Это цитата сообщения Томаовсянка Оригинальное сообщение
Последняя «совесть нации»: Дмитрий Лихачёв
[384x505]После смерти академика Лихачёва и писателя Солженицына в России больше не осталось моральных авторитетов.
Дмитрий Лихачёв родился в 1906 году в зажиточной семье старообрядцев федосеевского, беспоповского согласия. Своё старообрядческое видение мира он пронёс сквозь всю свою долгую жизнь. Так, на вопрос, по какому обряду он хотел бы быть похоронен, Дмитрий Сергеевич ответил: «По-старому». Вот что писал о Лихачёве Леонтий Пименов в газете «Старообрядец» (№19, 2001):
«Сегодняшним старообрядцам-ортодоксам, допытывающимся, а какого он был согласия, членом какой общины, что исполнял – не исполнял, хотелось бы ответить так: «От дел их познайте их» – это общеизвестно. Он был, судя по его трудам и лишениям, одной веры с Нестором Летописцем и Сергеем Радонежским, протопопом Аввакумом и боярыней Морозовой, он чудом попал в наше время из дониконовской Святой Руси. Недаром среди гранитных глыб-памятников малоизвестных академиков на его могиле красуется простой осьмиконечный деревянный крест. Таково было его завещание».
Это цитата сообщения Алевтина_Серова Оригинальное сообщение
Образовательно - исторический портал " Великая Империя". Ссылка.
Образовательно - исторический портал " Великая Империя" (Ссылка на сайт)
[600x1]
Это цитата сообщения Рецепты_блюд Оригинальное сообщение
Что приготовить из фарша - 50 оригинальных идей!
Это цитата сообщения Miss_SV Оригинальное сообщение
Узоры для вязания спицами 70
|
Ажурные узоры спицами |
Два узора |
Имитация косы |
|---|---|---|
|
Узор "Ажурные дорожки" |
Узор |
Красивая обвязка края. часть 3 |
|
Регланная линия |
Трилистник в ромбах |
Много красивых узоров |
|
Множество прикольных котеек для филе и жаккарда |
Шотландская клетка спицами |
Ленивые узоры |
|
|
Это цитата сообщения красавицу_видеть_хотите Оригинальное сообщение
В туманном небе плывет аромат любви.... Художник Martin Beaupre
Сейчас, когда пишу я эти строки, ночь разгорелась, полночь тает,
В окно влетевший ветерок природы тайны мне вверяет.
Вокруг всё неподвижно, спит, укрыто лунным серебром,
И только ветер шевелит сирень перед моим окном.
Голубым и синим светом небо так расчленено,
Так нополнено волшебством, как ритмами моё письмо.
Столбы таинственного света дают вещам такую мощь,
Что щедро плещется всё чувством, как моё сердце в эту ночь.
С давних пор и у меня тайна скрыта в сердце этом;
Я от всех её таю в темной глубине своей, не даю коснуться свету.
И неведомо друзьям, что за желчь вмещает сердце,
От которой мне вовек никуда уже не деться.
Не укрыть глухую думу сердца удовольствиям могучим,
Не похитить женской страсти страсть, которою я мучим;
Тихий стон во сне не выдаст, ни вино, и нет тех сил,
Чтоб отнять, что я глубоко в тёмном сердце поместил.
Только ночь в часы бессониц, вся сверкая зрачками звёзд,
Знает эту тайну, знает. Знает всё нагая ночь.
Знает – как осиротел я, как истязал себя напрочь.
Нас... двое в этом мире: я и ночь, Я и Ночь!
Веет ветр, веет ветр, веет ветр,
Ветром листья разносит как весть...
Гнёт в дугу этот лес, этот кедр,
Где ты есть, где ты есть, где ты есть?..
Как дождит, как снежит, как снежит,
Без тебя мне не жить... мне не жить!
Образ твой, он со мной, он при мне
Постоянно, всегда и везде!..
Неба мыслей туманных Метр,
Веет ветр, веет ветр, веет ветр!
Сколько желаний таинственных
Осталось без крыльев,
Время стирает единственность
Живущих в мире.
Голос, из прошлого выстреленный,
Коршуном замер,
Сколько осталось невысказанным
Между нами.
Это цитата сообщения Nonna123 Оригинальное сообщение
Секреты создания видеоуроков.
Вы наверняка не раз уже видели видеоуроки (разных авторов), в которых записано всё, что происходит на экране монитора и параллельно автор объясняет все свои действия.
