В ходе занятий для активизации мыслительной деятельности используются следующие задания:
1. Чтение слоговой таблицы
(в быстром и медленном темпе)
КОР
УТ
НОР
СЫР КИ
МЫШ
МОШ
2. ЧТЕНИЕ СЛОГОВОЙ ЦЕПОЧКИ:
СА СИ ША
ЛИ ЛО МА РЫ
3. КОЛЛЕКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ СЛОГОВОЙ ТАБЛИЦЫ И СЛОВ В ТЕМПЕ, ЗАДАННОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ.
СО
ВЫ
ВЫ
СЫ
РО
ЛО
НА
ТА
КА
КО
ВА
РО
сорока
Вова ворона совы высота сова волосы косы корова росы
ПА
РЫ
ЦА
РИ
ЦЕ
НЫ
пары пари царица цари цены рыцари паны
4. Преобразуй слово путем замены букв:
ГРАЧ - ВРАЧ; ДОЧКА - ТОЧКА - КОЧКА - БОЧКА; ПЕЧКА - ПАЧКА - ПОЧКА и т.д.
5. Чтение слогов с договариванием до целого слова:
ФИ... лин
ФЕ... дя
ФА... я
ФО... ма
Ло... шадь
Ле... та
То... ня
Те... тя
6. Игра со словом КОЛОБОК
(кол, лоб, бок, око)
7. Отвечай быстро!
Звонкий, быстрый, веселый ... (мяч)
Вкусный, алый, сочный ... (арбуз)
Бурый, неуклюжий, косолапый ...(медведь)
Желтые, красные, осенние ... (листья)
8. Измени слово, используя прием наращения и замены буквы:
Верь - дверь - зверь
Езда - звезда - поезда
Сети - дети, Лена – Лина
9. «Где цифры, где буквы?»
Выбрать только буквы.
Составь из них слово
И 1 8 Г 6
Р 10 У 5 Ш
4 К 2 А 7
10. Чистоговорки
Та-та-та -у нас дома чистота.
Те-те-те - отложи свое шитье.
То-то-то - стали мы играть в лото.
Ать-ать-ать - мы идем гулять
Ат-ат-ат - берем с собою самокат
Ча-ча-ча - горит в комнате свеча.
Чу-чу-чу - молоточком я стучу.
Оч-оч-оч - наступила ночь.
Цо-цо-цо -на руке кольцо
Цы -цы - цы - поспели огурцы
Ец-ец-ец - очень вкусный огурец
В качестве критериев подготовленности ребенка к школе можно принять следующие показатели: 1) нормальное физическое развитие и координация движений;
2) желание учиться;
3) управление своим поведением;
4) владение приемами умственной деятельности;
5) проявление самостоятельности;
6) отношение к товарищам и взрослым;
7) отношение к труду;
8) умение ориентироваться в пространстве и тетради.
Готовность по первому критерию предполагает достаточно развитую мускулатуру, точность движений, готовность руки к выполнению мелких, точных и разнообразных движений, согласованность движения руки и глаза, умение владеть ручкой, карандашом, кисточкой.
Второй критерий включает наличие мотивов учения, отношение к нему как к очень важному, значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определенным учебным занятиям.
Содержание третьего критерия включает произвольность внешнего двигательного поведения, обеспечивающую возможность выдерживать школьный режим, организовывать себя на уроке; произвольное управление внутренними психическими действиями для целенаправленного наблюдения явлений, сосредоточенности внимания для запоминания излагаемых учителем или содержащихся в учебнике сведений.
В четвертом критерии фигурирует владение приемами умственной деятельности, которое предполагает определенный уровень развития познавательных процессов ребенка. Это дифференциация восприятия, позволяющего наблюдать предметы и явления, выделять в них те или иные свойства и стороны, владение логическими операциями, способами осмысленного запоминания материала.
Пятый критерий — проявление самостоятельности — можно рассматривать как стремление искать способы решения и объяснения всего нового и удивительного, побуждение применять разные пути, давать различные варианты решений, обходиться в практической деятельности без посторонней помощи.
