Функции общения.
Огромное значение межличностного общения объясняется важнейшими функциями, которое оно
выполняет. Во-первых, в общении осуществляется обмен информацией между людьми.
Информационно-коммуникативная функция в той или иной форме и степени связана со всеми формами
деятельности людей. Даже мыслительные процессы, по мнению некоторых ученых, протекают более
результативно при условии непрекращающегося информационного общения.
Общение выполняет так называемую регуляционно-коммукативную функцию. В общении
вырабатываются правила поведения, цели, средства, мотивы поведения, усваиваются его нормы,
оцениваются поступки, складывается своеобразная иерархия ценностей. Не удивительно, что именно в
общении человек познает и переживает свою значимость.
Общение регулирует уровень эмоциональной напряженности, создает психологическую разрядку и в
конечном счете формирует тот эмоциональный фон, на котором осуществляется наша деятельность и
который в немалой степени определяет само мироощущение. Эта функция общения в социальной
психологии получила название аффекно-коммуникативной. В реальном общении все его функции
органически сливаются, независимо от его формы.
кабельные порно каналы
+как настроить порно каналы
порно каналы +on line
порно фильмы порно каналы
спутниковые порно каналы онлайн
российские порно каналы
просмотр порно каналов
телевизионные каналы порно онлайн
бесплатный просмотр порно онлайн каналов
порно канал +в режиме онлайн
просмотр порно каналов бесплатно онлайн
круглосуточный порно канал
Итак, процесс общения, коммуникации. Во-первых, он состоит непосредственно из самого акта
общения, коммуникации, в котором участвуют сами коммуниканты, т.е. общающиеся. Причем в
нормальном случае их должно быть не менее двух. Во-вторых, коммуниканты должны совершать само
действие, которое мы и называем общением, т.е. делать нечто (говорить, жестикулировать, позволять
"считывать" со своих лиц определенное выражение, свидетельствующее, например, об эмоциях,
переживаемых в связи с тем, что сообщается). В-третьих, сообщение характеризуется каким-то
содержанием, какой-то формой и каким-то смыслом. Это не одно и то же. Допустим, что некто (скажем,
молодой человек) преподносит кому-то (скажем, знакомой девушке) букет желтых тюльпанов. И делает
он это необычно: без улыбки, с отчужденным выражением лица. По форме (допустим, что
произносится: "Возьми, пожалуйста, цветы от меня") здесь все стилистически, грамматически и по
этикету корректно. Содержание -- "передача или подношение цветов" - ясно и вполне может быть, в
общем оценено положительно. Но смысл особый: "юноша расстается с девушкой". Вспомните, что лицо
его было серьезным, а тюльпаны были желтые (издавна желтый цвет - символ расставания, разлуки).
Разумеется, истинный смысл реального коммуникативного акта такого рода может быть и иным, если
юноша смог достать только желтые тюльпаны или вообще не знал, что желтый цвет - это символ.
Неприветливое выражение лица может определяться обстоятельствами, не имеющими никакого
отношения к свиданию. Важно было только привести пример возможного вообще в этой ситуации
смысла, показать, чем смысл может отличаться и от содержания и от формы конкретного
коммуникативного акта. Необходимо, далее определить в каждом конкретном коммуникативном акте
канал связи. При разговоре по телефону таким каналом являются органы речи и слуха; в таком случае
говорят об аудио-вербальном (слухословесном) канале, проще - о слуховом канале. Форма и содержание
письма воспринимаются по зрительному (визуально-вербальному) каналу. Рукопожатие - способ
передачи дружеского приветствия по кинесико-тактильному (двигально-осязательному) каналу. Если же
мы по костюму узнаем, что наш собеседник, допустим, узбек, то сообщение о его национальной
принадлежности пришло к нам по визуальному каналу (зрительному), но не по визуально-вербальному,
поскольку словесно (вербально) нам никто ничего не сообщал.
В качестве важного компонента коммуникативного акта выступают мотивы участников общения, т.е. их
цели и намерения. Преподаватель, допустим, хочет в лекции сообщить нечто студентам, чтобы они это
нечто усвоили. Бывает, что кое-кто из студентов не хочет в это же время усваивать это нечто. Тогда
говорят о "ножницах в интенциях"
Читать далее...