Во время записи такого урока происходит захват изображения с монитора и одновременно на него накладывается голос, записанный с помощью микрофона.
Такие видеоуроки называются скринкастами. Это довольно удобный формат уроков, позволяющий гораздо проще и быстрее объяснить все свои действия.
Если Вы думали или думаете о том, чтобы начать записывать собственные уроки в таком формате, но не знаете как это делается, то сегодня самый лучший момент для того чтобы начать этому обучаться.
Именно сегодня в сети появился очень полезный курс по этой теме, который я смело могу Вам рекомендовать:
Подробности здесь
Это цитата сообщения Matrioshka Оригинальное сообщение
Волшебный мир Йокоты Михару (Yokota Miharu).
Весь материал о Японии здесь
Японская художница Йокота Михару (Yokota Miharu) одна из тех добрых волшебниц, с которыми мечтает повстречаться каждый ребенок. Йокота Михару обладает даром придумывать и оживлять волшебные сказки о нежных, хрупких существах из мира сладких цветочных грез. Феечки и эльфы живут своей жизнью на картинах этой замечательной художницы.
Это цитата сообщения Lena_Niss Оригинальное сообщение
Цветовая схема.
Крайне полезная Цветовая схема.
По клику увеличение картинки.
Не забывайте, что-бы красиво печатать фотографии даже дома Вам потребуется качественно заправленный картридж, откалиброванный монитор, и верно сохраненный файл.
Удачи :)
Виды искусствоведческого анализа и возможности
их применения на уроках МХК
.Потребность в методических нововведениях и приобщении учащихся к современным теоретическим знаниям в области искусствознания весьма насущна в силу ряда причин. В прошлое ушло идеологическое единообразие оценок явлений культуры и искусства, и в связи с этим отпала необходимость в жесткой ориентации на искусство критического и социалистического реализма. Кроме того, огромное значение в трансляции и тиражировании искусства приобрели современные СМИ, Интернет, массовая продукция книжных издательств.
Изменились и сами реалии современной культуры. В последнее время жизненная среда в не меньшей мере, чем художественное произведение, становится формой существования искусства. Общение с искусством перемещается из специализированных учреждений в сферу повседневной жизни. Наблюдается и встречный процесс – внедрения искусства в жизнь. В результате понятие «художественная культура» расширяется, в него включаются не только феномены высокой культуры, но и факты культуры повседневности, с которой тесно переплетены проблемы масс-культуры, ее места и роли в жизни общества.
В данном контексте учитель утрачивает позиции исключительного оценочного авторитета и основного источника сведений об искусстве. Но в то же время он приобретает статус навигатора, указывающего основные ориентиры развития и деятельности учащихся.
Д. С. Лихачев писал: «Искусство освещает и одновременно освящает жизнь человека. Но понимать произведения искусства далеко не просто. Этому надо учиться – учиться долго, всю жизнь… Всегда, чтобы понимать произведения искусства, надо знать условия творчества, цели творчества, личность художника и эпоху. Зритель, слушатель, читатель должны быть вооружены знаниями, сведениями… И особенно хочется подчеркнуть значение деталей. Иногда мелочь позволяет нам проникнут в главное. Как важно знать, для чего писалась или рисовалась та или иная вещь!»
Поэтому при анализе художественного произведения нельзя обходиться лишь эссеическим изложением собственного видения объекта искусства. На этом фоне актуальным становится применение методик искусствоведческого анализа в преподавании МХК.
Основными видами искусствоведческого анализа, используемыми на уроках МХК, могут быть сравнительно-исторический, формальный иконографический, структурный.
1. Сравнительно-исторический анализ
Это один из наиболее эффективных видов анализов. Он основывается, с одной стороны, на сравнении – простейшей познавательной операции выявления сходства и различия объектов, а с другой – на принципах историзма, согласно которым, действительность рассматривается в перспективе постоянного изменения во времени.
Простейший тип отношений, которые возникают в результате сравнения – отношения тождества (равенства) и различий, - применим к любым наблюдаемым и мыслимым объектам. В результате этого сама операция сравнения позволяет представить мир как связное разнообразие. Эта первичная операция и выводы, которые следуют в результате ее применения, очень важны для осознания художественной культуры как единого целого.
В любом феномене культуры необходимо видеть как его уникальность и особенности, так и общность с культурой в целом. Сравнение – операция динамичная. Оно изначально предполагает некую оппозицию.
