Фотографии Назаревич_Виктория : арт- мандалы

Предлагаю вашему вниманию лабиринты для детей. Они помогают развивать у детей усидчивость, внимание, ориентацию в пространстве, ориентацию в окружающем их мире. Лабиринты научат ребенка понимать планы и схемы.
1. Можно использовать с 4 лет
2. В день не больше 2-3 лабиринтов
3. Как второй этап важно разрисовать картинку
4. Создать папку где будут храниться работы ребенка и всем показывать (до 7 лет ) формируем самооценку
5. Более сложный вариант роботы, доводим лабиринт до готовности красками




Читать далее...

Мета: підготовка фахівців з напрямку арт-терапії в роботі з дітьми, підлітками, дорослими та сім'ями. Оволодіння арт-терапевтичними техніками, опрацювання методологічних основ роботи в техніках арт-терапії.
Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, студентів.
Програма арт-терапії в роботі психолога з дітьми та дорослими буде реалізовуватись упродовж 2011-2013 року Тривалість програми 210 годин тренінгової роботи, навчання відбуватиметься сесійно по 30 годин.
База реалізації програми арт-терапії у роботі психолога з дітьми та дорослими: Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ “Україна” - лабораторія арт-терапії; лабораторія інтерактивних форм навчання; консультативний кабінет, обладнаний для ігрової, піскової та казкотерапії.

Основні завдання проекту:

- ознайомити із методологічними та теоретичними основним методів арт-терапії;
- апробація основних форм арт-терапії в процесі групової роботи ;
- оволодіти системними принципами діагностики та корекції засобами арт-терапія.
Форми роботи: міні-лекції, перегляд відеофрагментів корекційних вправ, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ, ізотерапія (спонтанне малювання; метод каракулі, фантазійне малювання, архитепічне малювання, селф-колажі, етнопсихологічне малювання, створення родової картини, малювання на піску, пальце-малювання, робота з мандалами (мандали із кольорового піску) піскова терапія, ігрова терапія, музикотерапія, робота з глиною, кольоротерапія, казкотерапія (створення психологічних казок; створення корекційних казок, діагностика в казці, розігрування казок, малювання за сюжетами казки, аналіз казок), музикотерапія (музика як метафора, музична терапія і терапевтичний характер музики, основні напрямки музикотерапії, активна і пасивна форми музикотерапії, поєднання образотворчих технік з музикою, способи взаємодії терапевта з клієнтом, з групою в музикотерапії, маркування з використанням роботи з образами, класифікація музичних метафор, використання методу музичної терапії в рамках групової та індивідуальної роботи, критерії вибору музичних творів, техніки музикотерапії, моделі побудови "індивідуальної" мелодії; власний досвід у вправах і створення "індивідуальної" терапевтичної мелодії; технологія динамічного слухання).

Контактні особи: Ставицька Олена Григорівна, тел. 0636817881.
Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265

Фотографии Назаревич_Виктория : кукла для психологической помощи ребенку

Куклы для коррекции и психотерапии

У куклы, подходящей для игр ребенку есть несколько признаков:
Детская внешность, не слишком ярко и подробно прорисованная;
Телесные признаки пола отсутствуют;
Волосы прочно держатся, и их можно расчесывать;
Материал, из которого кукла сделана, желательно натурального происхождения, мягкий и приятный на ощупь;
Куклу можно переодевать и переобувать без расчленения тела.
Кроме того, у куклы должна быть одежда, подходящая по возрасту и сезону, а также домашнее кукольное хозяйство.
[600x270]

