Это цитата сообщения Семи-цветочка Оригинальное сообщение

Декорирование металлических леек. МК.

Девочки, нашла прекрасный МК по декорированию металлических леек... Мне очень понравилось!!! Рекомендую посмотреть...

 

Это цитата сообщения Влад_Ник Оригинальное сообщение

Фотографии Влад_Ник :

Разные керосиновые лампы.
Не знал что они бывают такие красивые.


Читать далее...

На дворе еще февраль, а выйдешь вечером на улицу и сразу чувствуется - весна не за горами... Вот и у меня настроение весенне-летнее..
Нашла на чердаке старую керосиновую лампу, пыльную и грязную.. местами на ней проступила ржавчина..
[336x367]
выкинуть рука не поднялась.. так и поставила на полочку, до лучших времен.. Лучшие времена для моей лампы наступили на прошлой неделе, как раз под мое весеннее-летнее настроение.. достала я ее, почистила, помыла.. и за работу...
Вот такая солнечная она у меня получилась..
[336x441]

Еще немного фотографий + порядок и описание работы >>>
 

Это цитата сообщения Gellinka Оригинальное сообщение

Техника арттерапии «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК…»
Это цитата сообщения из дневника Назаревич Виктории...

[433x700]
Цель техники помочь разобраться в своих желаниях и потребностях. Для участников группы этого просят нарисовать цветок «Цветик-семицветик». На каждом лепесточке написать желания. Но важно написать его очень конкретно. Пользуясь подсказкой тренера распределить по категориям:
ФИОЛЕТОВЫЙ – ИНЫЕ ЖЕЛАНИЯ;
СИНИЙ – ПОЗНАНИЕ;
ГОЛУБОЙ – ПУТЕШЕСТВИЕ;
ЗЕЛЕНЫЙ – ЖИЛЬЕ;
ЖЕЛТЫЙ - ДЕНЬГИ;
ОРАНЖЕВЫЙ – ЗДОРОВЬЕ;
КРАСНЫЙ – ЛЮБОВЬ…
Анализ техники.
1. Какой первый шаг для реализации желания
2. Где я возьму ресурсы
3. Какие качества характера у меня есть для реализации желания

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ

[240x240]
Коррекция страхов с помощью арт-терапевтических методов.
Автор: Бекетова Е. С., Сердюк Ю. А., Шапка Л. В.
ВВЕДЕНИЕ. В основе страха как базовой человеческой эмоции лежит инстинкт самосохранения. Биологически осмысленный (адекватный) страх выполняет в жизни защитную и адаптивную функции. Однако следует отметить, что страхи могут и не иметь данных позитивных функций, и тогда они становятся сигналами личностного неблагополучия. В качестве такого рода дисфункциональных страхов мы рассматриваем внушенные страхи, которые в свою очередь могут привести к возникновению патологических (невротических и психотических) страхов.
Возникновение внушенных страхов обусловлено личностной тревожностью в сочетании с контролирующей формой социализации страхов. Внушенные страхи сопровождаются не только дисфункциональными проявлениями в виде хронической эмоциональной неудовлетворенности, удрученности, общей заторможенности, раздражительности, «туннельного восприятия», но также фобиями, тревожностью, самоагрессией, общей социально-психологической дезадаптацией.
Современная практическая психология предлагает различные решения проблемы преодоления страхов, при этом психотерапия (в широком смысле) рассматривается как наиболее адекватное и приемлемое средство. Существуют различные виды терапии, которые используются в практической работе со страхами. Игровая и арт-терапия рассматриваются нами как контрсуггестивные практики, обеспечивающие освобождение ребенка от внушенных страхов. Контрсуггестия — такой способ взаимодействия взрослого и ребенка, который осуществляется в контексте принимающей социализации и предполагает освоение ребенком элементов самоисследования, самоконтроля и саморегуляции.
Более подробно рассмотрим приемы преодоления страхов и тревожности у людей с помощью арт-терапевтического метода экспрессивного рисования (изображение участником ситуации противостояния и борьбы с объектом, олицетворяющим страх, в которой этот страх терпит поражение). Экспрессивный рисунок, поделка являются безопасным способом “выпустить пар” и разрядить напряжение. С помощью зрительных образов участнику легче выразить неосознаваемые внутренние конфликты и страхи, чем высказать их в словах. Такая работа особенно ценна для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью. С помощью рисунка, аппликации можно выяснить мысли и чувства, которые участник привык подавлять.
Активизировать фантазию и выразить возникающие при этом образы средствами художественной экспрессии позволяют также арт-терапевтические упражнения с песком. Невербальные средства позволяют обходить «цензуру сознания», поэтому они уникальны для исследования бессознательных процессов.
Арт-терапевтические упражнения служат средством свободного самовыражения и самопознания, они имеют «инсайт-ориентированный» характер; предполагают атмосферу доверия, внимания к внутреннему миру человека. Применение арт-терапевтических упражнений незаменимо в случаях эмоциональных нарушений (страх, тревожность) и коммуникативной некомпетентности. В случае трудностей общения — замкнутости, низкой заинтересованности в сверстниках или излишней стеснительности — арт-терапевтические занятия позволяют объединить людей в группу (при сохранении индивидуального характера их деятельности) и облегчить процесс их коммуникации, опосредовать ее общим творческим процессом и его продуктами.
Цель: преодоление негативных переживаний, снижение эмоционального напряжения.
Необходимое время: 2 ч 20 м.
Необходимые материалы: листочки с напечатанными стишками; цветные карандаши либо фломастеры, бумага А4; цветной картон, цветная бумага, пластилин, клей, ножницы, нитки, ленточки, пуговицы, стразы, блёстки, крупы (гречка, рис), макаронные изделия (разные по форме, размеру), бусинки, ракушки.