Чтобы осмыслить свою культуру, надо посмотреть на нее как бы извне.
Сравнение, в отличие от описания, предполагает оппозицию двух объектов, что более продуктивно в творческом плане. Чем отдаленнее по времени, стилю, выразительным средствам художественного языка предлагаемые учащимся для сравнения произведения, тем легче проводить сравнение и тем оригинальнее и неожиданнее могут быть его результаты. При этом хотя бы по одному параметру произведения должны иметь что-то общее – это может быть общность жанра (портрет, пейзаж, натюрморт), типологии форм (древнеегипетская и мезоамериканская пирамида), общность назначения и функции (храм в разных культурах, мемориальный надгробный памятник), сюжета, иконографических констант, формата (вертикальный, горизонтальный, рондо) и др.
Разность потенциалов особенно значима на первых этапах знакомства учащихся с проблематикой МХК, когда они еще не в курсе специфических проблем предмета. Для сравнения близких по стилистике вещей у учащихся недостаточно опыта. Так сопоставление портретов Крамского и Перова вряд ли будет результативным. Продуктивнее брать портреты неизвестных учащимся людей и только по окончании анализа знакомить с их судьбой, создавая тем самым условия для дополнительной рефлексии учащихся по поводу качества их анализа и способности судить о человеке в символическом поле иной знаковой системы.
Приемы сравнительно-исторического анализа могут быть использованы и для создания и фиксирования у учащихся собственного эмоционального образа художественного произведения, эпохи, стиля. Так, сравнение храмовой архитектуры Новгородского и Владимиро–Суздальского княжеств позволяет вычленить черты отличия, особенности,
Это цитата сообщения Dmitry_Shvarts Оригинальное сообщение
10 сказок, которые страшно читать даже взрослым
Мы привыкли к новомодным мультфильмам и сказкам, которые всегда заканчиваются хорошо. Но в мире полным-полно сказок, которые не просто пугают. Они ужасают. Собственно, любителям почитать на ночь страшную историю в ночь на Хэллоуин посвящается.
Румпельштильцхен
Сказка о злобном карлике, который умел прясть из соломы золото. В оригинальном варианте сказки братьев Гримм он помогает дочери мельника, которая врет королю, что умеет прясть из соломы золото. Карлик просит взамен за услугу ее будущего ребенка. Когда ребенок рождается, а девушка не соглашается его вернуть карлику, тот говорит, что если она угадает его имя, то он оставит ей ребенка. Девушка случайно слышит песенку и произносит имя карлика. В последней редакции сказки карлик просто в гневе убегает. Но изначально он проваливается под пол, и, пытаясь выбраться, дергает себя за ногу и рвет на две части на глазах у девушки. Очень жизнеутверждающая история.
Румпельштильцхен из сериала «Once Upon a Time» (Однажды в сказке), 2011 — …
Читать далее
Это цитата сообщения alakazia Оригинальное сообщение
= ДРОЖЖЕВОЕ ТЕСТО НА ОПАРЕ ОТ ОЛЬГИ СМИРНОВОЙ =
|
Это цитата сообщения wluds Оригинальное сообщение
Нищета высшего образования
[700x440]
[202x24]Андрей Иванов
Государство хочет сэкономить на студенческих стипендиях и развитии университетов
Как сообщает РБК, Минфин готовит масштабную программу по сокращению финансирования отечественного образования. Согласно документам, с которым ознакомилось издание, речь идет, в первую очередь, об урезании средств для ведущих вузов страны и лишении стипендий студентов первого полугодия обучения.
Предполагается пересмотреть программу «5/100», предусматривающую попадание к 2020 году пяти крупных российских вузов в список ста самых лучших университетов мира. Проект был запущен в соответствии с «майскими указами» президента.
Сейчас предлагается два сценария урезания расходов: плановый и расширенный. В первом случае на программе «5/100» уже в следующем году удастся сэкономить 4,9 млрд. рублей, во втором – 13,5 млрд. Расширенный сценарий предполагает также приостановку программы интеграции в российскую экономику выпускников иностранных университетов, что позволит дополнительно изыскать в 2015 году полтора миллиарда. Лишение стипендий учащихся первого семестра в обоих случаях сэкономит в будущем году 2,3 млрд.