Шестой критерий предполагает сформированность у детей желания и привычки трудиться для себя и других, осознания ответственности и важности выполняемого поручения.
В содержание седьмого критерия входит умение работать в коллективе, считаться с интересами и желаниями товарищей, владеть навыками общения со сверстниками и взрослыми.
Восьмой критерий связан с ориентировкой в пространстве и времени, знанием единиц измерения, наличием чувственного опыта, глазомера.
1. Упражнение «Кубики»
(можно использовать пирамидки, ведерки, матрешки)
А. Ты любишь играть? А шалить? Можно мне пошалить? (взрослый разбрасывает кубики на полу).
Б. Помоги мне, пожалуйста, поднять кубики, дай самый большой кубик, самый маленький. А теперь большой красный... Маленький желтый и т.д.
В. Давай посчитает, сколько всего кубиков? (от 1 до 9)
Г. А сможешь посчитать в обратную сторону? (от 9 до 1)
Д. Каких кубиков больше? (4 больших кубика, 5 маленьких)
Е. Попробуй собрать и сложить кубики вместе.
А. Оценивается контактность, сила социальных запретов;
Б. Развивается восприятие величины, цвета, по одному признаку и по двум признакам;
В. Навык прямого счета;
Г. Навык обратного счета;
Д. Формируем понятие числа;
Е. Мышление (пробы и ошибки - наглядно-действенное мышление; внутренне представление - наглядно-образное мышление);
2. Упражнение «Чудесные окошки»
Используется 12 прямоугольных цветных карточек (основные цвета и их оттенки);
5 карточек различной формы (круг, овал, прямоугольник, квадрат, прямоугольник).
А. Один волшебник построил дворец с "чудесными окошками". Чтобы найти свое окошко, надо знать цвета и формы. Давай рассмотрим эти окошки и попробуем назвать цвет и форму. (Карточки раскладываются на столе и ребенок называет каждое окошко).
Б. А теперь выбери свое "окошко", которое тебе больше всего нравится по цвету, по форме.
А. Восприятие цвета, формы
Б. Анализируются эмоциональные предпочтения.
3. Упражнение «Семена»
Используются карточки с изображением фруктов, овощей, ягод (цветов) всего 9 карточек
А. Продавец семян разложил пакетики на три группы, но подул сильный ветер и пакетики с семенами перемешались. Помоги продавцу разложить пакетики. (Ребенок раскладывает пакетики и называет семена.)
Б. Один пакетик у продавца забрал покупатель. (Ребенок закрывает глаза, а
Измерьте окружность головы, наберите нужное количество петель и вяжите резинку 1х1 или любой другой узор, пригодный для отделки, 2,5-3 см. Затем переходите на основной узор. В зависимости от того, каким будет узор, после резинки делайте прибавку от 15 до 20 петель. Основным узором вяжите на высоту 18-20 см, затем оформляйте донышко.
1-й способ. Весь ряд провязывайте по две петли вместе, оставшиеся петли затягивайте на иголку с ниткой. Донышко шапочки должно быть на 4-5 см выше обычного.
2-й способ. Связав нужную высоту шапочки, все петли делите на 4-6 частей (условно). Затем в каждой части через ряд провязывайте по 3 петли вместе.
3-й способ. Дойдя до донышка, весь ряд провязывайте так: 2 петли вместе изнаночной, 1 петля изнаночная, затем 3 см вяжите чулочным вязанием и снова весь ряд провязывайте по 2 петли вместе изнаночной, 1 петля изнаночная, следующие 1,5 см чулочной вязкой, затем по 2 петли вместе лицевой петлей. Оставшиеся петли затяните на иголку с ниткой, с изнаночной стороны закрепите. Верх шапочки отделайте помпоном, петелькой или кисточкой.
Приходилось ли вам когда-либо в реальной жизни встречать незнакомых людей, которые вам приснились, и переживать события, увиденные во сне? Нет сомнений, что большинство из вас с этим хоть раз сталкивалось. Не доказательство ли это тому, что мысли материальны?
