активности превращается в естественную потребность. При этом значительно обогащаются эмоции малыша, увеличиваются его познания.

Возросшая активная деятельность находит выход в играх, которые можно широко использовать в воспитательных целях. Именно в ходе игр легче воспитывать в детях чувство долга и коллективизма, этические и эстетические качества, прививать им трудовые и гигиенические навыки, умение преодолевать трудности. Игры благоприятствуют развитию способности свободно ориентироваться в окружающей обстановке, принимать самостоятельные решения при неожиданных (но не сложных) ситуациях, развивают находчивость, смелость, ловкость, быстроту реакции. Движения помогают ребенку познавать внешний мир, вызывают потребность в общении с людьми. Этому способствует развитие детской речи.

Однако нервная система на втором году жизни еще слаба, легко истощается. Поэтому, удовлетворяя потребность малыша в движениях, следует позаботиться и о его отдыхе. Целесообразно чередование движений и покоя. В противном случае наступает переутомление: дети становятся вялыми, сонливыми, раздражительными, капризными, теряют интерес к играм и игрушкам.

После 1 года у ребенка изменяются качественные особенности памяти: механическое запоминание слов, предметов, явлений дополняется стремлением (правда, элементарным) осмысленно, логически зафиксировать в сознании все впечатляющее и новое. Бурное накопление новых представлений создает возможность для анализа (пока несложного) получаемых впечатлений. Ребенок жадно «впитывает» названия окружающих предметов, имена людей, клички животных. На втором году жизни устанавливается определенный грамматический строй детской речи, который в дальнейшем непрерывно совершенствуется.

Особенно выражены у детей от 1 года до 2 лет неустойчивость чувств, непосредственность и поверхностность их. Свои эмоции — радость, любовь, отвращение, страх — малыши проявляют в яркой форме, очень естественно. В играх и других ситуациях хорошо обнаруживаются такие особенности раннего детского возраста, как эмоциональность, импульсивность, впечатлительность, внушаемость, склонность к подражанию.

Детям до 2 лет прогулки дают возможность ближе узнать природу, обогащать свои впечатления и познания. Однако такие прогулки не должны быть продолжительными и утомительными.

На третьем году жизни продолжается формирование личности ребенка. С радостью познания нового к детям приходит и чувство определенной самостоятельности, самооценки, самоутверждения. Взрослые обязаны бережно относиться к этому чувству, так как именно с него начинаются человеческое достоинство, уверенность в силах и возможностях человека. Уже в раннем возрасте ребенок — это личность с конкретным, хотя и неустойчивым, мировосприятием, темпераментом, мыслями и чувствами.

После 2 лет двигательная активность ребенка еще более совершенствуется. Он может самостоятельно одеться, застегнуть и расстегнуть пальто, умыться, свободно пользуется ложкой и вилкой. Иначе говоря, ребенок во многом может обслужить себя. Более того, у него появляется желание помочь и взрослым, выполнить их несложные поручения.

Игры детей становятся более содержательными, в них проявляется больше инициативы и стремления к творчеству. С интересом дети относятся к карандашам, краскам, пластилину.

Ребенок усваивает правила культурного поведения, нормы личной и общественной гигиены. На детей этого возраста самое сильное воспитывающее воздействие оказывает поведение взрослых. Подражание у малышей приобретает уже не столько механический, сколько сознательный характер. Дети уже очень многое понимают, но в их сознании остаются не любые впечатления, а лишь те, которые доступны для их восприятия.

Нервная система у двухлетних детей еще не окрепла, поэтому важны правильный ритм активности и покоя, достаточный по глубине и продолжительности сон. Какой-либо однообразный и продолжительный вид деятельности для ребенка неприемлем, ибо вызывает не только утомление малыша, но и отрицательное отношение к этому занятию в дальнейшем. Нужно разнообразить характер игр и других действий ребенка, заботиться о чередовании их с покоем и отдыхом.