РАЗОГРЕВ
Игра «Сурдоперевод».
Цель: активизировать группу.
Время: 10 м.
Материалы: листочки с написанным текстом – разные стишки простые.
Процедура. Ведущий предлагает разделиться всем на пары. Пары поочерёдно выступают перед другими участниками. Каждый из пары выступает по очереди в роли дикторов и сурдопереводчиков. Пока один из партнёров читает стих, другой находится рядом и выступает в роли сурдопереводчика – передаёт при помощи мимики и жестов содержание текста.

ОСНОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Упражнение «ВОЛШЕБНЫЕ ЗЕРКАЛА».
Цель: формирование положительной Я -концепции, повышение уверенности в себе, снижение тревожности.
Время: 40 м.
Материалы: цветные карандаши либо фломастеры, бумага А4.
Процедура. Участникам предлагается нарисовать себя в 3-х зеркалах, но не простых, волшебных:
в первом – маленьким и испуганным, во втором – большим и весёлым, в третьем – небоящимся ничего и сильным.
Вопросы:
1. Какой человек выглядит симпатичнее?
2. На кого ты сейчас похож?
3. В какое зеркало ты чаще всего смотришься в жизни?
4. На кого ты Читать далее...

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

Протокол изотерапевтического занятия

ПІБ_________________________
Запит звернення до психолога _____________________________

1. Методика, яка була запропанована:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Вибір матеріалів для малювання (роботи):
_______________________________________________________________________________________
3. Час який був потрібен для реалізації малюнка:
_______________________________________________________________________________________
4. Коментарі під час реалізації методики:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. Опис продукту творчості:
_______________________________________________________________________________________
6. Питання для обговорення:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7. Перспективи у подальшій роботі:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8. Висновок заняття:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Дата Підпис

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

Техника «Дюймовочка»

[659x600]
В техники используется мультимодальный подход к арт-терапии. Гармонично сливаются и сказка, рисунок, коллаж и куклотерапия. Хорошо использовать при коррекции соматически ослабленных детей, после затяжных заболеваний. Создания маленького существа в ореховой скорлупе, дает ребенку необходимый ресурс для активации своего потенциала на выздоровления. Вот примерная последовательность использования техники «Дюймовочка» в арт- терапии.
Этап 1. Создаем куколку в скорлупе. Материалы для работы: скорлупа от ореха, кусочки трикотажа. Придумываем с ребенком историю про появления куколки.
Этап 2. Рассказывание сказку. Маленькая Дюймовочка — храбрая девочка, она не боится испытаний и опасных приключений, подстерегающих ее в большом мире. Дюймовочка не перестает попадать из огня да в полымя. После многих злоключений, потерявшаяся и одна-одинешенька Дюймовочка становится добычей мрачной мыши Моны, которая обещает ей кров и стол, если она выйдет замуж за затворника мистера Крота. Когда же настает день свадьбы… Дюймовочка выходит замуж, но не за крота, а за принца — и становится Принцессой! Иллюстрация в рисунках. Созданием свою книгу сказок в техники коллажирования.
Этап 3. Создание свадебной куклы Дюймовочки. Придумываем историю, как будет жить и поживать Дюймовочка после того как она преодолела все трудности.