О том, что мысли материальны, свидетельствует еще один феномен – эффект плацебо. Благодаря позитивному настрою человек способен излечиться от тяжелых заболеваний. В практике медицины нередко врачи прописывают больному “чудо-таблетки”, гарантированную панацею их недуга. На самом деле эти таблетки, не что иное, как обыкновенные витамины. Но вера больных в исцеление новым препаратом настолько сильна, что каким-то чудом им удается полностью победить болезнь.
Зная наверняка, что мысли материальны, можно научиться ими руководить, направляя в нужное русло. Чтобы мысль обрела форму и значение ее можно произнести вслух, а еще лучше написать и несколько раз перечитать. Затем нужно как можно более реалистично представить себе исполнение вашей заветной мечты. Думайте об этом везде: дома и на работе, в транспорте и в очереди, на отдыхе. Если ваше желание будет отчетливым, вера
велика, а помыслы чисты, оно обязательно сбудется. И старайтесь меньше думать о плохом, ведь, как и хорошее, оно может сбыться силой вашей мысли.
http://textblog.ru/2009/01/30/ubedites-sami-chto-mysli-materialny.html
и анекдот на эту тему..
Лежит мужик на диване и обращается к Богу.. Господь, ты же такой всемогущий, все можешь, так что тебе стоит дать мне дом машину и много денег? На что Бог ему отвечает, так ты хотябы встань с дивана и сходи купи лотерейный билет.
1 день
10 ч — рисовая каша протертая (150 г), яичный желток (1/2 шт.), фруктовое пюре (50 г)
14 ч — бульон мясной (50 мл), картофельное пюре с мясным фаршем (150/20 г), хлеб (5 г), кисель (30 мл)
18 ч — кефир (150 мл), творог (30 г), печенье (5 г)
2 день
10 ч — каша манная 10%-ная (150 г), яблочное пюре (50 г)
14 ч — бульон мясной (50 мл), мясное пюре с протертой морковью (150/20 г), хлеб (5 г), сок фруктовый (30 мл)
18 ч — кефир (150 мл), творог (30 г), печенье (5 г)
3 день
10ч - каша гречневая протертая (150 г), клубника с сахаром (40 г)
14 ч — рыбный бульон (50 мл), пюре из кабачков с мясным фаршем (150/20 г), компот (30 мл), хлеб (5 г)
18 ч — кефир (150 мл), творог протертый (30 г), печенье (5 г)10ч
день
10 ч — каша овсяная протертая с желтком (150 г), пюре из абрикос (50 г)
14 ч — мясной бульон с гренками (50/5 г), картофельно-морковное пюре с рыбным фаршем (150/ 20 г), сок яблочный (30 мл)
18 ч — творог протертый с молоком (30/ 20 мл), кефир (130 мл), печенье (5 г)
5 день
10 ч — рисовая каша протертая с морковью (150 г), пюре из яблок (50 г)
14 ч — мясной бульон (50 мл), сухарик из белого хлеба (5 г), пюре из цветной капусты с мясным фаршем (150/ 20 г), кисель (30 мл)
18 ч — кефир (150 мл), творог (30 г), печенье (5 г)
6 день
10 ч — каша гречневая протертая (150 г), свекольное пюре (50 г)
14 ч — рыбный бульон (50 мл), хлеб (5 г), картофельно-мясное пюре (150/20 г), сок вишневый (30 мл)
18 ч — кефир (150 мл), творог (30 г), печенье (5 г)
7 день
10 ч — каша овсяная протертая с желтком (150 г), пюре из слив и яблок (50 г)
14 ч — мясной бульон (50 мл), картофельно-морковное пюре с рыбным фаршем (150/20 г), сок абрикосовый (30 мл),
18 ч — кефир с печеньем (150/5 г), творог (30 г)
http://replicon.ru/kgod1.html
Это цитата сообщения xyligan80 Оригинальное сообщение
ВСЕ ДЕЛО В ПЯТКАХ!!!
|
Это цитата сообщения марина_Везучая Оригинальное сообщение
открытка
freetany.blogspot.com/2009/09/blog-post_20.html
Для открытки нам понадобятся: цветная бумага (я брала обычный набор для детского творчества), ножницы, клей, двусторонний скотч, карандаш, не пишущая ручка, кисточка и акриловая краска (не обязательно). Итак, начнем.