В то же время, предлагается потратить деньги на развитие образования в Крыму и Севастополе. На эти цели в 2015 году планируется выделить 6,9 млрд. Дополнительные средства получит и молодежная политика (300 млн.), в частности, в Крыму будет проведен форум «Таврида».
Получается, что, несмотря на речи с высоких трибун о модернизации, государство хочет сэкономить на образовании. При таком подходе можно будет забыть о переводе экономики на инновационные рельсы и ухода от «нефтяной иглы». Нереализованным окажется и поручение президента довести зарплату преподавательского состава до уровня двукратного размера средней зарплаты в том или ином регионе. На сегодняшний день, доход сотрудников многих вузов не дотягивает и до половины среднего заработка.
С другой стороны, как говорит эксперт Всероссийского фонда образования Олег Сергеев, проблема заключается не столько в недостаточном финансировании, сколько в неэффективных тратах имеющегося:
– Я твердо убежден, что возможности для сокращения финансирования образования есть. Дело в том, что материальное обеспечение этой сферы идет не на само содержание образование, а на инфраструктуру. К примеру, возьмем федеральную целевую программу «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России». Но на образование уходит 10% средств, а всё остальное – на инфраструктуру, на создание всевозможных помещений, кампусов и так далее. Собственно, на само образование деньги не идут, учитель денег тоже не видит.
Но плохо, что все эти «клубки» берется распутывать Минфин. Это ведомство может навредить, как слон в посудной лавке. Просто потому, что не способно выявить все тонкости работы нашего образования. Возьмем, к примеру, ЕГЭ, на который уходят миллиарды. Больше десяти лет у нас тянется история с единым экзаменом, хотя, по оценке многих специалистов, это тупиковый проект.
Вообще, все проекты Минобрнауки затратные. Президент страны говорил, что мы должны вкладываться в содержание образования, но именно с этим мы и провалились. Деньги уходят на рейтинги вузов. У нас МГУ находится на 200-м месте. Но чтобы ему и еще и другим четырем вузам попасть в ТОП-100, одними деньгами не обойтись. Можно помочь только точечным финансированием отдельных «точек роста». Но Минфин просчитать их не может и поступает проще: раз программа «5/100» проваливается, то просто сокращают ее финансирование. Но не знает тонкостей и Минобрнауки.
Правда, инициатива Минфина хотя бы заставит задуматься над развитием нашего образования. Чтобы деньги не уходили на затратные и бесполезные проекты, а больше бы вкладывали в педагога, преподавателя. На выходе мы должны получить специалиста, но этого пока нет.
«СП»: – В инфраструктуру тоже надо вкладываться.
– Нынешние траты не оправданы. Если выехать километров за триста от Москвы, то поражаешься, какой ужас творится со школами. Я недавно был в одной школе Ярославской области. Так ее ремонтировали уже пять раз, и никак не могут довести дело до конца. То денег нет, то специалистов, и в результате школа ютится в детском саду. Такого не должно быть.
Средства надо вкладывать в содержание образования, которое подтянет за собой форму, то есть инфраструктуру. Из философии известно, что форма определяется содержанием, а не наоборот. Так что Минфин правильно хочет урезать финансирование Минобрнауки, которое перестало «ловить мух».
«СП»: – То есть,
Это цитата сообщения Оксана_Лютова Оригинальное сообщение
Почему монголы не стали завоевывать Европу
[показать] Покорив к началу 1240-х годов огромное пространство от Японского моря до Дуная, монголы вплотную подошли к центральной Европе. Они готовы были идти и дальше, но их продвижение неожиданно остановилось.
Это цитата сообщения Оксана_Лютова Оригинальное сообщение
Как тогда носили: магия и прагматика в женской одежде
Традиционная мода расскажет, как воспринималась женщина в те времена, когда мистика и быт не разделялись.
[показать]От самого начала человеческого мира, от первых дошедших до нас проблесков его культуры мода в ней прочно заняла свое место. Даже в каменном веке находили люди время украсить себя, создать образ, заставить других обращать на себя внимание. Но если о столь древних формах костюма мы можем судить, в основном, лишь по украшениям и аксессуарам, то о традиционной русской одежде охотнее всего рассказывает полотно. Именно в нём находили удивительное сотворчество человека и высших сил, вверивших пряхам и ткачихам некоторую часть своей власти. Женская традиционная одежда русских – удивительное равновесие плечевой и поясной одежды, выбеленной и крашеной, шерстяной и из растительных волокон.