[500x500]
Кукла – это игрушка, с которой играют «в жизнь». Она учит воспроизводить стереотипы женского поведения: уход за ребенком, его кормление, укладывание спать и другие действия, которые в обычной жизни направлены на самого малыша. В играх с куклами отрабатываются и нравственные модели поведения: куклы вежливо знакомятся друг с другом или дерутся, куклу может быть жалко, она может плохо себя вести и т.п.
К тому же игра в куклы - сильнейшее средство психологической поддержки для детей. Вместе с куклой малыш проживает свои радости и горести, ссоры и обиды, проигрывает ситуации и меняет их финал на позитивный. Это позволяет ему избавиться от тревожности и обрести душевное равновение.
Когда какие куклы покупать ребенку?
В возрасте до года ребенок еще не умеет играть в куклы, поэтому лучшей «куклой» для него становятся родители. Участие взрослых в детских играх – обязательно, ведь играть просто так, без помощи родителей, малыш не научится.
В год уже можно купить малышу первого простенького пупса. Но до двух лет дети кукол не выделяют среди прочих игрушек. Ее бросают, держат то за волосы, то за ногу.
В 3-4 года ребенок уже начинает осознавать, что кукла – игрушка особая. Девочка с особым увлечением пеленает и купает своих «детей» (пупсов) или наряжает больших кукол-красавиц.
К 5-ти годам ребенок начинает себя идентифицировать с куклой, мечтать о ней, любить некоторых кукол больше, чем других. Старший дошкольный возраст с его более сложными ролевыми играми требует уже усовершенствованных кукол. Ролевые игры в дочки-матери играются с особым увлечением. Подойдут «сложные», много умеющие пупсы: их кормят, поят, меняют им памперсы, усаживают на горшок и т.п. Постарайтесь только, чтобы кукла с такими почти детскими функциями все же не была напичкана электроникой, не напоминала требовательного питомца-тамагочи или настоящего ребенка, реагирующего на каждое движение своей маленькой «мамы». Иначе и до невроза недалеко.
Может ли мальчик играть в куклы?
Не просто может, очень желательно, чтобы он играл в них, не встречая негативной реакции родителей. К сожалению, заинтересовавшись «девчачьей игрушкой», кроха мужского пола очень быстро смекнет, что взрослым это не очень нравится – и полностью переключится на пистолеты, машинки и конструкторы. Меж тем, куклы нужны и мальчикам, и девочкам буквально с младенчества. Сначала – неваляшки и матрешки, потом пупсы, о которых нужно заботиться, попутно осваивая навыки одевания, вырабатывая ритуалы кормления и укладывания спать. Мальчики чуть старше года проявляют такой же интерес к куклам, как и к их «транспортным средствам» - коляскам. Затем, в 2-3 года, наступает эра сюжетных игр, и в коробке с игрушками должны оказаться небольшие куколки, желательно – семья. Хорошо, если они подвижны и разнополы. В 4-5 лет приходит черед ролевых кукол – солдатиков, пожарных и т.п. Желательно, чтобы куклы мальчиков и выглядели как мальчики, и были внешне близки ему по возрасту. Ведь кукла – это друг и некий выразитель нужд ребенка, с помощью которого он учится общаться, понимать себя и других.
В отличие от девочек, мальчикам не нужен большой набор утвари и аксессуаров для кукол. Минимальный набор посуды и мебели мальчику будет куда интереснее разнообразить с помощью конструкторов или кубиков.
Можно ли обойтись без покупных кукол?
Традиционные самодельные игрушки делаются из максимально естественных материалов - дерева, шерсти, соломы, натуральных тканей. Они оставляют ребенку больше простора для воображения: простой лоскуток превращается в его фантазии в роскошное платье, а стилизованно «намеченное» точками лицо или полное отсутствие черт помогают представить куклу и в виде красотки-принцессы, и в виде мужественного рыцаря. Некоторые педагоги (например, сторонники вальдорфской методики) полагают, что такие простые игрушки максимально соответствуют природе ребенка и приносят ему наибольшую пользу. Но все же полностью лишать малыша стандартных покупных кукол не стоит, ведь он живет в социуме, среди других детей. На фоне обладателей Барби хозяин самоделок будет чувствовать себя неловко.
Полезны ли для детей всякие монстры?
Считается, что в играх с человекообразными монстрами дети справляются с естественными страхами. Также «страшилища», традиционно выполняющие функции отрицательных героев, помогают выплеснуть малышу естественную агрессию и накопленный негатив. Но иногда фантазия производителей зашкаливает, и появляются такие чудища, на которые и родителям смотреть-то страшно. Любая кукла (от пупса до солдатика и человекообразного зомби) – это образ человека. Малыш поневоле отождествляет себя со своей игрушкой, создает собственные представления о мире людей. Картина реального мира может пошатнуться, если малыш пытается населить его людьми-пауками или супергероями-летучими мышами.
Впрочем, вредными для психики ребенка могут оказаться не Читать далее...

[500x500]
Очень удобная мобильная и вместительная тумба для всех инструментов психолога, который работает с техниками изотерапии.