[показать]
Карандашом рисуем кленовый листочек или что-нибудь другое, чтобы вы хотели видеть тиснённым на своей открытке и вырезаем ножницами. Кладем на вырезанный элемент бумагу сверху и легонько прижимаем пальцем – чтоб стал веден контур листка. Берем обычную ручку, которая не пишет, и обводим листочек сильнее чтоб получилось вот такое тиснение.
[показать] 
[показать]
У меня есть инструмент, который я использовала раньше в художественном маникюре – делала им точки (называется доц от англ.). Он похож на специальный инструмент для тиснения. Попробовала обводить ручкой и доцом – как видите никакой разницы.
[показать]
Делаем много тиснений листочка и приклеиваем на основу открытки с помощью двустороннего скотча. Желательно не очень прижимать листок к основе – так как можно испортить тиснение.
[показать] 
[показать]
Дальше мне показалось, что чего-то не хватает и я решила сделать букет из осенних листьев, который в детстве (и не только) наверное собирал каждый. Пришлось вспомнить рисование. Показываю этапы, чтоб бы не подумали что я большой художник :) и чтобы не было так страшно брать карандаш в руки:
[258x194]
Жест “Повернись”
Gira, date la vuelta
¿Como se hace? ¿Para que sirve?
Как он выполняется? Для чего служит?
Movimiento continuado de la mano haciendo un círculo delante del cuerpo que se usa para solicitar a alguien que haga un giro con su cuerpo o se dé la vuelta. También puede hacer alusión a una propuesta de dar una vuelta o paseo. Очерчивание круга рукой перед телом. Используется как просьба, чтобы собеседник повернулся вокруг себя. Также этот жест может намекать на предложение прогуляться.
Palabras y expresiones coloquiales asociadas
Слова и выражения, сходные по смыслу
Dar un voltio: Pasear. Дать один кружок: Гулять.
Ejemplo de conversación
Пример разговора
Estás guapísima. Déjame que te vea, ¡gira! Ты очень красивая. Дай-ка я на тебя посмотрю, повернись!
¿De verdad te ha gustado? Тебе правда нравится?
¡Sí!, me ha encantado. Да, мне очень понравилось.
¿Qué hacemos? Estoy harta de estar aquí en el mismo sitio toda la noche. Esta gente están aquí apalancados. Что будем делать? Я сыта /по горло/ быть в одном месте всю ночь. Эти люди здесь давят /прижимают/.
No sé, vamos a dar un voltio, aunque sea ¿no? Не знаю, пойдем прогуляемся, хоть куда-нибудь?
очень интересный сайт: http://lengva.ru/slovar-zhestov/povernis/
Это цитата сообщения montere_mama Оригинальное сообщение
Картошка в одежке
[400x300]необходимо: 8-10 картошек средней величины (не крупных)
16-20 полосок бекона
для соуса: 25г масла сливочного,1 ст.ложка муки,1/4 л. бульёна(можно из порошка или кубика)
100г сметаны,соль,перец,сок половинки лимона
Картошку помыть и сварить в мундире,немного остудить и очистить.по две полоски бекона разложить на столе и завернуть в них каждую из картошек,положить в форму и поставить в разогретую духовку (200°) на 10 минут.
[400x300]
[400x300]в это время готовим соус - разогреваем масло,добавляем муку,осторожно,чтобы не получилось комочков,вливаем бульон,даём закипеть,снимаем с плиты,вмешиваем сметану,соль,перец,лимонный сок.
[400x300]Обливаем этим соусом картошку и отправляем в духовку ещё на 10-15 минут.
Готовое блюдо посыпаем свежей зеленью.
[400x300]Автор adelja
http://forum.say7.info/topic6437.html
Это цитата сообщения Monica-_Bellucci Оригинальное сообщение
Салфетки ,мотивы для занавесок
Салфетки ,мотивы для занавесок17 марта 2010 года, 16:46
Модель выполнена крючком.
Для вязания изделия Белая шляпа вам потребуется:
- 200 г нитей для вязания крючком; немного люрекса;
- крючок № 1.
