Как сделать так, чтобы наши дети смогли реализовать свой творческий потенциал через знание своих глубинных желаний и потребностей, заложенных в них от рождения? Самоанализ помогает высвободить мощный поток энергии, порожденный творческим вдохновением и обрести равновесие между внутренней гармонией и внешним хаосом.

САМОАНАЛИЗ: ПУТЬ ВЫЗДОРОВЛЕНИЯ ОТ БОЛЕЗНИ, ВЫЗВАННОЙ ВОЗДЕЙСТВИЕМ НА ЧЕЛОВЕКА МЕТОДА «КНУТА И ПРЯНИКА»

«В чём причина моих разочарований в людях? Откуда берёт своё начало моя неудовлетворённость жизнью? Почему я всеми силами сопротивляюсь своим обязательствам? И кто на самом деле принуждает меня совершать те или иные поступки? Всё ли настолько очевидно во всех моих проявлениях? Могу ли я понять себя и свои чувства, пристально наблюдая лишь за собой? Или только вглядываясь в людей, я могу лучше узнать себя?» - вот те вопросы, которые мне часто задают люди, ищущие моей помощи.

Я вижу со всей очевидностью, что, если взрослые люди не умеют распознавать свои реакции и понимать механизм их возникновения, они не могут помочь ребёнку в понимании всех коллизий его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Не владеющий навыками самоисследования, беспомощен перед лицом жизни: его поступки строятся на выборах, механизма возникновения которых он не понимает.

Помощь психолога иногда может быть действенной. Но уйдя от консультанта окрылённым ясностью своих осознаний, сделанных с помощью профессионала, вы остаётесь один на один с самим собой. Ваш энтузиазм улетучивается так скоро, как быстро наступает встреча с человеком, с которым вас связывают психотравмирующие отношения. И тогда, чтобы вновь обрести внутреннюю устойчивость, вы вынуждены обращаться за помощью к психологу. Либо пуститься на поиски той психологической литературы, которая помогла бы вам избавиться от боли, что разливается внутри всякий раз, как только вы переживаете сильные негативные эмоции.

Но вся психологическая литература построена таким образом, чтобы научить различать ЧУЖИЕ реакции с тем, чтобы помочь человеку выйти из психологического тупика или научиться управлять людьми. Эта литература не учит самоанализу. Прочитав её, вы в лучшем случае, увидите некоторые соответствия между психологическими типажами и вами. Но констатация фактов о вас бесполезна, и всегда возникает вопрос: «А что дальше?» Мало того, появляется иллюзия, что теперь вы владеете информацией, которая поможет вам на основе знания человеческой природы, через управление людьми гармонизировать отношения с ними. Как вы можете управлять теми, знания о которых почерпнуты из обобщенных предположений? Вы собой можете управлять: эмоциями и чувствами без насилия над своей природой?

Есть ли выход из круговорота событий, от которых наше психологическое состояние так неустойчиво и так уязвимо? Такой выход я нашла, овладев навыками самоанализа. Эти навыки я вырабатывала в ежедневной практике, имеющей чёткую структуру и цель.

Однажды в человеке формируется довольно устойчивый образ себя. Причём образ идеализированный. В этом образе отсутствуют те черты характера, которые раздражают в других людях. Даже если человек признаёт их наличие в себе, они воспринимаются, скорее, как достоинства...

Например, Пётр вам кажется слишком агрессивным. Но ваша собственная агрессия по отношению к кому-либо - это уже не агрессия, а умение постоять за себя, отстаивая свои взгляды... Маша кажется вам слишком самоуверенной, но в себе это качество вы можете воспринимать как чувство собственного Достоинства...

Но сколько бы человек не пытался отрицать наличие в себе определённых черт, они присутствуют в нём на неосознанном уровне. Их отрицание выливается в раздражение на тех людей, в которых эти черты характера наиболее выражены. И вовсе не обязательно, что отвергаемые свойства имеют отрицательную окраску даже с точки зрения социума. Чем сильнее человек отрицает наличие в себе определённых качеств, тем сильнее они раздражают его в других людях. Всё, что вызывает живой отклик, присутствует, в первую очередь, внутри самого человека. То, чего нет в нём самом, не вызывает его эмоционального всплеска и воспринимается как нейтральная информация.

Человек так же неосознанно предпочитает общение с людьми, имеющими определённый набор таких качеств, которые для него являются притягательными. Если не разобраться в себе и не понять, какие же качества окружающих вызывают внутри вас эмоционально окрашенные реакции, то происходит взаимодействие с людьми вслепую. Ваши реакции кажутся спонтанными, не имеющими внутренней причины. В них видится только причина внешняя.

Приведу пример из собственной жизни.

Я чувствую, что обязана вести хозяйство, заботиться о детях и муже. И это слово «обязана» вызывает во мне бурю эмоций, замешанных на сопротивлении тому, что, мне кажется, лишает меня свободы выбора. Но разве не я сама когда-то пожелала заботиться

Читать далее...

В ребёнке от рождения заложена божественная искра Творца. Он неутомимо исследует мир. Посмотрите, как дети играют. Их игра наполнена перебором различных возможностей того, с чем они соприкасаются. Из кубиков сооружают дом и тут же его рушат, чтобы на основе уже освоенных навыков построить нечто более интересное для них. И так происходит до тех пор, пока они не исчерпывают возможности подручного материала. И только затем ищут, чем же дополнить его, ищут новые возможности создать нечто новое. Так он постигает науку созидания и воплощения своих идей.

В отличие от взрослых, детям не интересен конечный результат. Оттого детские игры, которые не управляются взрослыми, выглядят бессмысленными. Как только объект создан, ребёнок теряет к нему интерес. Взрослый, видя результат действия своего ребёнка, начинает его оценивать. А оценка - всегда сравнение. Даже в элементарном заявлении: “это хорошо, а это плохо” - содержится оценка. Так происходит потому, что восприятие взрослого сформировано оценочной системой. Детям же интересен сам процесс. В нём они черпают радость познания мира. Они к этому миру относятся как к великой тайне, которую жаждут открыть. Это и есть основной внутренний мотив, который формирует их ВНУТРЕННЮЮ МОТИВАЦИЮ.

Я наблюдала за совсем маленькими детьми, как они рисуют. Они словно сами себе удивляются, как из-под их руки выплывает на поверхность листа нечто, чему они не знают имя. Тут же взрослый пытается «отгадать», что же это такое, присваивая каракулям название по сходству. Совсем маленький ребёнок не копирует объекты материального мира, он воплощает образы, всплывающие в его воображении. Ребёнок нарисовал картинку, и у него тут же исчезает к ней интерес. Он снова хочет окунуться в процесс созидания. А взрослый вешает рисунок на стенку или демонстрирует её своим друзьям, упиваясь чувством гордости за своё чадо. Так происходит растление той чистоты, что заключена в ребёнке изначально. Он либо попадает под очарование игры в признание, либо огорчается от неразделенности своих чувств, но напрочь, в итоге, утрачивает вкус к творчеству.