[500x369]
Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста - Пабло Пикассо

Творить - значит долго жить

Интуитивное познание - всегда творчество

Ущемление творчества является признаком падения человечества. - Н. Рерих

У человека может быть много разных настроений, но душа у него одна, и эту свою душу он неуловимо вкладывает во все свое творчество. - Д. Голсуорси

Творчество - это страсть, умирающая в форме. - М. Пришвин

Счастье — трата себя на творение своих рук, что будет жить и после твоей смерти

Все виды искусств служат величайшему из искусств — искусству жить на земле -Бертольд Брехт

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества -
Василий Александрович Сухомлинский

Самый главный инструмент художника, который формируется благодаря постоянной тренировке, — это вера в свою способность творить чудеса тогда, когда это не обходимо- Марк Ротко

Творческий бред – неизбежная фаза процесса творчества - Leonid S. Sukhorukov

Творить: это значит - выставлять из себя нечто, делать себя более пустым, более бедным и более любящим- Ф. Ницше

Ключ к открытию вашей мечты — это, в первую очередь, творчество.

[700x525]


Университет «Украина » Ровенский институт объявляет набор в программу подготовки специалистов по направлению "Арт-терапия в работе психолога с детьми и взрослыми"


Цель: подготовка специалистов по направлению арт-терапии в работе с детьми, подростками, взрослыми и семьями. Овладение арт-терапевтическими техниками, проработка методологических основ работы в техниках арт-терапии.
Целевая группа: рассчитана на практических психологов, психологов образовательных, лечебных и оздоровительных учреждений, социальных работников, психологов-консультантов, психотерапевтов, педагогов, студентов.
Программа арт-терапии в работе психолога с детьми и взрослыми будет реализовываться в течение 2011-2013 года, продолжительность программы 210 часов групповой работы, обучение будет проходить сессионно по 30 часов раз в три месяца .
База реализации программы арт-терапии в работе психолога с детьми и взрослыми: Центр практической психологии РИ вузов ОМУРЧ "Украина" - лаборатория арт-терапии; лаборатория интерактивных форм обучения; консультативный кабинет, оборудованные для игровой, песочной и сказкотерапии.

Основные задачи проекта:

- Ознакомить с методологическими и теоретическими основным методов арт-терапии;
- Апробация основных форм арт-терапии в процессе групповой работы;
- Овладеть системными принципами диагностики и коррекции средствами арт-терапия.
Формы работы: мини-лекции, просмотр видеофрагментов коррекционных упражнений, диагностический практикум, использования арт-терапевтических упражнений, изотерапии (спонтанное рисование; метод каракули, фантазийное рисования, архитепичне рисования, селф-коллажи, этнопсихологические рисования, создания родовой картины, рисование на песке, пальце-рисование, работа с мандалы (мандалы из цветного песка) песочная терапия, игровая терапия, музыкотерапия, работа с глиной, цветотерапия, сказкотерапия (создание психологических сказок; создание коррекционных сказок, диагностика в сказке, разыгрывание сказок, рисование по сюжетам сказки, анализ сказок), музыкотерапия (музыка как метафора, музыкальная терапия и терапевтический характер музыки, основные направления музыкотерапии, активная и пассивная формы музыкотерапии, сочетание изобразительных техник с музыкой, способы взаимодействия терапевта с клиентом, с группой в музыкотерапии, маркировка с использованием работы с образами, классификация музыкальных метафор, использование метода музыкальной терапии в рамках групповой и индивидуальной работы, критерии выбора музыкальных произведений, техники музыкотерапии, модели построения "индивидуальной" мелодии.

"Західно-українська асоціація арт-психологів і арт-терапевтів"

запрошує до співпраці

практичних психологів та соціальних працівників.

До складу Асоціації можуть входити індивідуальні та колективні члени. Прийом у члени Асоціації здійснюється на підставі звернення зацікавленої особи або сторони до Правління. Члени Асоціації мають право:
- обирати і бути обраними у керівні органи Асоціації;
- брати участь на пільгових умовах у всіх заходах Асоціації (cемінари, тренінги, конференції тощо);
- виносити на розгляд Правління чи конференції будь-які питання діяльності Асоціації.