В развитии мышления ребенка существенная роль принадлежит наблюдательности. На третьем году жизни малыш может надолго сосредоточивать свое внимание на картинках, движении на улице, животных и других объектах. При

[показать]В возрасте от 1 до 1,5 года ребенок может зачерпнуть ложкой густую и жидкую пищу, сам держит чашку и пьет, уверенно берет с тарелки хлеб, печенье. Аппетит малыша во многом зависит от соответствующей установки на еду и условий приема пищи. За стол ребенок должен сесть после мытья рук, с хорошим настроением. Важно, чтобы у него было постоянное удобное место за столом.

Побуждают ребенка к самостоятельной еде такие приемы, как поощрение («молодец», «хорошо кушаешь»), спокойное, но твердое требование («доедай кашу, потом получишь компот»). Родители следят за тем, чтобы дети ели аккуратно: не проливали пищу, не крошили и не разбрасывали хлеб, не размачивали его в супе, пользовались салфеткой, не ели из чужой тарелки и не пили из чужой чашки, не выходили из-за стола до окончания еды. Необходимо, чтобы ребенок принимал пищу в строго определенные часы, не отвлекался за столом, не разговаривал много, не смеялся, не кричал. Не следует торопить малыша, хотя некоторые матери невольно приучают своих детей есть быстро и жадно. Такое случается, когда матери кажется, что у ребенка плохой аппетит, и для «стимуляции» его она говорит: «Ешь скорее, а то придет твой братик, все съест и тебе ничего не останется». Конечно, подобное воспитание не годится.

Воспитание у ребенка навыков правильного приема пищи оказывается эффективным только при условии строгого соблюдения родителями гигиенических и эстетических правил.

Взрослые постоянно контролируют ребенка, делают необходимые напоминания.

Пока ребенок не может есть самостоятельно, мать помогает ему. Перед кормлением она моет малышу руки, усаживает его за стол, надевает салфетку-нагрудник, дает в руки ложку (которая не должна быть тяжелой). В процессе упрочения навыка владения ложкой мать, пользуясь другой ложкой, подкармливает малыша. Таким образом, насыщение происходит при активном участии самого ребенка. Когда малыш пьет, можно придерживать ложку или кружку. Для маленьких детей удобны глубокие тарелки ( лучше с крутыми краями), легкие чашки с удобной ручкой и широким дном. Детям раннего возраста следует давать десертную ложку.

Пока ребенок не научится есть самостоятельно, мать дает ему хлеб из своих рук. Позже, когда малыш может уже без посторонней помощи есть хлеб, надо приучить его правильно это делать. Ребенок сам берет хлеб с тарелки, отламывает его от куска небольшую часть и съедает ее. Считается некрасивым откусывать хлеб от целого куска.

Дети, которые быстро устают во время еды, нуждаются в докармливании. Некоторые родители впадают в крайность — до 3 лет и позже кормят ребенка сами, парализуя самостоятельность действий малыша.

Из-за неловких или неуверенных движений ребенок может пролить жидкую пищу, уронить ложку или чашку, опрокинуть стакан. Взрослым не следует реагировать на оплошность ребенка раздражением, резким замечанием, окриком. Правильнее будет сделать вид, что ничего особенного не произошло и помочь малышу навести порядок на столе.

Обязательно нужно позаботиться о том, чтобы ноги ребенка имели опору, руки — лежали на столе. После окончания еды ребенку вытирают губы и щеки салфеткой. К 3 годам дети делают это сами и, кроме того, прополаскивают рот.

При правильном воспитании ребенок в возрасте от 1 до 1,5 года ест с помощью взрослых, а с 1,5 года до 2 лет делает это самостоятельно, но под контролем взрослых. Важно, чтобы после еды ребенок без напоминания научился говорить «спасибо».

http://mamka.ru/11632-priem-pishhi.html

Серия сообщений "Детки!!!":
Часть 1 - Рецепты пальчиковых красок.
Часть 2 - Развивающие игры от года до двух.
...
Часть 13 - Кризис одного года.
Часть 14 - слово "нет"!!!
Часть 15 - Прием пищи в 1-1,5 года.
Часть 16 - Плюсы и минусы детского сада.
Часть 17 - Особенности психики и поведения детей от1 до 3 лет.
...
Часть 39 - Весенний алфавит для малышей.
Часть 40 -