Помню, как Лиза рисовала масляными красками. Закончив картину, она тут же начинала прямо поверх неё наносить новые краски, перемешивая их с уже нанесёнными. Мне так жаль было её законченной работы. Она мне казалась такой красивой, и я протестовала её порыву её «испортить». Она же хотела её заново «перемазюкать». Её восхищал процесс возникновения того, что материализовывалось с её помощью. Когда я предлагала ей новый лист бумаги, отнимая, как мне казалось, законченную картинку, то выключала её из процесса только ей понятной игры воображения. Она огорчалась и часто отказывалась начинать новую работу. В ней гас огонь Творца.

Я говорила ей: «Давай нарисуем яблоко». Но это предложение не встречало энтузиазма: зачем создавать то, что уже создано кем-то, причём в объёмном виде. Ей хотелось рисовать воображаемое, лежащее где-то за гранью материального мира. Для ребёнка творить - значит жить. И если у детей отнять эту радость созидания, то они гаснут и погружаются в скуку. Тогда вместо радости творчества идёт поиск иных способов получения внутренней радости. Если их действия постоянно оцениваются взрослыми, постепенно именно похвала и порицания становятся стимулами к действию, замещая внутреннее побуждение. Так взрослые делают ребёнка заложником оценочной системы. Взрослый выводит ребёнка на путь достижений, на котором теперь потребуется постоянно поддерживать в активном состоянии ВНЕШНЮЮ МОТИВАЦИЮ: заставлять, увлекать, создавая толчок к действию.

Творческий потенциал ребёнка может быть реализован только тогда, когда внутренняя мотивация от действия к действию создаст основу его воли. Эта воля будет зиждиться не на оценках окружающего мира, а на собственном удовлетворении, полученном в ходе работы. Творческий человек не остановится по окончании работы в ожидании бурных аплодисментов. Он тут же с головой кинется в пучину неизведанного. Только человеку, внешне мотивированному потребуется рукоплескание рук. Его ЭГО ждёт фанфар, а в их отсутствие он страдает. Как только ЭГО начинает править бал, талант преобразуется в жалкое подобие естественности. Творчество перестает быть радостным, спонтанным. Оно ставится на службу жажды славы, признания, добивая в сердце остатки творческой чистоты. Человек ищет соревнования, спора, самоутверждения, лезет на передовую, отстаивая своё право знать: «Как надо чувствовать, писать, рисовать, ваять, работать…». Талант превращается в прах… И тогда сердце жаждет войны, с кем бы поквитаться за своё фиаско, которое до конца не признаётся… Боль «непризнанного гения» велика… И в этом аду сгорает божий дар… Человек буквально умирает в муках...

Потому я не люблю оценочную систему. Не люблю критиков. Это те люди, которые силой своего ЭГО разрушают то, что создают

Читать далее...

Мне пишут люди, которые имеют ещё совсем маленьких детей: от рождения до трёх лет. Все они уже задумываются над тем, отдавать ли ребёнка в детские дошкольные учреждения и школу, либо пойти своим путём, обучая своих детей дома. Это непросто, принять такое решение за детей. Поэтому я, всё же, позволю себе дать совет таким родителям.

Переждите, созрейте для решения, читая и мою страничку, и иные источники, в которых люди делятся своим опытом. Пропитайтесь этой идеей - она должна вызреть и прочно пустить свои корни. Потому что она будет питать вашу решимость и стойкость помогать ребёнку в отстаивании его интересов. У вас появятся силы его вдохновлять. Не торопитесь с решением, потому что, в конечном счете, ребёнок будет решать сам. А пока растите и развивайтесь вместе с вашим ребёнком и получайте от процесса родительства удовольствие.

Ваш ребёнок уже пришёл к вам с заложенным в нём творческим потенциалом. И теперь главное не навредить, а развить его природные качества. Ваша задача - подружить его душу с тем телом, в котором душе ещё предстоит освоиться, научившись им управлять в совершенстве, чтобы решить задачи своего воплощения. Вот именно этим и стоит заняться - развивать мелкую и крупную моторику тела, мышление, память. Это не значит, что этому стоит посвящать специально отведённое время. Вы живёте с ребёнком в ритме семьи и походя уделяете внимание отработке определённых навыков.

У человека три вида памяти и восприятия: слуховая, визуальная и тактильная. Если удаётся развить достаточно хорошо все три составляющие, это станет основой хорошей обучаемости.

А дальше вы, как кубики, наращиваете различные упражнения, которые эти навыки памяти и восприятия развивают. Когда родители не видят этой основы и хаотично предлагают ребёнку всё, что находят «полезного» в интернете, то происходит не только перегруженность ребёнка, а и перекос в развитии: какой-то навык становится преобладающим. В дальнейшем это сужает возможности брать информацию из разных источников, что делает процесс обучения напряжённым и стрессовым.

Кроме того, важно начать развивать его крупную моторику. Раньше, в условиях двора, существовали подвижные игры, которые подспудно решали задачи развития мышления. Вы же можете самостоятельно, без особых групп, решить эту задачу. Я это проделывала так. На прогулке учила Лизу перепрыгивать через всякие препятствия: палочки, маленькие лужицы, камушки, ходить по бордюрам/поребрикам. Вначале она проделывала это с моей помощью, затем самостоятельно. Всегда эмоционально включайтесь в занятия своего ребёнка, хвалите не так, что «ты молодец», а описывая сам процесс.

Здорово, если вы позволите ребёнку расти, как «грибу». Важно лишь время от времени подсовывать ему различные игры, моделирующие различные процессы, наблюдая, что же из них его увлекает. Например, есть специальные пальчиковые краски. Они не токсичны, их можно даже есть. Рисуя пальчиками ребёнок развивает мелкую моторику, что способствует развитию связей между полушариями головного мозга. Лепите с ним из теста. Рецепты таких пластических материалов найдёте в интернете. Тогда не надо будет бояться, что он их съест.

С Лизой я перебирала фасоль. Пересыпая её с одной ёмкости в другую. Не знаю почему, но её это действие завораживало. Так, очень рано она научилась захватывать пальчиками мелкие предметы. Этот навык затем облегчил ей процесс письма. Пальчики должны быть очень сильными, чтобы потом не уставать. С 3-4 лет можно уже дать в руки пластилин.

Стучите с ребёнком разные ритмы по чему угодно: по кастрюлькам, стеклу, дереву. Это формирует слуховое восприятие. Поэтому слушайте музыку, подпевайте, танцуйте под неё. Если вы гуляете, то можете под музыку подстраивать свои шаги. Так мы дотанцевались-допелись-доигрались-на-дудочке до музыкальной и балетной школы, в которые Лиза потребовала её отдать. Мы жили во дворе музыкальной школы и она, как заворожённая, прислушивалась к звукам, льющимся из окон.