©Назаревич Виктория

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

Рисование – самый популярный метод арт-терапии

[497x700]
Знакомая ситуация. Ребенок сидит, пыхтит, старается и четко выводит контуры. Вот получилось солнце, небо, дом, собака, люди, поле или мальчишка из соседнего двора. Казалось бы, дети рисуют понятные вещи, но через них выражает свой внутренний мир, душевное состояние, эмоции. Дайте детям краски с карандашами, листок бумаги и полную свободу! Вас ждут настоящие открытия.
Рисование давно стало отдель­ным разделом в психологии и даже средством излечения детей от разных недугов. Ведь именно цветом, формой и подачей рисун­ка ребенок красноречиво говорит то, что никогда не произнесет вслух. Он также развивает мыш­ление, координацию, воображе­ние и учится терпеливости. И чем раньше освоит любимый, удобный и комфортный метод рисования, тем легче ему и понятнее вам ста­нут многие непростые вещи.
Мир рисунка безграничен как фантазия детей, поэтому не всегда к прочтению образов нужно подхо­дить буквально. Например, черные и серые тона — не обязательно тос­ка и негатив. Возможно, ребенок просто экспериментирует и ищет применение этому цвету. Или пер­сонажи сказок, герои популярных мультфильмов, сложно поддающи­еся узнаванию — это повод радо­ваться режиссерскому прочтению ребенка. Вот так он прочувствовал замысел. Нельзя творчество детей в любом возрасте ставить в рамки и пытаться понять буквально. Рав­но как и сами рисунки, которые ча­сто взрослые не понимают из-за от­сутствия четкости, плавности линий и той академичности, к которой привыкли и пытаются навязать. Гораздо эффективнее, сделать этот процесс арт-терапией и инстру­ментом расслабления. При рисовании происходит:
• Расставание с негативными эмоциями и прорисовывание тя­желого дня или события.
• Пережидание и усмирение ярости, гнева, злости. Тогда можно избежать наказания, обидных слов и действий. Лучше — отдать все на откуп бумаге, линиям, краскам, фигурам и объектам.
• Совместная деятельность и уникальная возможность в процес­се, наводящими вопросами о рисун­ке узнавать, что тревожит ребенка. И главное - как вы можете ему помочь.
• Наблюдение со стороны и раннее упреждение проблемы, вплоть до обращения к специалисту. При­смотритесь: не сменились ли резко цвета, размеры, плавность линий, неполнота картины. Внезапные из­менения на протяжении длительно­го времени — уже повод для дели­катного разговора.
Чтобы читать и узнавать новое о ребенке по его рисункам, этот про­цесс еще нужно правильно организо­вать, заинтересовав маленького ху­дожника. Понятное дело, что боль­шинство деток охотно соглашаются на такое творчество. Но и это стрем­ление нужно всячески поддерживать.
Во-первых, всегда на видном месте и в поле зрения малыша пусть находятся инструменты: бумага, карандаши, фломастеры, краски и кисточки.
Во-вторых, давайте возможность ребенку выбора. Хочет много бума­ги — пусть берет. Хочет рисовать одновременно каранда­шом и маркером — на здоровье. Наденьте боль­шой защитный слюнявчик, рубашку для рисования — и вперед! Он не должен бояться испачкать стол, стены, одежду. Поэтому о месте для рисования и прочих мелочах нужно позаботиться заранее.
В-третьих, не стремитесь поку­пать дорогие принадлежности для рисования. Главное, не объемы, а наличие. Поэтому, лучше больше черновиков с папиной работы, чем один-два листка из дорогой покуп­ной бумаги. Дальше — фантазия и простор для созидания, который взрослым нужно всячески поощрять. Конечно, не в ущерб домашней обстановке.
Какой ребенок не любит изрисо­вать обои или пройтись гуашью по дверце шкафа? И ведь не всегда это баловство. Чаще всего детьми дви­жет желание познания, эксперимен­та и проверки своих способностей, для которых нужен простор. И его очень легко создать каждому, даже в пределах стандартной комнаты. Под­весьте, натяните, прикрепите боль­шие листы ватмана, старых обоев или газетной бумаги. Ребенку нуж­но несколько дней, чтобы испробо­вать такой большой альбом для ри­сования. И дальше он вполне огра­ничится стандартным листом. На нем и образ виднее, удобнее конт­ролировать процесс, всегда под ру­кой и компактно собирается в одном месте.
Также важно умело учить и одно­временно вдохновлять ребенка на сюжетное рисование. Оно может быть в абсолютно любом стиле и манере исполнения. Пусть малень­кий наблюдатель старается не огра­ничиваться внутренними образами по памяти. Никто не мешает устра­ивать пленэры во время прогулки, поездки на дачу или похода в цирк. Небольшой блокнот и карандаш — образ запечатлен! Детки могут со­здавать целые серии и коллекции рисунков, собирая которые получа­ется забавная книга или брошюра.
А сколько радости, восторга и повода лишний раз собрать друзей и родственников вызовет выставка рисунков, пусть и развешанная с Читать далее...