Это цитата сообщения Zinur Оригинальное сообщение
Новая карта и новые часовые пояса в Российской Федерации
Это и есть новая карта, которую Вы видите в разделе фото/картинки, на ней изображены уже одиннадцать часовых поясов в России...
В новом законопроекте сказано что 26 октября не все регионы переведут стрелки часов. Одни регионы останутся жить по старому времени, то есть часы не переводят вовсе, другие переводят на два часа назад, а оставшаяся часть России переведет стрелки только на один час, как утверждено в законопроекте.
В Санкт-Петербурге и Москве 26 октября текущего года часы переведут НЕ на два часа назад, а на один час, как и планировалось.
Так же в текущем году 26 октября в новый одиннадцатый часовой пояс входят Камчатский край и Чукотский округ, там время остается "летнее", перевода стрелок там не намечается и по времени разница останется в девять часов, как и когда-то в СССР.
Еще не будут осуществлять переход на новое "зимнее" время в Кемеровской и Самарской области, а так же в Кировской области и Удмуртии.. В этих окрестностях время остается прежним.
А вот Читинская область и Хабаровск переведут стрелки часов на два часа назад, а не на один. Екатеринбург также планирует переход по времени на один час назад.
Теперь время более привычное останется навсегда, весной 2015 года перехода на летнее время по закону уже не будет.
Это цитата сообщения галина5819 Оригинальное сообщение
Квашеные помидоры за 3 дня - aромат - не передать словами!!!
Tакие помидоры можно делать круглый год вне зависимости от сезона. Сразу хочу предупредить: этот рецепт не для консервирования. Кстати, у многих нет места хранить домашние заготовки. А в этом рецепте алгоритм прост: 3 дня на засолку, неделя на съедение, следующая засолка. В холодильнике могут храниться месяц, но уходят значительно быстрее, причем как сами помидоры, так и рассол.
Я уже очень давно отказалась от маринования помидоров и огурцов. Не дружу я с уксусом, и он меня не любит. А при таком заквашивании в рассоле одна только польза. Помидоры получаются, как бочковые. Кроме того, стебли сельдерея не менее вкусны, чем сами помидоры.
помидоры получаются необыкновенно ароматными и вкусными.
[640x449]
[640x443]Это цитата сообщения Baroma Оригинальное сообщение
Меняю срочно осень жизни на шёлк утраченной весны...( коллаж 387 )
[710x142]
[407x20]Фредерик Шопен - Осенний вальс
[407x20]| Опять навязчивые мысли Пронзают мне цветные сны, - «Меняю срочно осень жизни На шёлк утраченной весны» Не стану даже торговаться С судьбой за груз минувших лет, Вернуть бы главное богатство Любви немеркнущий рассвет! | В плену навязчивой идеи Душа привстала на крыло, Где чувства - бархат орхидеи, Мне дарят нежность и тепло. И снова сердце, замирая, Мне отмотает в прошлом нить… Помедли, осень золотая, Я так хочу ещё любить! |
Но как до неба достучаться
И всё былое возвратить,
Чтоб молодой навек остаться,
И от любви с ума сходить?!
И вновь послание рисую
Сияньем трепетной звезды,
«Меняю осень золотую
На шёлк серебряной весны.»
А в заутреннем звоне сладко спится душе,
Тают синие кони в золотом мираже.
Не ухватишь за гривы… вороных скакунов,
Ускользает красиво... время вЁсен из снов.
© 01.07.2014 Светлана Ромашина
Это цитата сообщения Оксана_Лютова Оригинальное сообщение
Легенды древних лабиринтов
[530x400]Нет на земле более загадочных построек, чем лабиринты. Они манят, запутывают, пугают и даже могут довести до отчаяния тех, кто в них оказывается. С лабиринтами связано немало мистических поверий. Взять хотя бы такое; войдя в лабиринт, человек попадает в «мир иной» и может лишиться жизни…
Существует много историй о лабиринтах, из которых невозможно выбраться. И даже если выход был близок, какая-то неведомая сила возвращала жертву к исходной точке… Лабиринт отказывался отпускать своих гостей…
Ученые предполагают, что разгадка кроется в устройстве лабиринта, в его переходах и ловушках. Попадая в них, человек терял ориентацию и тут же впадал в панику! В древности лабиринты использовали, чтобы сводить с ума неугодных людей, а для пущего устрашения переходы «украшали» человеческими костями, изображениями демонов и прочей нечисти.