Среда, в которую ребёнок погружён, пробуждает в ребёнке задатки, которые в нём дремлют. Поэтому предлагайте ему возможности, а он сам выберет себе занятие по душе. И не будет похож на деток с тоскливыми лицами, которых привели в музыкальную или художественную школу, на занятия балетом их мамы, которые восполняют за счет детей свои не реализованные в детстве мечты.

Если навыки самообразования развиты, то находясь в любой среде, человек «берет» информацию самостоятельно и в любом объеме. Если у него есть НАВЫК ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ, то он не ограничен способностью воспринимать только разжеванный и кем-то систематизированный учебный материал.

В прошлом я преподаватель ВУЗа. Я видела воочию, как этот навык неразвит у большинства людей. Как мало студентов, умеющих самостоятельно осмысливать полученную информацию и делать выводы на основе результатов своих лабораторных исследований. Они сталкивались с трудностями перевода знаний, полученных практически, в теоретическую плоскость, а теорию не могли увязать с практикой. Эти проблемы берут своё начало в детстве, когда формировалось их мышление.

Итак, навыки обработки информации. Они очень важны для постижения общей картины явления или процесса.

Вырастая, ребёнок из хаоса своих внутренних предпочтений вычленяет главное и приоритетное. Казалось бы, цель, определённая им самим, может быть гарантом его обучения. Так многие родители желание ребёнка учиться принимают за готовность его к познавательной деятельности. Но наступает момент, когда становится ясно, и чаще всего уже в разгар обучения, что ребёнок не готов воспринимать осмысленно любую информацию. В чем причина таких трудностей?

Важно не только много общаться с ребёнком, но вовремя объяснять смысл слов, непонятных ему. Когда взрослые отмахиваются от многочисленных: «Что это?» и «Почему?» -, выражая своё раздражение, то ребёнок однажды перестаёт спрашивать. Этот его отказ от собственного любопытства потом выливается в трудности при обучении. Маленький словарный запас мешает пониманию информации, смысловая последовательность которой прерывается и разбивается на части. Эти части трудно потом соединить вместе. И вместо того, чтобы понимание смысла шло от общего к частному, у ребёнка формируется механизм восприятия от частного к целому. Результат такого восприятия я и видела в свои студентах.

Этому так же способствует такая подача учебниками учебного материала, которая дробит большую тему на маленькие кусочки: параграфы. Это обусловлено тем, что за урок учитель может рассказать только такой объём информации. Если учесть, что урок часто прерывается, то маленькая часть дробится на ещё более незначительные куски. Кроме того, дома учеником даже эти фрагменты часто не выучиваются. В итоге, знания утрачивают причинно-следственные связи и становятся хаотичными. На их основе невозможно принимать правильные решения и делать адекватные выводы, что в дальнейшем приводит к ошибкам в практической деятельности. Ребёнок не может воспроизвести знание, он его интерпретирует в меру своего понимания. Но главное: он не может осмыслить общую картину всей совокупности услышанного и заученного по фрагментам.

Вот и приходится многим ученикам заучивать формулировки правил буквально, в строгом соответствии чередования слов, не понимая смысл высказывания. Мало того, сами учителя часто требуют такого буквального заучивания. Когда во время аттестаций Лиза точно воссоздавала смысл правил русского языка или формулировок естественнонаучных дисциплин, учителя требовали от неё точного их воспроизведения строго по тексту. Такие требования отупляют детей. Но школьные педагоги не видят в этом никакой проблемы.

Кроме того, не всегда смысл предложения и текста определяется смыслом отдельных его слов. Пословицы и поговорки, идиомы, слова в переносном смысле, встречающиеся в предложении или в тексте и воспринятые буквально, также разрушают целостную картину знаний. «Большой фразеологический словарь для детей» издательства «ОЛМА-ПРЕСС» содержит около 400 идиом, фразеологических оборотов, смысл которых не может быть понят из значений слов, входящих в их сочетание. Он поможет детям всех возрастов пополнить запас фразеологизмов, что позволит им воспринимать информацию без искажений.

Низкая скорость чтения значительно снижает качество понимания текста. Читая предложение, ребёнок уже к его концу теряет смысл прочитанного. От этого растёт внутреннее напряжение, и ребёнок теряет интерес к процессу, который должен был удовлетворять его природное любопытство. Поэтому очень важно как можно раньше приобрести навыки скорочтения. Лиза занималась по кубикам Зайцева. Начав занятия в 3 года и 8 месяцев, она уже к 4 годам читала со скоростью, вполне достаточной, чтобы понимать читаемое. А к 8 годам имела навыки скорочтения. Это существенно ускорило процесс поглощения информации. Методика Зайцева в принципе уже на старте даёт возможность детям читать осмысленно. Рекомендую.

Чтобы сохранить полученную информацию часто приходится делать конспект. В том виде, в котором учат их делать в школе - это бессмысленная трата времени и сил. Текстовый конспект трудно воспринимать в целом, трудно вычленить отдельные части целого и увидеть логические связи между отдельными информационными

Читать далее...

Образование и качественные знания - это не всегда одно и то же. Многое в процессе получения образования определяет форма его получения. Законодательно разрешены формы обучения: школьная, домашняя, семейная и экстернат.

Одной из эффективных форм получения знаний по данным исследования НИУ Высшей школы экономики является экстернат. До недавнего времени такая форма была наименее известна и распространена, но в настоящее время она приобретает все большую популярность.

Одним из основных аспектов такой формы получения образования является индивидуальный образовательный маршрут. В связи с тем, что ежедневное посещение школы в течение шести-семи часов в день не требуется, ученик может уделить большее внимание тем предметам, которые для него наиболее интересны и актуальны, и тем самым остается время на развитие своих способностей.

Нестандартные, одаренные дети, дети, обладающие особыми способностями (спортсмены, художники, танцоры, музыканты…) - все они не вписываются в школьную систему образования и в стенах школы не имеют возможность развиваться в индивидуальном темпе.

Мы с дочерью прошли все этапы подготовки к самообразованию и успешно освоили все ступени школьной программы с использованием семейной формы обучения и экстерната. Как показывает моя практика, не каждый ребёнок может самостоятельно освоить школьную программу без специальной подготовки.

Подготовка к самообразованию имеет определённую специфику и сильно отличается от подготовки детей к посещению школы. Необходимо научить ребёнка навыкам самоорганизации, планирования своего времени, умения распределять свои силы, концентрации, сосредоточения и создания внутренней мотивации.

Экономия времени рождает ответственность. И это понимание достаточно сложно формируется у детей. Оно приходит вместе с опытом и через семейный уклад. От родителей тоже потребуется дисциплина. Но совместные усилия и семьи, и педагога, постепенно формирует навык самоконтроля. Этот навык не развивается в школе, по крайней мере, ему не уделяется должного внимания в начальной школе. Школа берёт на себя контроль за распределением учебного времени как в школе, так и дома, привлекая к этому родителей. И к старшим классам человек приходит без самых главных навыков, так необходимых во взрослой жизни: умения планировать, распознавать свои способности и желания, самостоятельно ставить цели и иметь мощную внутреннюю мотивацию их достигать, быть ответственным за свои решения.