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА психолого-педагогического статуса ученика

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА психолого-педагогического статуса ученика 5-го ___класса ____________________________________
Дата заполнения__________
--------------------------------------------------------------------
Параметры Требования Актуальный уровень
психолого-педаго- к учащимся с высоким адаптации
гического статуса уровнем адаптации
--------------------------------------------------------------------
1. Произвольность психических процессов Умение самостоятельно организо-вать выполнение учебного задания.

Сосредоточенность и поддержание внимания на учебной задаче (наблюдение)
2.Развитие мышления Владение приемами понятийного мышления.

Выполнение логических операций:выделение существенных признаков, обоще-ние, классификация, аналогии и др. (психодиагностика).
Систематизация и перенос учебных знаний и навыков с одного явления, учебного предмета на другой (педагогическое наблюдение)
3.Развитие речи Грамотность и богатый словарный запас устной речи. Владение сложноподчиненными конструкциями в письменной и устной речи, связность речи (наблюдение,психодиагностика)
4.Развитие тонкой моторики Понятность, аккуратность письма (при наличии данной проблемы - работать с педагогом)
5.Умственная работоспособность и темп учебной деятельности Способность работать в одном темпе со всем классом (психодиагностика, наблюдение).
6.Мотивационная сфера Позитивное отношение к школе.
Сохранность познавательных мотивов учебной деятельности.
Ориентация на самостоятельное получение знаний.
Понимание смысла"учение для себя" (психодиагностика, наблюдение)
7.Особенности поведения Поведенческая саморегуляция: умение сдерживать непроизвольные эмоции и желания, принятие и соблюдение классных
и школьных социальных и этических норм(наблюдение).
8.Особенности общения со сверстниками Способность к установлению дружес-ких отношений и их поддержанию.
Принятие коллективом класса (социометрия)
9.Особенности общения с педагогами Способность самостоятельно установить адекватное взаимодействие с педагогом
10.Эмоциональное состояние Адекватность переживаний, школьная и личнос-тная тревожность в норме, эмоциональная устойчивость (наблюдение, психодиаг-ностика)
11.Отношение к себе Позитивная Я-концепция, устойчивая адекватная самооце-нка (психодиагностика)

Примечание. Данная карта заполняется на каждого ученика 5-х классов; участие в заполнении карты принимают также классные руководители, учителя-предметники, психологи, социальные педагоги. Карта должна находиться у сотру-дников социально-психологической службы. Она служит основанием для подгото-вки соответствующих рекомендаций для каждого ученика.

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

Нужно изотерапевту для рисования

Восковые мелки предназначены для рисования по бумаге и являются альтернативой привычным цветным карандашам. Они изготовлены из натурального пчелиного воска с добавлением растительных красителей, поэтому безвредны для ребенка, если он попробует их на вкус. Восковые мелки отлично передают цвета и имеют широкую гамму оттенков.

1.
[400x450]

2.
[636x700]

3.
[400x450]

4.
[230x253]

5.
[700x453]

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение



[700x442]
В кабинете арт-психолога важно иметь вещи, которые бы помогали активировать процесс творчества у клиента. Так вот такие коробочки, в которых хранятся восковые карандаши для создания сказок и рисунков помогают создать целебное настроение.