Описание выполнения работы по изделию Белая шляпа:
Начинаете вязать с донышка (по схеме 78), затем вяжите тулью как указано на схеме 78 а, а потом поля (схема 78 б). Обвязываете края шляпы люрексом (схема 78 в).
Накрахмаливаете шляпу и просушиваете, придаете ей форму.
[328x246]
Туловище, голова, лапы, ручку и клапан вязать коричневым цветом по основному описанию.
Мордочка
Набрать коричневым цветом Зв.п .замкнуть цепочку в кольцо с помощью соед. столбика
ряд (лиц сторона): 1 в п, 2 ст 6/н в каждый столбик по кругу. не забудьте отметить маркером начало ряда: 6 ст. б/н
ряд: 2 ст. б/н в каждый столбик по кругу: 12 ст б/н.
ряд: (1 ст.б/н, 2 ст.6/н в следующий ст.) по кругу: 18 стб/н
ряд: (2 ст б/н. 2 ст.б/н в следующий ст.) по кругу; 24 ст.б/н.
ряд: (3 ст б/н, 2 ст.б/н в следующий ст) по кругу: 30 стб/н.
ряд: (4 ст б/н, 2 ст б/н в следующий ст.) по кругу: 36 стб/н
-8 ряды: ст б/н по кругу.
9ряд: ст.б/н. по кругу; замкнуть соединительным столбиком с первым столбиком. Закончнть и оставить длинный конец нити для сшиванияНабить мордочку Пришить мордочку ниже передней половины головы .
Нос
Набрать черным цветом 3 в п, замкнуть цепочку в кольцо с помощью соединит столбика
ряд (лиц сторона): 2 ст б/н в каждый столбик по кругу, не забудьте отметить маркером начало ряда: 6 ст б/н
ряд: 2ст б/н в каждый столбик по кругу: 12 ст б/н
ряд: (1 ст.б/н, 2 ст б/н в следующий ст) по кругу: 18 ст.б/н.
ряд: 2 ст б/н вместе по кругу, замкнуть соединительным столбиком с первым столбиком . Закончить поставить длинный конец нити для сшивания
Набить нос. Пришить нос к мордочке.
Ухо (2 детали)
Набрать черным цветом 3 в п. замкнуть цепочку в кольцо с помощью соединит столбика
1 ряд (лиц сторона): 1 в.п., 2 ст б/н в каждый столбик по кругу, не забудьте отметить маркером начало ряда, 6 ст.
б/н.
ряд; 2 ст. б/н в каждый столбик по кругу: 12 ст. б/н
ряд: (1 стб/н, 2 ст.б/н в следующий ст.) по кругу: 18 ст.б/н.
-7 ряды: ст.б/н по кругу.
8 ряд: (4 ст б/н, 2 ст б/н вместе) по кругу; 15 ст.б/н
9ряд: (З ст б/н, 2 ст б/н вместе) по кругу 12ст.б/н
10 ряд; (2ст.б/н, 2 ст б/н вместе) по кругу: 9 ст.б/н
11 ряд (1 ст б/н, 2 ст б/н вместе) по кругу, замкнуть соединительным столбиком с первым столбиком: 6 ст б/н
Закончить и оставить длинный конец нити для сшивания
Выровняйте 11 ряд, захватывая швом через край обе дуги каждой петли.
Пришейте уши по сторонам головы на расстоянии приблизительно 8,5 см друг от друга
Хвост
ряд (лиц сторона): набрать черным цветом 2 в п, 4 ст. б/к во вторую петлю на крючке; 4 ст б/н.
ряд: ст б/н в каждый столбик по кругу. не забудьте отметить маркером начало ряда.
ряд: (1 ст.б/н. 2 ст б/н в следующий ст ) дважды, 6 ст.б/н
-6 ряды: ст б/н по кругу.
ряд: (2 ст.б/н, 2 ст б/н вместе) дваады; 8 ст.б/н
ряд: ст.б/н по кругу, замкнуть соединительным столбиком с первым столбиком 6 ст. б/н. Закончить и оставить длинный конец нити для сшивания
Набить хвост. Пришить к туловищу напротив головы.