Всеми этими навыками моя дочь владеет в полной мере. И мне удалось не только её этому научить. Я помогла другим родителям сформировать их в своих детях. Эти навыки - основа успешного обучения и, как итог, успешной жизни.

Я часто встречаю людей, которые обладают огромным потенциалом, большим запасом знаний, но не могут стать эффективными в своей жизни: не могут свои знания конвертировать в валюту. Почему так происходит? Я так ответила себе на этот вопрос.

Эти люди не могут сдвинуться с мертвой точки оптимизации и не начинают зарабатывать самостоятельно, а не в подчинении, так как считают, что имеют право выйти на рынок только с совершенным продуктом. Они так и сидят, оптимизируя свои знания и умения, доводя их, якобы, до совершенства. Но действовать они никогда не будут, так как тяга к оптимизации прикрывает их страх необходимости начать действовать. Действовать прямо сейчас. Даже не завтра и не послезавтра.

И вместо того, чтобы увидеть в себе эту очевидность, находят тысячу причин, чтобы объяснить себе и, главное, другим, почему они не могут быть успешными.

А те, кто не настолько умён, как они, смело вскакивают в проходящий поезд своей мечты и несутся навстречу своим горизонтам, попутно приобретая навыки и знания практического свойства. Это отчаянно счастливые люди, для которых нет ничего важнее, как стремление реализовать свои мечты. Прямо сейчас, невзирая на нулевую точку отсчёта.

Если для вас и вашего ребёнка реальным мерилом его успеха является высший балл аттестата, а не раскрытие его природного потенциала, то не растите ли вы перфекциониста, то есть человека, стремящегося к совершенству?

Научить ребёнка практически применять свои знания гораздо важнее, чем сами знания.

Умеете ли вы сами отключать своего внутреннего оптимизатора, превращаясь в многоумного неудачника? Сможете ли научить ребёнка продавать свои знания, если сами боитесь действовать? Есть, над чем подумать...

Образование без практического выхлопа не имеет цены. Поэтому вместо того, чтобы просиживать в школе, где идёт пассивное потребление информации, превратите его жизнь в живой источник бесконечного опыта. Предоставьте ему поле деятельности, и результаты такого подхода к образованию вас приятно удивят. И вам вместе с ним будет, чему учиться.

Жил-был Колобок. Появился он на свет стараниями бабки, которая придала ему объем исключающий копчиковую, мочеполовую, пупочную, грудную и горловую локализаций жизненной энергии. Но из всего перечисленного, важно только одно:

у колобка от рождения отсутствовала функция выживания. То есть, он уже изначально был обречен на неумение распознавать опасность. Всё его маленькое тельце состояло из одной головы и поэтому ему были присущи только две функции　жизнеобеспечения: синтез и связь с абсолютом, что соответствовало межбровной и макушечной чакрам. Но так как в роли Бога, создавшего его, была бабка, связь с которой он легкомысленно отверг, скатясь с подоконника на тропинку, то вера в абсолют его уже не могла поддержать в опасном путешествии по лесу. Чтобы выжить Колобку оставалось опереться только на функцию пространственного анализа и синтеза (ориентировки), необходимые каждому путешествующему по лесному царству для последующего успешного обучения и социальной адаптации.

Итак, колобок наш вышел в свет. Так, почему же он и от Зайца ушёл, и от Волка ушёл, и от Медведя ушел, а от Лисы уйти не смог? Рассмотрим это с точки зрения психофизиологии. У нашего колобка за счет повторяющегося опыта успешного побега от опасности сформировался в психике застойный очаг, что способствовало созданию физиологической основы вредных стереотипов, инерции мышления, а с другой - основы "озарения", когда он интуитивно первый раз спел свою песенку Зайцу, ошарашив такой внезапностью своего врага. Из-за стягивания внешних раздражителей (Зайца, Волка и Медведя) и постоянной подпитки ими доминанты, случайное впечатление колобка, вызвало в его воспаленном мозгу искомое решение его проблемы выживания в отсутствии связи с абсолютом. Колобок сделал ложный вывод о том, что только спев песенку он и может избежать угрозы. Этот ложный вывод, превратился в доминанту и помешал ему синтезировать и развить свой опыт до гибкого принятия решений.

Короткая история колобка красноречиво иллюстрирует четыре свойства доминанты: возбудимость, суммация, устойчивость и инерция. Каждая встреча колобка с очередным персонажем возбуждала участок его объёма с определённой частотой и увеличивала устойчивость сформированной доминанты. Инерционность мышления погубила нашего колобка, который в силу окрепшей доминанты не смог перейти к режиму импровизации при встрече с хитрой лисой.

Бедный колобок! Он не способен был творчески переосмыслить старую доминанту, сформировавшую его стереотипное мышление и поведение. Как помним, у него отсутствовала горловая чакра, а потому поток творческой энергии в его теле был перекрыт. Для нашего колобка доминанта оказалась фатальна. Судьба его лишила возможности скорректировать прежнюю доминанту или создать новую. Например, его даже некому было окатить холодной водой. А ведь это могло бы спасти ему жизнь: физиолог И.П. Павлов для снятия сильного возбуждения рекомендовал "страсть вогнать в мышцы".

Как видим, основные свойства доминантного очага, установленные когда-то А.А. Ухтомским: повышенная возбудимость, инерция во времени (доминанта существует, хотя раздражение великовато) и, самое главное, способность суммировать внешние раздражители, "само-подпитываться ими", и погубила в итоге нашего героя. Так скажем же дружно Лисе: «Приятного аппетита» и порадуемся за неё. У неё вряд ли возникнет доминанта на колобков, ведь наш герой существовал в единственном экземпляре, а потому Лисе не грозит изжога.

Моя доченька закончила школу с отличием. Лиза не посещала школу ежедневно, а потому вместо 11 лет училась 7 лет. Школа не украла у неё счастливое детство: не было ранних побудок, домашних работ, стресса ежедневных проверочных работ, глупых списываний и профанации учёбы ради оценок взрослых…
Вместо этого вдоволь отсыпалась, была бодра и активна для иных занятий, греющих душу: балета, рисования, спорта, музыки. Её жизнь не ограничивалась прохождением школьной программы и была наполнена занятиями по интересам без психологических и физических перегрузок. А потому, попробовав себя в различной деятельности, Лиза очень рано определилась в своих приоритетах, выбрав самостоятельно и специальность, и ВУЗ, в котором мечтает учиться…

Самообразование сформировало в ней личную ответственность за результаты своего труда. Её не надо контролировать, она самостоятельно планирует свой день, неделю, месяц, год. Навыками такого тайм-менеджмента не каждый взрослый владеет. И это умение выросло из её личного опыта проб и ошибок, ведущих её к успеху. Она самостоятельно составляла расписание своих занятий, консультаций и экзаменов, а не жила по схеме расписаний, утверждённых школой. Когда мне пришлось оставить её посреди 10 класса, то я даже не волновалась, что она самостоятельно справится с задачей, которую перед собой ставила.