Тел. 0677317265, 0636817881, 0976698259
[700x525]

Когда ребенку удается выплеснуть накопившуюся энергию, он становится спокойным и уравновешенным. Значит, если дать ребенку выместить агрессию на какой-либо объект, часть проблем, связанных с его поведением, будет решена. Для этой цели используется специальная кукла «Бобо». Вы можете сделать ее сами, например из подушки: пришейте к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделайте «лицо» – и кукла готова. Можно сделать ее более плотной. Для этого сшейте чехол продолговатой формы, прикрепите к нему «ручки», «ножки» и «лицо», набейте плотно ватой или песком и зашейте. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни. Важно! Не используйте для этих целей готовую игрушку, изображающую зверюшку, малыша – «Бобо» д.б. немного обезличена.

1.


2.


3.


4.

[620x439]
1. «Семейный портрет». Реалистическое, символическое, абстрактное изображение членов семьи.
а. Изобразите членов семьи в виде животных или предметов.
б. Изобразите членов семьи и составьте диалоги между ними.
в. Подберите иллюстрации из журналов, напоминающие о семье и отношениях между ее членами.
г. Создайте трехмерное изображение членов семьи.
2. «Совместное действие». Изображение членов семьи в процессе совместной деятельности.
а. Изобразите себя в той роли, которую вы играете в семье.
б. Изобразите план вашей квартиры или дома, дополненный изображениями членов вашей семьи, занимающихся каким-либо делом.
3. «Отношения детей и родителей». Группа делится по парам, изображающим игру родителей и детей. Сначала один из партнеров, изображая «родителя», создает рисунок для другого, изображающего «ребенка». Затем «ребенок» руководит действиями «родителя», создающего рисунок для «ребенка».
4. «Семейные темы». Нарисуйте себя с каким-либо членом вашей семьи или нарисуйте какое-нибудь семейное событие (свадьбу, рождение ребенка, праздник и т. д.).
5. «Эмоциональные портреты». Партнеры (члены семьи) рисуют портреты друг друга в определенном эмоциональном состоянии. Затем передают рисунки друг другу для исправления. Каждый делает свое изображение таким, каким он хотел бы себя видеть.
6. «Текущий момент». Члены семьи изображают семейную ситуацию в настоящий момент, а затем то, какой они хотели бы ее видеть.
7. «Наиболее важные вещи». Каждый член семьи рисует то, что наиболее важно для него в настоящий момент. Затем рисунки совместно обсуждаются.
8. «Семейные проблемы». Каждый член семьи изображает какую-нибудь семейную проблему (например, алкоголизм, заболевание, безработица и т. д.) и то, как она влияет на его жизнь.
9. «Неполная семья». Каждый член семьи изображает на рисунке или коллаже положительные и отрицательные моменты, связанные с неполной семьей.
10. «Совместный семейный рисунок». Вся семья рисует что-нибудь на большом листе бумаги или создает композицию с использованием других материалов. Иногда этому предшествует обсуждение темы работы. Она завершается обсуждением динамики процесса создания совместной композиции, в которой анализируются семейные роли и отношения.

Фотографии Назаревич_Виктория : кабинеты арт-психологов

Кабинеты арт-психологов и арт-терапевтов

Агрессия, к сожалению, окружает нас и наших детей. Агрессивность в поведении человека м.б. защитной, часто «агрессивными» называют детей, «неудобных»,у которых проблемы в общении со сверстниками и со взрослыми. Почему ребенок становится агрессивным, всегда ли причинами такого поведения являются внешние факторы, что в таком случае делать родителям, как помочь?

Признаки агрессивности:
– ребенок вспыльчив, непокорен, непредсказуем, по характер, самоуверен, недостаточно внимателен к чувствам окружающих, дерзок, проявляет негативизм.
Причины агрессивного поведения:
· Нарушения эмоционально-волевой сферы:
– неумение ребенка управлять своим поведением;
– недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведения, общения.
· Неблагополучная семейная обстановка:
– отчуждение, постоянные ссоры, стрессы;
– нет единства требований к ребенку;
– ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования;
– физические (особенно жестокие) наказания;
– асоциальное поведение родителей;
– плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения;
· Трудности обучения.
· Психологический климат в дошкольном учреждении.