Сборка
См. основную сборку.
Когти черной пряжей сделать 3 длинных прямых стежка до конца каждой лапы, каждый стежок приблизительно 2,5 см длиной.
Основа сумки
Материалы: пряжа основного цвета 200гр.,
50 гр. отделочного цвета.
Крючок №6.
Наполнитель
2 черные круглые пуговицы размером 16 мм (для глаз)
1 пуговица размером не более 12 мм
Лента – 1м
Туловище Основа
Наберите 13в.п.
1 ряд (лиц.сторона): 2 ст. 6/н во вторую петлю на крючке, ст. б/н в каждую петлю до последней петли. З ст. 6/н в последнею петлю, захватывать петля за наружные дуги; 10 ст 6/н (с другой стороны цепочки), ст. 6/н в 1-ю петлю. Не забудьте поместить маркером начало ряда. 26 ст. б/н.
2 ряд: 2ст 6/н в каждый из следующих 2-х столбиков, 10 ст б/н, 2 ст б/н в каждый из следующих 3-х столбиков, 10 ст б/н, 2 ст б/н вследующий ст.: 32 ст б/н
ряд: 2ст б/н в следующий ст, 1 ст б/н, 2ст б/н в следующий ст., 11 ст б/н, 2ст б/н в следующий ст., (1 ст б/н, 2 ст б/н в следующий ст.) дважды. 11 ст б/н, 2 ст б/н в следующий ст., 1 ст б/н замкнуть соединит. ст. за внутреннюю дугу со след ст.; 38 ст б/н.
4 ряд: 1 в.п . захватывать петли только за внутренние дуги, 2 ст б/н в тот же самый столбик, (ст б/н., 2 ст б/н в следующий ст ) дважды, 12 ст б/н, 2 ст б/н в следующий ст., (ст б/н., 2 ст б/н в следующий ст) 3 раза, 12 ст б/н, 2 ст б/н в следующий ст. ст б/н замкнуть соединит ст за обе дуги с 1-м столбком; 46 ст б/н. Закончить.
Сумка
Вязать также, как и основу,включая
В идеале работа обоих полушарий мозга должна быть гармоничной, но в реальности при смене деятельности может доминировать то одно, то другое полушарие. И для учителя очень важно понимать, в каком состоянии сейчас находится ребенок.
Есть до гениальности простой диагностический прием. Он дает возможность очень быстро определить не только какое полушарие доминирует в данный момент, но и самый открытый для информации канал восприятия.
Автор приема, называемого “рисование ленивой восьмерки”, Светлана Мазгутова.
Вам понадобится чистый альбомный лист бумаги (А4) и ручка.
Очень важно соблюдать все этапы диагностической процедуры, иначе результат будет неточным.
Итак, нужно найти центр листа (можно сгибать пополам по горизонтали и вертикали) и любым значком пометить верх (в углу поставить стрелочку).
Задача состоит в том, чтобы нарисовать фигуру, похожую на лежащую (ленивую) восьмерку. Причем обе половинки должны быть правильными окружностями с одинаковым радиусом, которые соприкасаются только в одной точке – в центре листа. И использовать как можно большую площадь на листе.
Начинаем рисовать той рукой, которую вы считаете главной (у большинства это правая рука). В этом случае линия пойдет от центра вправо вверх.
Завершив правую окружность и придя в центр, линия пойдет влево вверх и остановится опять в центре листа.
Левша должен действовать зеркально (начинать движение влево вверх).
Еще одно условие – рисовать очень-очень быстро, не дольше, чем полсекунды. Это не касается лишь детей пяти-семилетнего возраста. Они рисуют как могут.
Приготовились.
Начали!
Теперь, что бы у вас ни получилось, нужно обвести другой рукой, стараясь точно попадать на линию. Без ограничения во времени и по правилам для левши, если первый (быстрый) вариант был сделан правой. И наоборот.
И еще раз, держа ручку двумя руками сразу, в “доминантную” сторону.
Что зашифровано в восьмерке?
Теперь мы можем приступить к собственно диагностике.