Но не это главное… Меня пугали, что ребёнок, не посещающий школу, будет не социализирован. Когда я спрашивала, что же это такое, пугающие меня ничего умнее не могли ответить, как: «Она не научится общаться»… Теперь мне смешно, когда вспоминаю, что, порой, поддавалась и сама этим страхам… Тяжело расставаться со старыми штампами, социальными установками. Опыт освобождения от них - самый бесценный в череде наших дней.

Да, дочь не умеет и не любит ходить строем, выполнять с энтузиазмом навязанную работу, подчиняться приказам, изображать приятие, когда его не чувствует, не стремится в толпу, не понимает смысла слов «общественно полезная работа», не гоняется за оценками и одобрением, не готова предать свои интересы ради интересов коллектива… Она не боится совершать ошибки, промахи, так как в её опыте отсутствует страх перед двойкой, которую надо «исправлять» ценой стресса… Она не умеет заискивать ради одобрения, потому легко говорит «нет»...Её внутренний ребёнок свободен...

Дочка не училась 11 лет в одновозрастном и навязанном взрослыми детском коллективе. А потому у неё нет страха перемен, она с лёгкостью адаптируется к любому разновозрастному коллективу, сохраняя свою индивидуальность. Она не кичлива и не тщеславна, так как не была заложницей десятка лет школьной жизни, где правит оценочная система. Ей не важна оценка, а важен сам процесс освоения таких знаний, в которых она видит смысл для своей дальнейшей деятельности. Она трезво видит себя такой, какая она есть, без пудры, без фальши, не обольщаясь внешней видимостью, ориентируясь на внутреннее ощущение ценности того, что с ней происходит...

Лиза не развращена формализмом: ей претит заниматься делом, которое ей навязывают, изображая бурную и напряженную деятельность. Она научилась создавать внутреннюю мотивацию, которая труд превращает в лёгкое и радостное занятие. Она на собственном опыте знает, что любимое дело не может быть тяжким трудом.

Дочь не знает, что такое авралы из-за отвратительно спланированного времени. А оно во многих школах спланировано не под нужды детей, а под нужды учителей, ставящих под сомнение возможность разумной индивидуальной цикличности «отдых-расслабление»... Свою усталость Лиза научилась снимать отдыхом, прислушиваясь к внутреннему состоянию, а не с оглядкой на ужас завтрашней контрольной, когда уже валишься с ног и тут уж не до расслабления. Она была сама себе хозяйкой, а потому отдыхала тогда, когда уставала, а не когда внешние обстоятельства позволяли сделать это без «угрызения совести».

Её не ломала система. Она выросла с внутренней свободой выбора. Это сформировало в ней личную ответственность… Её кипучая деятельность, постоянный поиск возможностей реализовать свои интересы не опирается на инфантильное желание скинуть ответственность за свои ошибки на кого-нибудь. В ошибках она видит потенциал роста… Я вместе с ней этому училась, так как сама воспитывалась в рамках очень жесткой социальной системы, не дающей право на ошибку…

Так, вместе с дочерью, я слой за слоем снимала с себя наслоения многих десятков лет, замешанных на страхах быть собой, психологических травмах от тотального контроля… И пишу я всё это не для хвастовства, а для того, чтобы те, кто стремится к личной свободе, позволил бы и своим детям развиваться в их собственном темпе самореализации, не травмируя их природу… Такие дети - основа будущей цивилизации

Читать далее...

[448x332]
Я высказываю свою мысль…
Собеседник очень «вдумчиво» начинает «ворошить» мои высказывания-мысли, попутно вкрапляя в нить своего анализа слова «наивно», «глупо», «поверхностно»…

Я начинаю разворачивать дальше свою мысль, будучи уверенной в том, что я неясно выразилась. Ведь если человек заговорил со мной о моей точке зрения, значит она его заинтересовала и он хочет разобраться в недопонятом… Начинаю пояснять и отвечать на вопросы…

Я еще не понимаю, что попала в ловушку, расставленную словами, в которых мне слышится обесценивание того, что мне сейчас кажется таким важным… Мои аргументы вязнут к конраргументах, перечеркивающих не только мои чувства, но уязвляющие в самое сердце, так как человек, уже зная о моих «болячках», метит прямо в них…

Во мне растет ощущение, что все, во что я верю, чем живу, чем делюсь, это «пустое», «смешное», «нелепое», мизерное по сравнению «мировой революцией»)))…

В моей душе поднимается протест-защита против того, что я позволяю обесценивать то, что дорого мне… Но по инерции увлекаю себя и дальше в беседу, против которой так протестует мое существо… Пытаюсь, одновременно с этим, отстранится от переливания пустопорожнего, выискивая в аргументах собеседника хоть толику смысла, который побуждает его вести со мной беседу… «Ну, не для того же он ко мне пришел, чтобы уязвить меня и сделать больно?»,- думаю я. Пытаясь разгадать этот «ребус» , я по сути спасаю свое самолюбие и предпринимаю попытки почувствовать себя «хорошей девочкой»...

Но внутренне я начинаю закипать все больше и больше, злясь на себя… Беседа начинает набирать обороты и я не могу остановиться в попытках «сохранить свое лицо»…

Постепенно до меня доходит, что я так защищаю свою ранимость и уязвимость… Я оберегаю такую еще нежную, хрупкую веру в себя, такую еще призрачную любовь к себе за то, что выращиваю в себе Достоинство после стольких лет обесценивания себя…

Почему же, осознав все это, я не прекращаю разговор?

… И тут до меня доходит! Собеседник «держит меня на крючке» своими откровениями, в которых он обнажает себя, свою боль. И я боюсь ранить его, послав на хрен, жертвуя своими чувствами, которые уже корчатся от боли… То есть собеседник невербально транслирует мне: «я изнасилую тебя», но так как я показал сколько во мне боли, ты позволишь мне это и даже пожалеешь меня, а не себя…)))

Около часа после разговора, меня трясло и был жуткий отходняк… Я пыталась осознать все механизмы запуска раздражения, переросшего в боль и злость… Я по-новому взглянула на себя в ситуации, когда я позволяю себе, как и в жизни, быть втянутой в разговор, который теряет смысл и мной утрачивается его нить и суть, но его все равно длишь и внутренне закипаешь… Интересно было в себе это увидеть…

Уф!!! Остановилась… Рассмеялась, поблагодарив себя за Осознанность… И снова поразилась тому, какое облегчение приносит простое наблюдение за развитием ситуации, приносящей боль. Я вновь Осознаю, что моя боль вызвана не собеседником, а тем, как я сама воспринимала и истолковывала свои переживания, которые возникали во мне во время разговора… Уже само Осознание этого сняло боль: изменив свою точку зрения на событие, я перестала испытывать ее…

Я улыбнулась своему виртуальному собеседнику-зеркалу, который помог мне осознать все эти механизмы и поблагодарила его от чистого сердца, написав ему об этом… Зеркало вначале отразило мне пустоту, а затем на его поверхности проявилась обида… Но это уже не моя история и не мои Осознания… Возможно этот человек придет к собственным Осознаниям и ему станет легко и солнечно…

Я балансировала над пропастью, но не упала в нее…Спасибо тебе, друг))) Спасибо мне!!!)))