Советы родителям

· Упорядочьте систему требований, следите за своими поступками, показывая ребенку личный (положительный) пример.
· Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила.
· Собственным примером приучайте ребенка к самоконтролю.
· Давайте ребенку понять, что вы его любите таким, какой он есть.
· Направьте его энергию в положительное русло (например, спорт, где ребенок может научиться контролировать эмоции, управлять своим поведением (восточные единоборства, бокс, ушу), рисование, пение).
· Предъявляя ребенку свои требования, учитывайте его возможности, а не свои желания.
· Игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.
· Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его значимость в выполняемом деле.
· На проявление агрессии устанавливайте жесткий запрет в том случае, когда агрессия, не являясь защитной реакцией, служит для ребенка своеобразным «развлечением».
· Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что своим поведением доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям.
· Никогда не заставляйте ребенка забывать, что он добрый. Например, скажите ему: «Зачем ты так делаешь, ведь ты хороший, добрый!».
· Практикуйте эмоциональное поощрение за проявление доброты. В этом случае ребенок быстро сумеет перерасти «естественную возрастную агрессивность» и научится быть гуманным и добрым.
· В том случае, если у ребенка имеется потребность выплеснуть агрессивные эмоции, ему предоставляется такая возможность в игре. Можно предложить ему следующие игры: подраться с подушкой; рвать бумагу; используя «стаканчик для криков», высказать свои отрицательные эмоции; поколотить стул надувным молотком; громко спеть любимую песню; налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячом; пробежать несколько кругов вокруг дома или по коридору; покидать мяч об стену; устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыгнет», «Кто быстрее пробежит».
· Если это возможно, сдерживайте агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением, остановите занесенную для удара руку, окрикните ребенка.
·Учите ребенка выражать свои негативные эмоции в социально приемлемой форме. На первом этапе предложите ребенку переносить свой гнев с живого объекта на неживой (Например: «Если ты хочешь ударить, бей лучше не меня, а стул»), а затем научите ребенка выражать свои чувства, переживания в словесной форме.

Помните, что бороться с агрессивностью нужно терпением, объяснением, поощрением.
Можно выделить несколько шагов по преодолению агрессивного поведения у ребенка.
1 ш а г – стимуляция гуманных чувств:
– стимулируйте у агрессивных детей умение признавать собственные ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное поведение;
– учите его не сваливать свою вину на других;
– развивайте у ребенка чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверстникам, взрослым и живому миру.
Например:
· « Миша, неужели тебе не жалко других детей?»
· « Если ты других жалеть не будешь, то и тебя никто не пожалеет».
· Спросите у ребенка, почему плачет обиженный ребенок.
· Предложите помириться с обиженным ребенком («Мирись, мирись и больше не дерись…»)
2 ш а г – ориентация на эмоциональное состояние другого.
Стремитесь обратить, привлечь внимание к состоянию другого, не выражая оценочного отношения к случившемуся.
Например:
· «Ты сейчас чувствуешь себя победителем?», «Кому сейчас плохо, как ты думаешь?»
· Если агрессивный ребенок стал свидетелем того, как обидели Лену, то взрослый предлагает ему: «Давай пожалеем Лену!»
· «Как ты думаешь, сейчас только тебе плохо или еще кому-то?», Читать далее...

Фотографии Назаревич_Виктория : домики для игротерапии

Домики для игротерапии

[500x500]
Прекрасное дополнение в кабинете психолога и игротерапевта . Дает возможность окунутся ребенку в защищенное игровое пространство и обеспечивает возможность разыгрывать живые семейные спектакли. При организации такого домика в кабинете необходимо учитывать важные детали:
1. Высота 1м.20 см.
2. Ширина 70-85 см.
3. Глубина 25 – 35 см
4. Экологичность материалов
5. Надежность
Упражнений 1.
Покажи на куклах как у вас дома обычно проходит вечер
Упражнение 2
Покажи на куклах как бы ты хотел чтобы у вас дома проходил вечер


У нас в Центре практической психологии Университета «Украина» в г.Ровно такой домик есть приходите поиграете тел. 0677317265

b17.ru/training.php?id=5691

[336x420]
Лялькотерапія – мистецтво самовираження та самозцілення, як форма роботи психолога у процесі консультування та корекції»
(20 год.)


Мета: Ознайомити учасників з механізмами лікувальної дії ляльки. Опрацювати базові техніки роботи із різними видами ляльок. Сформувати уміння та навички подолання психологічних проблем клієнта за допомогою лялькотерапії.

Методи роботи в тренінгу: мультимедійна лекція, діагностика за допомогою колекції ляльок,фототерапія робота з колодою фото карт «Діти світу», ізотерапія, казкотерапія, візуалізація, терапія піском, ляльковий театр, ландшафтна терапія. В рамках тренінгу буде проведеній майстер-клас по створенню власної ляльки оберегу.