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

Упражнение «Рисуем стресс»

Цель: Найти внутренние ресурсы личности для преодоления стрессовых реакций, для вырисовывания негативных блоков, связанных с эмоциональным напряжением.
Задания: Состоит из трех последовательных этапов рисования и анализа рисунков:
1. Участникам предлагают взять карандаш любого цвета и нарисовать стресс в беспредметной форме в виде форм и линий.
2. Дальше предлагается на втором листе бумаге описать ситуацию, которая вызывает стресс, и назвать эмоцию, которая вызывает напряжения.
3. Продолжаем рисовать. Дальше предлагается представить какой цвет, и какая форма может помочь избавиться от негативной эмоции. Изменяем, рисунок так чтобы от стресса не осталось и следа.
4. После рисования важно проанализировать, какие эмоции вызывает второй рисунок. Как изменились эмоции.

Назаревич Виктория ©


Группа обучения изотерапевтов в Украине начинает работу 12.04.2012 года тел. 0677317265

1.
[448x322]

2.
[448x320]

3.
[448x327]

4.
[448x318]

5.
[448x329]

6.
[448x322]

7.
[448x327]

8.
[448x323]

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

Протокол фиксации результатов в куклотерапии

[500x391]
- Дата
- Имя и возраст клиента
- Проблема, которую презентует клиент
- Описания предварительной беседы с выходом на предложения клиенту создать терапевтическую куклу или работы с куклой
- Фиксация согласия или отказа (в случаи отказа детализируется мотивация)
- Время, которое необходимо для создания куклу или ее персонификации в случаи работы с шаблонами или заготовками кукол
- Фиксация важных комментариев клиента
- Анализ эмоциональных рефлексивных реакций при работе с куклой
- Описание терапевтических действий с куклой
- Анализ изменений после занятия

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

Сказка о кукле, что пахнет детством и ванилью


Давным-давно очень поздно вечером мама пошила мягкую куклы и положила ее на кухне, чтобы утром ее маленькая доченька нашла чудесный подарок. Но надо напомнить, что дело было перед Рождеством и на маминой кухне было разложено и приготовлено все для рождественского пирога. Так в больших банках стояла корица, ваниль и мед и много всего другого вкусного и пахнущего. Возле всех этих праздничных запахов кукла сама стала очень сильно пахнуть. Но этой забияки показалось мало, что она самая ароматная кукла из всех кукол в мире и она решила искупаться в ванне из этих запахов.
И когда рано утром мама встала чтобы приготовить теплое молоко для своей дочурки, она просто испугалась новой беленькой куклы, след простыл. Перед ней сидела коричневая, совершенно мокрая грязнуля, в которой с трудом можно было узнать, подарок, что она сшила к празднику. И чтобы ее маленькая принцесса не расстроилась от такого подарка, она быстро закинула ее на чердак прямо над кухней. На чердаке было много разных старых вещей коробки, сумки, колыбелька и старый граммофон. И с тех пор каждый вечер с чердака слышалась тихая музыка и смех. Помимо этого кукла каждую ночь спускалась на кухню и принимала ванну из кофе, корицы, лимона и ванили и других пряностей.
Прошли годы, маленькая девочка сама стала мамой. И в поиске нужных вещей на чердаке она наткнулась на старую, но очень, очень теплую куклу, которая пахла просто чудом и волшебством. Излучая все ароматы мира, создавая ощущения праздника и детства. С тех пор ароматная кукла много долгих и счастливых лет жила вмести с этой семьей. Росли одни девочки, превращаясь в бабушек, но каждой девочки в семье кукла дарила силу ароматов всего живого на земле и любовь материнских рук.

Назаревич Виктория

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение

Групповые игры для повышения самооценки ребенка и снижения тревожности.


1. Игра «Похвалилки»
Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок. Причем формулировка обязательно начинается словами «Однажды я…» Например: «Однажды я помог товарищу в школе» или «Однажды я быстро выполнил домашнее задание» и т.д.

На обдумывание задания дается 2—3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его карточке.

После того как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они это сделают сами.

В заключение можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того чтобы это заметить, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим.

2. Игра «За что меня любит мама»
Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама.

Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил то, что сказали другие. При затруднении дети могут ему помочь.

После этого нужно обсудить с детьми, приятно ли им было, что другие дети запомнили эту информацию. Дети обычно сами делают вывод, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их.

На первых порах дети, чтобы показаться значимыми, рассказывают, что мамы любят их за то, что они моют посуду, не мешают маме писать диссертацию, любят маленькую сестренку… Только после многократного повторения этой игры дети приходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.