© Сгонник Любовь - КУЗЮША

Моя реальность отражает всё то, что содержит мой ум... Когда я воспринимаю созданную умом реальность через органы чувств, я понимаю, что реагирую на эти отражения. По сути, моё восприятие реальности содержит отраженный свет моего внутреннего мира...

Моё сознание подобно бриллианту, который любуется картинами собственных отражений... А ведь было время, когда я этим бриллиантом пыталась колоть орехи тех головоломок, которые якобы существовали сами по себе во внешнем мире...

Разобравшись с калейдоскопом внутреннего сияния, я учусь воссоздавать такую реальность, узоры которой, соответствуют законам моей внутренней эстетики))) Стремиться понимать многослойность внешнего мира без понимания себя, тоже самое, как разбирать живописное полотно по тюбикам с красками, полностью игнорируя волшебство Творца, извлекшего эти краски на свет...

Наблюдая реальность, разворачивающуюся вокруг меня, я разглядываю, по сути, самоё себя...

(с) Сгонник Любовь - КУЗЮША

[300x129]
Итак, экзистенциальный кризис почти миновал, принеся чувство легкости и освобождение от тягостных дней ожидания, когда же и как разрешиться ситуация, приведшая меня в состояние тревоги за будущее...

Каждый прожитый день был наполнен ожиданием... Оно создавало эмоциональный фон настоящего, наполняя его гаммой чувств от страха до возбуждения... Стоило прожить этот опыт, чтобы понять, что ожидания ничего общего не имеют с настоящим, но, порой, до неузнаваемости деформируют его восприятие...

Ожидания дробят жизнь на периоды, маяками которых становятся идеи счастья, успеха, удачи, здоровья... Вера в то, что я всё это заслуживаю, делало меня рабой убеждений в избранности, уникальности моей индивидуальности...

Если ожидания оправдывались, то я радовалась... Если результаты по воплощению моей предприимчивости разочаровывали, мой внутренний мир штормило от урагана разрушительных эмоций... Моё воображение услужливо подсовывало к созерцанию, картины неутешительных иллюзий...

Разум, просчитывающий все "за" и "против", в случае проигрыша, спасал мое ущемленное самолюбие, обезболивая его оправданиями... Я начинала обвинять и себя и окружающих, испытывая чувство глубокого психологического дискомфорта, от осознания своего бессилия что-либо изменить...

И тут я спохватывалась и, уже захлебываясь, взбиралась на утлое суденышко под названием "смирение", которое несло к неизведанным берегам мое нежелание действовать и бороться... Однако очнувшись, я обрела идею Доверия к обучающей силе Вселенной... В свете этой идеи, Смирение обрело способность видеть и слышать Высшие Смыслы...

Ожидания будущих благ, как ни странно, разочаровывают меня в настоящем, лишая его энергии воплощения этих сценариев... Пессимистические прогнозы будущего сковывают возможности настоящего, парализуя волю к прорыву и выходу за пределы воображаемых возможностей настоящего момента...

Легко радоваться утру нового дня и растворяться в нем всем своим существом, когда доволен качеством своего существования... А если нет? А если все мои представления о жизни пожирает ненасытное отчаяние? Неужели нелепо именно в такие моменты ликовать по поводу открывающихся перспектив нового дня?

Прошлое и будущее лишало меня способности заметить щедрость настоящего момента, разглядеть удивительные краски собственных отражений, заставляя растрачивать энергию созидания на бесполезные созерцания воспоминаний или ожиданий...

Как это ценно научиться балансировать между "до" и "после" не ожидая и не сожалея, жить, решая задачи по мере их поступления, не оценивая их перспектив, расходуя свою энергию на делание, а не на построение миражей ...

(с) Сгонник Любовь - КУЗЮША

Я боюсь перемен, поэтому пусть будет "синица в руке, чем журавль в небе"...

Если мне хорошо, то меня страшит знание, что восприятие этого может быть ложно. Если знание правды может погубить мое ощущение радости с привкусом горечи, то я начинаю находить оправдания почему "плохо" на самом деле "хорошо" для меня...

Я черно-белую картинку начинаю раскрашивать цветными мелками... Так я избавляюсь от нежелания смотреть правде в глаза, загоняя ситуацию в угол не разрешенной...

Но подсознание помнит о самообмане, посылая тревожные импульсы SOS, нагнетая ситуацию энергией тревоги. Постепенно боль вскрывается зияющей раной разочарования... А ведь всё могло обойтись маленькой ранкой или царапинкой, от которой не осталось бы и следа. Будь я отважнее и сумей я принять беспокойство от очевидного, я разобралась бы с сомнениями в момент их возникновения, не доводя тревогу до нестерпимой боли, оставляющей глубокие шрамы неудовлетворенности...

Как трудно признаться себе в том, что именно меня не устраивает в моей жизни. Вместо того, чтобы встать и уйти, я начинаю выстраивать целые миры самообманов, населенных еле различимыми тенями истинных желаний... А все потому, что меня страшат перемены...

Мне страшно потерять всё то, что согревало душу, давало радость и счастье... И хочется закрыть глаза на сомнения, лишь бы избежать необходимости перемен... Ведь можно и дальше сочинять свою счастливую жизнь))) Зачем же всё менять? А вдруг будет хуже? И "старый друг лучше новых двух"... И "хорошо там, где нас нет"... Но как совместить свои сомнения с тем, что "от себя не сбежишь "со страхом оказаться "у разбитого корыта"?...

И эти страхи заставляют предавать свои интересы, свои истинные желания и мечты, только ради того, чтобы удержать тех, кто создавал массовку, реквизиты и панораму моего сценария со счастливым концом...

Так я учусь не доверять своим чувствам, подвергая сомнению своё умение распознавать ложное, чужеродное и наносное вместо того, чтобы выбрать смелость задавать себе честные вопросы, мужественно и искренне себе на них отвечая...

Выздоровление от ЛИЦЕМЕРИЯ не может быть безболезненным... Стоит ли от него выздоравливать каждый решает сам... От него не обязательно выздоравливать и не обязательно всем... Но пусть это будет осознанным выбором, лишенным сожаления...