Цільова аудиторія тренінгу: Семінар – тренінг для психологів, педагогів та соціальних педагогів, батьків, вихователів, психотерапевтів, студентів, зацікавлених в темі особи.

Програма заходу тренінгу

Перший навчальний день

1. Методологія впровадження лялькотерапії в практику психолога – мультимедійна лекція, відкрита дискусія
2. Основи формування колекції ляльок в кабінеті психолога – презентація колекцій: ляльок-мініатюр, ляльок «БІНО», Вольфдорських ляльок, ляльок-рукавичок, пальчикового театру, традиційних ляльок-мотанок.
3. Технології активації внутрішньої дитини клієнта – методика «Наряд для моєї ляльки»
4. Діагностика особистості за допомогою ляльок – техніка «Вільний вибір ляльки»
5. Метод вільного малювання – темники «Мрія моєї ляльки», «Страшний сон моєї ляльки»
6. Драматизація при використанні пальчикового театру ляльок
7. Майстер-клас по створенню ляльки-мотаноки із тканин та ниток -«Лялька оберег»

Другий навчальний день

1. Презентація лялькових фігурок при роботі з піском – корекційний спектакль в піску
2. Моделювання сімейних конфліктів в піску та їх подолання – техніка «Реставрація сімейної історії »
3. Ландшафтна драматизація - техніка «Куди я пішов, щоб знайти ….»
4. Метод піскової терапії – техніка «Будинок лялькової мрії »
5. Створення власної терапевтичної казки «Одного разу лялька ….»
6. Подолання тілесних недугів за допомогою ляльок – техніка «Допоможи ляльки одужати»
7. Метод фототерапії за допомогою карт «Діти світу»

В рамках роботи тренінгу буди діяти виставка-продаж «психологічних» ляльок, де кожен із учасників зможе знайти собі свій психологічний інструмент для психотерапії та психокорекції .

Учасники семінару по завершенню тренінгу зможуть отримати
1. Знання про методи та форми психологічної допомоги за допомогою ляльок .
2. Подолати власні проблеми .
3. Необхідні методичні матеріали для самостійної допомоги клієнту.

[588x700]
Игрушка одевается на руку и, работая на батарейках, гавкает при нажатии рукой на рот собаки изнутри. Красный цвет игрушки и большие глаза (страх тоже часто есть причиной агрессии) идеально подходят для снятия реактивной агрессии у ребенка. На консультации один ребенок гавкал около 20 минут, только после этого начал слушать и адекватно реагировать на другие формы работы.

[700x576]
Уже около четырех лет в Центре практической психологии Университета «Украина» в г.Ровно , формируем коллекцию пуговиц для проективной диагностики и моделирования, сейчас у нас более 3000 тысяч, разных красивых и некрасивых пуговиц. Пуговки для пуговицотерапии должны быть разными чтобы обеспечить возможность выбора клиенту . Выбор именно этой пуговицы может характеризовать:
- оригинальность;
- завешенную самооценку;
- демонстративность ;
- тягу к идеалу и совершенству.

Приглашаю всех, кто любит арт-терапию в проект подготовки арт-терапевтов с 25.10 2011 начало роботы новой группы . http://www.b17.ru/training.php?id=2572

[202x250]
Как создать уверенность в себе – или свою уверенность

Задача 1. Нужно определить, точно ли вам нужна уверенность
Точно знаю, если человек не уверен в себе, значит, он не хочет иметь уверенность. Один мой клиент человек робкий и скромный по природе, проделал путь по формированию внутренней уверенности только тогда, когда стал начальником отдела крупной фирмы
1. Нарисуйте рисунок «Я без уверенности »
2. Рисунок 2 «Я имею уверенность»
3. Сравните два рисунка что даст вам уверенность, если рисунки будут идентичны то возможно вам больше уверенности и не надо.


Задача 2. Создайте свою «Неуверенною куклу»
1. Из бумаги, лоскутков, пластилина или других материалов сделайте куклу, чтобы она вам нравилась.
2. На листе бумаги опишите, почему кукла неуверенная.
3. Потом опишите, что надо сделать, чтобы кукла стала уверенной.
4. Переделайте куклу в более уверенною.
Процесс долгий но очень эффективный !


Задача 3. Протестируйте себя
1. Могу ли я сказать «Нет».
2. Могу ли я открыто говорить о чувствах и требованиях.
3. Могу ли я устанавливать контакты, начинать и оканчивать беседу.
4. Могу ли я открыто выражать позитивные и негативные чувства.
5. Могу ли я относиться к ошибкам, как к задачам на будущее.