3. Игра «Подари карточку»
Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисует карточки с пиктограммами, обозначающими различные положительные качества. С детьми необходимо обсудить, что означает каждая пиктограмма.

Например, карточка с изображением улыбающегося человечка может символизировать веселье, с изображением двух одинаковых конфет — доброту или честность. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество (обязательно положительное!).

Каждому ребенку выдается 5—8 карточек. По сигналу ведущего дети закрепляют на спине товарищей (при помощи скотча) все карточки. Ребенок получает ту или иную карточку

Это цитата сообщения Назаревич_Виктория Оригинальное сообщение




Тематическое психологическое рисование для детей с целью преодоления конфликтов в классе

1. Упражнение "Твоя улица"
Цель: содействие социализации и интеграции в обществе ребенка
Ход работы
Психолог предлагает изобразить ребенку на листке бумаги улицу города, можно и собственную или другую пожеланию. После того как ребенок на рисует. Психолог просит рассказать ребенку о нарисованную улицу и задает вопросы.
Нравится ли вам наш город?
А что можно увидеть на улицах города?

2. Упражнение "Дружественные отношения"
Цель: способствует социализации и учит процессу создания взаимоотношений
Ход работы
Психолог зачитывает текст ребенку, тематикой о хороших взаимоотношениях между двумя товарищами, которые столкнулись с трудностями. Например, один из товарищей потерял свой обед, который ему дала мать. Он это рассказал другому товарищу, а он в свою очередь поделился с ним своим обедом.
Потом ребенок на основе прослушанного текста рисует ситуацию.

3. Упражнение "Мой день"
Цель: способствует социализации и получения навыки распределения времени
Ход работы
Ребенку нужно нарисовать на листке бумаги свой день, где ему все прорисовать что он делает в течение дня. После чего психолог просит ребенка рассказать о каждом этапе дня. Психолог спрашивает о времени, когда это все происходит и сколько времени тратится.

4. Упражнение "Мой класс"
Цель: способствует социализации ребенка
Ход работы
Ребенку, предлагает психолог нарисовать собственный класс на нескольких листках бумаги. На первом "Мой класс на уроке" на втором "Мой класс на перемене" и "Мой класс после обучения".
Обсуждение
Нравится ли тебе твой класс?
Какие у тебя взаимоотношения с одноклассниками?
Или встречаетесь вы после обучения вместе, чтобы провести вместе время?

5. Упражнение "День рождения друга"
Цель: обучение процесса создания взаимоотношений
Ход работы
Психолог рассказывает инструкцию: "Представь, что у твоего лучшего друга день рождения. И тебя пригласили на празднование. Ты хочешь сделать приятное своему другу, подарить ему подарок. Ты сейчас можешь на листке нарисовать свой подарок для твоего друга. "
После того как ребенок нарисует, психолог анализирует и задает уточняющие вопросы.

6. Упражнение "Прогулка"
Цель: развитие коммуникативной сферы
Ход работы
Психолог рассказывает инструкцию: "Представь, что твои одноклассники решили собраться в парке на прогулку. Ты тоже пошел на эту встречу. Пожалуйста, нарисуй мне вашу прогулку ".
После того как ребенок нарисует, психолог анализирует и задает уточняющие вопросы.

7. Упражнение «Хороший поступок"

Ход работы
Ребенку предлагается нарисовать на листьях два тематических рисунка. На первом листе нужно изобразить хороший поступок, который ребенок уже сделала в своей жизни. На другом листе бумаги нарисовать хороший поступок, который ребенок хочет сделать.
После чего обсуждение.

Это цитата сообщения ASPIDISTRA1 Оригинальное сообщение

Тапочки Эльфов

[500x332]

Читать далее

Сказать "СПАСИБО"

Это цитата сообщения Марриэтта Оригинальное сообщение

ПЛЕТЕНИЕ ИЗ ГАЗЕТ. БЕЛАЯ КОРЗИНКА

Автор мастер-класса Ксения 68

Читать далее...

Это цитата сообщения ASPIDISTRA1 Оригинальное сообщение

Купальни для птиц из листьев ревеня. МК

[235x313]

Читать далее

Сказать "СПАСИБО"

Это цитата сообщения orhideya6868 Оригинальное сообщение

Мышата с выкройкой. Очень просто!

Взято с китайского сайта
[460x375]
Читать далее...