А что лучше или хуже судить не берусь)))
(с) Сгонник Любовь - КУЗЮША

Это цитата сообщения Бабулька_Ленка Оригинальное сообщение

7 правил Свободной личности.

МИР ТЕБЕ НИЧЕГО НЕ ДОЛЖЕН-ОН БЫЛ ЗДЕСЬ, ЗАДОЛГО ДО ТЕБЯ.

1. Правило Зеркала.
Окружающие меня люди - мои зеркала. Они отражают особенности моей собственной личности, часто не осознаваемые мною. Например, если кто-то мне хамит, значит, я так хочу, я это позволяю. Если кто-то снова и снова обманывает меня, значит, я склонна(ен) к тому, чтобы поверить любому. Так что обижаться не на кого.

2. Правило Выбора.
Я осознаю, что все происходящее в моей жизни - есть результат моего собственного выбора. И если сегодня я общаюсь со скучным человеком, значит, я сам(а) скучная(ый) и занудливая(ый). Нет плохих и злых людей – есть несчастные. Если я разгребаю их проблемы, значит, мне это нравится. Так что не к кому предъявить претензии. Я сам(а) причина всего, что происходит со мной. Автор и творец своей судьбы - я сам(а).

3. Правило Погрешности.
Я согласна(ен) с тем, что могу ошибаться. Не всегда мое мнение или мои поступки другие люди должны считать правильными. Реальный мир не только черное и белое, есть еще светло-серое и темно-белое. Я не ИДЕАЛ, я просто хороший человек и имею право на ошибку. Главное – суметь признать её и вовремя исправить.

4. Правило Соответствия.
Я имею ровно то, и ровно столько, чему я соответствую, чего заслуживаю, не больше, не меньше, касается ли это отношений с людьми, работы или денег. Если я не могу любить человека на полную катушку, смешно требовать, чтобы этот человек ТАК любил меня. Так что все мои претензии бессмысленны. И вместе с тем, когда я сам(а) решаю измениться - меняются и окружающие меня люди (в лучшую сторону).

5. Правило Зависимости.
Мне никто ничего не должен. Я же способна(ен) и могу бескорыстно помочь всем, кому могу. И мне это в радость. Чтобы стать доброй(ым), надо стать сильной(ым). Чтобы стать сильной(ым), надо поверить в то, что я всё могу. А я верю! Но надо и уметь говорить «НЕТ!»

6. Правило Присутствия - Я живу здесь и сейчас.
Прошлого нет, потому что каждую следующую секунду наступает настоящее. Будущего нет, потому что его еще нет. Привязанность к прошлому приводит к депрессии, озабоченность будущим порождает тревогу. Пока я живу настоящим, я НАСТОЯЩ (АЯ) ИЙ). Есть повод порадоваться.

7. Правило оптимизма.
Пока мы ругаем жизнь, она проходит мимо. Глаза видят, ноги ходят, уши слышат, сердце работает, Душа радуется. (Могло быть и хуже…) .Остальное зависит от меня.

Это цитата сообщения justvitek Оригинальное сообщение



Очень смешной прикол подстава, посмотрите на пожалеете!

Стратегии – это то, как мы добиваемся желаемого.
Стратегия № 1:
«Молот» – требование и обвинение
В детстве мы выражаем это как приступы гнева, а во взрослом состоянии оскорбляем и причиняем насилие. Мы используем «Молот», чтобы принудить или устрашить другого и любой ценой добиться своего. На определенном уровне стратегия «Молота» дает нам хорошее чувство. Нам не больно от того, что мы не получаем желаемого, и нам не нужно принимать ответственность за собственную роль в ситуации. Вместо этого мы перекладываем ответственность на другого.
Грань между умением выражать себя со всей страстью и открытостью и обвинением очень тонка. Так легко броситься в атаку на другого, вместо того чтобы просто выразить боль или разочарование.
Стратегия № 2:
«Наживка» – манипуляция
Ребенок в панике, живущий в теле взрослого, очень изобретателен и использует все возможные способы манипуляций. Мы манипулируем посредством денег, любви, секса, ума, силы, возраста, чувства вины, углубленности в себя, признания или заботы. Мы манипулируем, обижаясь, резко отсекая контакт или притворяясь, что нам все равно или ничего не нужно. Мы учились манипулировать с самого раннего детства
В манипуляции, как и во всех стратегиях, есть совершенно определенная энергия. Она обманчива, расчетлива и нечестна.
Другие видят и чувствуют нашу склонность манипулировать и отстраняются, чтобы защитить себя. Наш Ребенок чувствует себя еще более брошенным и испуганным.
Стратегия № 3:
«Кинжал» – это стратегия мести. Когда нам причиняют боль, мы можем отреагировать на это сразу.Но чаще мы слишком шокированы, смяты и унижены, чтобы отозваться тут же. И поэтому мы надеваем маску, которая демонстрирует, что нам все равно, и откладываем обиду «на хранение». Внутри мы не успокоимся, пока не вернем боль назад, потому что рана нашему самоуважению – это самый глубокий вид ран.
Месть может иметь мощное влияние на все отношения до тех пор, пока мы не осознаем боль внутри. Сами того не понимая, мы можем мстить близким за обиды детства. Человек, который провоцирует в нас обиду, принимает на себя огонь за все наши закопанные и затаенные обиды прошлого.Испытав болезненную обиду, едва оправившись от шока и подавленности, мы тут же начинаем планировать, как уровнять счет.
Стратегия № 4:
«Чаша для подаяния»
Именно так мы действуем, когда увязаем в стыде и унижении и начинаем умолять. Мы приходим в отчаяние, отказываемся от всяких дальнейших попыток сохранить достоинство, и нашим единственным желанием остается получение любви. Энергия прошения унизительна и заставляет нас сжиматься. Чем больше мы просим подаяния, тем хуже себя чувствуем. Мольба мотивируется таким чувством паники и утраты, что мы вообще больше не способны ни на что. У некоторых из нас вошло в привычку «нищенствовать», потому что мы все время ожидаем, что будем отвергнуты. Опасаясь быть отвергнутыми, мы низводим себя до «прошения подаяния», и именно из-за этого другой отталкивает нас.
Стратегия № 5:
«Опрокинутая чаша для подаяния» – это энергия отчуждения, отступления в отчаянии. Мы чувствуем всю безнадежность ситуации и уходим в свою «пещеру» – в это знакомое, безопасное, но изолированное пространство внутри. Мы заваливаем вход большим камнем и чувствуем, что нам одиноко. Большинству из нас это место знакомо – именно туда мы отступаем, если все стратегии терпят поражение. Отчуждение ничего в действительности не решает. Мы не можем жить без любви и поскольку наша потребность в любви непреодолима, в конце концов мы выходим из пещеры и совершаем следующую попытку.
У стратегий есть общие свойства
Каждая из них – это способ повлиять на партнера и изменить его поведение, способ добиться своего. Другими словами, это способ попытаться превратить разочарование в удовлетворение Когда мы что-то от кого-то хотим и не осознаем этого, то неизменно выбираем одну из этих стратегий.
Стратегии – это аспекты нашей личности, живущие в слое защиты.