Если у вас не все ответы «да» то принимайте советы с задачи 4.


Задача 4. Зарисуйте на листе бумаги каждую свою реакцию на совет, но только одну деталь. В результате вы получите рисунок, это картина отображает весь процесс принятия советов.
• Фиксация на успехах
• Создайте ритуал поздравления себя с этим успехом.
• Программа здоровое удовольствие, а не страдания.
• Лучше быть победителем, чем жертвой.
• Прощай себе ошибки.
• Не перекладывай вину на других – это признак бессилия.
• Равным образом не перегибай палку, обвиняя во всем только себя.
• Любите себя и тело и душу.
• Успех уверенности легком общении.
• Адекватно принимай помощь, поддержку и совет, когда в этом нуждаешься.
• Обращайся с собой хорошо. Твое самоуважение никогда не поднимется, если ты не будешь относиться к себе как следует.
• Учись слушать без оценок и сравнений, поскольку это (оценки и сравнения) барьеры во взаимоотношениях.
• Умей говорить «нет». Зачастую мы слишком быстро соглашаемся сделать то, о чем нас просят, боясь неодобрения или гнева со стороны других людей или, считая себя «хорошей\м», только если уступили кому-то, чтобы доставить удовольствие. Говорите "нет", чтобы порадовать себя, а не соглашайтесь, чтобы порадовать других.
• Откажись от болтовни, жалоб, желания мстить, от всех бессильных стремлений, которые подрывают твою целостность и личную силу.
• Помни, что ты несовершенна – и это вполне нормально. Ты – человек, который может ошибаться и исправлять свои ошибки.
• Признай себя такой, какая ты есть – уникальной, оригинальной, человечной.
• Живи настоящим, и ты получишь большее удовлетворение от жизни.
Картину можно оформить и повесить на видном мести даже рассматривание такой картины может добавить уверенности!
Задача 5. Если что-то не очень понятно, то всегда можно обратиться к психологу
Всегда с психологом пройти туннелем неуверенности легче, он вам объяснит все ваши реакции и закономерности, поможет избавиться от более глубоких причин неуверенности. Удачи!

Назаревич Виктория

Запрошуємо прийняти участь в семінарі-тренінгу на тему
Психологічний супровід дітей та батьків при переході дитини в середню школу
(тривалість заходу 10 годин )якій відбудеться 24.11.2011 року


Мета: забезпечити психолога необхідними навичками формування системного навчання учнів,техніками що допоможуть в адаптації дітей до нових педагогів. Сформувати вміння що запобігають конфліктним взаємодіям між батьками та вчителями.
Цільова група: розраховано на практичних психологів, освітніх установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, педагогів, батьків, студентів, вчителів.


У програмі семінару – тренінгу передбачено
1. Діагностика особистісної, інтелектуальної, емоційної готовності до середньої школи роль батьків в процесі формування готовності дитини до навчання в п’ятому класі.
2. Діагностика рівня адаптації за критеріями (зміна умов середовища, зміна вимог, відсутність контролю, прогалини в знаннях)- оволодіння психологічними механізмами що забезпечують своєчасне подолання проблем.
3. Презентація методів що формують у учня власні критерії успішності чи неуспішності в навчальній та комунікативних сферах. – метод «Семінари змін»
4. Техніка «Памятка для першокласника»
5. Техніка арт-терапії «Літопис класу»
6. Ритуал прощання з першою вчителькою – техніка «Дарунок на згадку про клас»
7. Актуалізація суб’єктивних позицій на успіх в середній школі – техніка «Мішечок радості та мішечок розчарувань»
В рамках семінару – тренінгу учасники отримають методичні матеріали:
1. Індивідуальну картку психолого-педагогічного статусу п’ятикласника
2. Анкету для вивчення рівня адаптації
3. Анкету інтересів п’ятикласника
4. Карту спостереження за навчальною діяльністью учня п’ятого класу


Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ, мозковий штурм, рольові ігри.
Запис на участь проводиться щоденно за адресою м.Рівне, Чорновола, 74
Контактна особа Мельник Юлія Василівна
Контактна інформація та запис за телефонами: моб. 068-569-35-078, роб. (0362)649663
Електрона пошта. rivnepsyholog@mail.ru