Несовпадение линий, проведенных правой, левой и двумя руками, свидетельствует о недостаточной координации полушарий мозга, глаз и рук. А это неизбежно приводит к проблемам с почерком и, как ни странно, говорит о том, что человек не склонен к так называемой интуитивной грамотности.
По соотношению левой и правой половин восьмерки можно судить о том, какое полушарие доминирует в данный момент. Если, например, правая часть получилась больше по площади, доминирует левое полушарие. И наоборот.
Если по величине половины примерно одинаковы, нужно обращать внимание на форму: какая из них больше похожа на окружность. Доминирующее полушарие обеспечит более совершенную форму. Левое – для правой половины, правое полушарие – для левой.
Итак, по соотношению частей мы можем судить о доминирующем полушарии. И это не теоретическое знание. В педагогике непременно нужно учитывать состояние ребенка. Ибо огромное количество неврозов происходит от того, что эмоциональные, художественно одаренные дети приходят в школу и сталкиваются с преподаванием, основанным на формальной логике.
Не хулиганы, а кинестетики
В образовательной ситуации чаще всего бывают задействованы три канала восприятия информации: зрительный, слуховой, кинестетический. С каждым из них связан свой тип памяти: зрительная, слуховая, моторная.
По форме восьмерки можно определить, какой канал для каждого полушария наиболее готов к восприятию информации и, следовательно, к запоминанию. Другими словами, на основе диагностики можно определить оптимальную на данный момент стратегию восприятия.
У тех, у кого половинки восьмерки получились похожими на окружности, не возникает проблем с восприятием, они пребывают в режиме открытого приобретения опыта, гармонично используя все три канала.
Но чаще всего восьмерки получаются далекими от идеала. Например, вытянутыми вдоль горизонтальной оси (как значок бесконечности). Такую восьмерку называют аудиальной: она означает, что автор склонен в данный момент воспринимать информацию на слух и задействовать слуховую память.
Бывают восьмерки, большая часть которых сдвинута вверх относительно горизонтальной оси. Для человека, нарисовавшего такую восьмерку, скорее всего предпочтительным будет визуальная информация, то есть для лучшего восприятия и запоминания ему нужен наглядный материал. Тот случай, когда говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Если же восьмерка смещена вниз относительно горизонтальной оси, она носит название кинестетической. В этом случае человеку для восприятия необходимо совершать движения. И если в классе в момент объяснения трудного материала несколько учеников начинают ерзать или качаться на стуле, скорее всего они делают это не назло вам, а совершают максимальную работу для лучшего
Регулярные упражнения «Алфавитная восьмерка» помогают стать внимательнее, быстрее решать математические задачи, запоминать иностранные слова, читать и, что немаловажно, грамотнее писать.
Такие успехи у школьников любого возраста наблюдаются благодаря эффективному снятию стресса. По мнению специалистов, данные движения очень актуальны для учеников выпускных классов перед сдачей ЕГЭ.
Для активизации памяти при изучении иностранного языка психологи советуют писать в окружности буквы изучаемого алфавита. Воспроизведение цифр в восьмерке, как считают специалисты, помогает интегрировать работу полушарий мозга для решения сложных математических задач. Родителям стоит также знать, что полезно делать упражнения вместе детьми, так как такая совместная деятельность улучшает взаимопонимание и психологический климат в семье.
Примите удобную позу. Нарисуйте перед собой в воздухе «ленивую» восьмерку. Через ее центр проведите сверху вниз вертикальную линию, разделив тем самым восьмерку на две окружности.
Справа или слева от вертикального сечения впишите букву в окружность, используя ее линию. Таким образом, линия окружности становится частью буквы. Вы сами решаете, в каком месте алфавитной восьмерки эта буква выглядит более уместно.
Вписав одну букву, снова чертите восьмерку и разделяете ее вертикальной линией. Упражнение с одной буквой проделывается каждой рукой три раза и три раза двумя руками одновременно. Чтобы максимально быстро расслабиться или настроиться на предстоящую работу, рекомендуется заполнять окружности восьмерки актуальными для вас фразами, используя указанный выше способ написания.