Игорь Чепенко

Искренность - чистота и полнота выражения чувств. Говоря об искренности, нужно различать искренность в общении и искренность во взаимоотношениях. Икреннность в общении - это живое, свободное и энергичное выражение позитивных чувств, рождающее искры в душе партнера.
Искреннее всего - любимые дети, бегущие навстречу любящим их родителям!
Искренность во взаимоотношениях определяется чистотой намерений, отсутствием "второго дна", негативного или опасного ("корыстного") подтекста. Искренность во взаимоотношениях проверяется не красочностью речи, не искренностью красивых слов, а - делами.
Если супруги прожили в любви и согласие два десятка лет, они могут абсолютно верить друг другу, хотя он может быть скрытный молчун, а она часто на него сердито поругивается. А вот у детей, бегущих к любимым родителям, могут быть абсолютно искренние глаза, но не стоит верить всему, что дети будут им говорить, перебивая друг друга и сочиняя на ходу...
Человек, очень искренний в общении, может быть не вполне искренним и лукавить в делах и во взаимоотношениях. Даже если человек сам верит в то, что он говорит, по жизни он может быть человеком ненадежным.
Сейчас он верит, что готов перестать пить и будет носить вас на руках всю жизнь. Но дело в том, что он это обещает разным дамам по крайней мере раз в квартал... Он правда это хочет, но - слаб человек!
Также и напротив: человек, чистый и искренний во взаимоотношениях, может просто не уметь искренне общаться, и его общение никто не назовет искренним.
Если человек говорит запинаясь, кривит лицо, прячет глаза, у него рассогласован язык тела и содержание речи, то есть его речь искренней назвать никак нельзя - правда ли, что ему нельзя доверять? Нет, человек может просто волноваться, быть в своих внутренних страхах, а по жизни оказаться надежным и преданным человеком.
Если человек говорит свободно, лицо открытое, глаза прямо и честно смотрят на вас, то есть говорит, похоже, искрененне - можно ли ему доверять? На самом деле, это не очевидно.
Техника искренности несложна, и искренность делается умелыми людьми так же легко, как и любое другое выгодное поведение. Большинство девушек с истероидными чертами владеет этим практически профессионально. Что касается профессиональных коммуникаторов, то они искренни всегда (когда надо) - не потому, что они искренни сами по себе, а потому что они профессионалы. Искренность для профессионала общения — достаточно дешевая валюта, и хочется верить, что вы на это покупаетесь не всегда и не со всеми.
Иногда можно понять, насколько человек искренен в своих словах и обещаниях, если мы умеем читать "язык тела". Когда человек "сочиняет", придумывает, а не чувствует по настоящему, его жесты обычно неконгруэнтны, а выражение лица чаще всего ассиметрично. Впрочем, язык тела не сильно достоверен, а оценка искренности - очень субъективна. Те люди, которые нам нравятся и более на нас похожи, чаще оцениваются нами как искренние. Напротив того, неприятные или вызывающие у нас тревогу люди чаще воспринимаются нами как фальшивые и неискренние. То же относятся к людям, сильно отличающимся от нас - хоть по привычкам, хоть по эмоциональному тону. Если человек находится в состоянии враждебности или апатии, то выражение другим человеком таких эмоций, как радость, восторг и живой интерес его раздражает и оценивается скорее как наигрыш.
Учитывая, что к особенностям российской культуры относится негативизм и недоверие к позитивности, человек с постоянно хорошим настроением вызывает подозрение: то ли он больной, то ли неискренний. Тот, кто обычно приветливо улыбается другим - если не иностранец, то, конечно, подхалим и человек неискренний. Говорит «Да», соглашается - лицемер. Потому что искренний российский человек обязательно не согласится и возразит. И вообще, как убеждены очень многие, самая настоящая искренность - это когда матом! Вот тогда - человеку веришь!
К сожалению, с искренностью - много путаницы. Иногда искренность путают с импульсивностью, которая проявляется без цели, без учета требований ситуации и необходимого формата общения. Искренность же, как умение рождать искры в душе партнера, возможна только у адекватного человека, понимающего и соблюдаещего формат общения↑. Еще чаще искренность путают с бездумной простотой - неконтролируемым, импульсивным поведением без цели, без учета требований ситуации и необходимого формата общения, в котором человек свободно выражает то, что у него рождается внутри. Просто говорить то, что над душе, не думая о задачах общения и обращая внимания на реакцию собеседника - это не искренность, а неадекватность.
Смотри видео «Мистер Бринкли». Дживс - профессионал, умеющий быть адекватно искренним, а мистер Бринкли живет в бездумной простоте и не соблюдает деловой формат.
Где и когда нужна искренность? - Искренность ценится, но не везде, и иногда является неуместной. Искренность приветствуется в личном формате общения и является малоактуальной в деловом формате. При этом нужно учитывать, что профессиональные коммуникаторы Читать далее...

Это цитата сообщения Гелла_Чара Оригинальное сообщение

Что можно сделать из остатков от ремонта?

Мы с детства знаем школьную доску, в каждом доме есть гладильная доска, на кухне мы пользуемся разделочной доской, гоняем по улицам на доске с колесами - скейтборде, играем в шахматы и шашки... Где еще можно использовать доску?

[показать]

 

Читать далее...

Это цитата сообщения Леонардо Оригинальное сообщение

Цветы из яичных лоточков.

 

[показать]	[показать]	[показать]
[показать]	[показать]	[показать]
[показать]	[показать]	[показать]

Материалы:

• Кассета из под яиц
• Акриловые краски
• леска
• бусины золотистого цвета
• ленты 2 цветов
• клей-пистолет
•  
• Способ изготовления:

1. Взяла кассету из под яиц, вырезала детали 3 видов. На пошаговых видно.Меняла глубину выреза и все:)
2. Покрасила акриловыми красками с перламутровым оттенком.Дала подсохнуть.
3. Посадила детальки друг на друга в шахматном порядке. использовала клей.
4. Леску плавила над огнем,нанизывала бусины.
5. Прикрепила с помощью клея к цветочку.
6. из ленточек сделала бантики.
7. приклеила! вот и все:)

Взято тут  http://www.by-hand.ru/item/view/7835

Это цитата сообщения милена70 Оригинальное сообщение

ТАКИЕ НУЖНЫЕ НАМ ВСЕМ КОРОБКИ ДЛЯ БЕЛЬЯ... наводим порядок в шкафах...

[показать]

Это цитата сообщения Tati_Anikmus Оригинальное сообщение

Декор для стены


[400x205]
[400x172]
[400x199]
[400x267]
[400x184]
[400x187]
[400x198]
[400x183]
[400x255]
[400x184]
[400x186]
[400x184]
[400x209]