[372x600]Замечательная открытка работы Кадулина Владимира Федоровича из серии(№ 50) “Гимназисты” изданной издательством “Рассвет” в Киеве. Первоклассник  курит(а может быть  только делает вид, что курит выдувая дым из папиросы в обратную сторону) и косится глазами на своих друзей думая о том какое впечатление он производит этим действием.

Во все времена дети хотели казаться  старше своих лет. Они считали, что курение придаст им мужественности. И конечно запретный плод он сладок. Курящим родителям трудно объяснить своим детям, почему им нельзя курить.  Если сказать - это дурная привычка, то получается , что родители совершают дурные поступки. Ребенок просто не верит им.

Вот, что пишет о курении в гимназии старший брат Антона Павловича Чехова – Александр. Он описывает “быт” Таганрогской гимназии в которой  учился и Антон Павлович.

В самом углу двора, за флигелем, находились два передвижных домика для неизбежной необходимости. Во время перемен в них набивались и вокруг них собирались плотной кучкой курящие ученики всех классов. Курение у нас не только воспрещалось, но даже и преследовалось, и от этого, как и везде и всегда, получались две невыгоды: число поклонников запрещенного плода после каждого отдельного запрета быстро возрастало и место для курения было выбрано самое нездоровое. В результате выходило так, что курящая безусая молодежь, среди которой попадались даже ученики первого и второго класса, выбежав во время перемены из душных классов во двор, вместо того чтобы две-три лишние минуты подышать чистым воздухом, сбивались в кучу в грязном месте и отравлялись вдвойне - и табаком, и миазмами. На куренье начальство смотрело как на неизбежное, хотя и запретное зло и не преследовало прямо, но зато строго наказывало, если курящий попадался на глаза. Обыкновенно же надзиратели, на обязанности которых лежало смотреть за поведением гимназистов во время перемен, принуждены были во избежание неприятностей и хлопот смотреть на табачные прегрешения сквозь пальцы. Наказывали ученика, если он попадался директору или инспектору с папироскою на улице или в городском саду. Обыкновенно провинившегося оставляли на другой день в гимназии после уроков на час или на два. Впрочем, инспектор Егор Семенович Каменский был человек добрый и ограничивался только тем, что молча грозил пальцем, но без обеда не оставлял никогда. За это его очень любили. Прочие педагоги относились к курению гимназистов безразлично, вернее, просто не хотели вмешиваться и прибегать к дисциплинарным взысканиям. В свою очередь, и ученики, завидев на улице или в городском саду учителя, тотчас же бросали или прятали в рукав папиросы - частью из деликатности, частью же из страха. Но надзиратели - а их у нас было два: добряк Александр Григорьевич Кибирев и простодушнейший Павел Иванович Вуков - считали себя почему-то обязанными особенно строго блюсти за курящими в публичных местах вне гимназии. По их мнению, это был их служебный долг, и понятие об этом долге так глубоко вошло в их плоть и кровь, что Павел Иванович, например, считал себя в простоте душевной вправе разрешать и не разрешать ученикам курение даже и в том случае, когда они были у себя дома.

Во все времена у школьников были свои популярные игры. Эти игры стихийно возникали, вовлекая в игру весь класс, занимая все свободное, а иногда и учебное время. Но интерес к конкретной игре мог пропасть мгновенно, если возникала другая игра. В мое время это была игра в фантики. Во времена, когда учащиеся писали перьями, одной из детских забав была “игра в перышки” (перья).

Правила игры были разными. Но среди них было одно общее. Как и в случае с “фантиками” выигравший забирал перо проигравшего. При этом, опять как и в случае с “фантиками”, перья имели разный уровень стоимости, который не имел ничего общего с денежной стоимостью пера в магазине. Это была своеобразная школьная валюта, которой можно было оплатить различные услуги или обменять на другие “детские” ценности.

Многие писатели упоминали эту игру в своих произведениях:

Аркадий Аверченко - рассказ  Лото-Тамбола:

Оглянитесь назад, на детство – вы вспомните, что в каждом из училищ, в каждой гимназии была такая неожиданно вспыхивающая эпидемия: вдруг – игра в перья! И все мальчишки, все классы с головой уходят в дурацкую игру, ходят, как пьяные, учебники плесневеют, в журналах стройным частоколом вытягивается ряд единиц… Но однажды, во время разгара игры в перья, кто-то, разжевав резинку, на что ушла добрая половина дня, надул воздухом разжеванную массу и причудливо щелкнул ею. И вдруг – первая эпидемия (игра в перья) сразу, как по мановению волшебного жезла, прекратилась, к перьям потеряли всякий интерес, и крупные держатели этих, казалось бы, абсолютных ценностей – сразу потерпели крах…

Эрнст Теодорович Кренкель - RAEM — МОИ ПОЗЫВНЫЕ

Летом играли в бабки, лапту и пёрышки. Современным детям, оснащённым новейшей техникой в виде самопишущих и шариковых ручек, неведом тот пёстрый и разнообразный мир ученических пёрышек, который так памятен людям моего поколения. Пёрышки выпускались десятками типов, с двузначными и трёхзначными номерами – от мягких или тоненьких до широких лопаточек рондо, позволявших писать с немыслимой сегодня витиеватостью. Не знают современные дети и азарта игр, связанных с пёрышками, игр, в которые можно было играть не только на переменах, но и на уроках, с соседом по парте, замаскировавшись спиной впереди сидящего. Вооружившись пёрышком, надо было одним движением перевернуть пёрышко другого игрока «на спину» – и тотчас же переходило в твою собственность. Карманы были всегда полны перьями всех фасонов и видов.

Влас Михайлович Дорошевич - Горе и радости маленького человека

И, наконец, самый слабосильный сказал голосом, прерывавшимся от всхлипываний:

— Хочешь старое наполеоновское перо на новое восемьдесят шестое менять?

— У меня восемьдесят шестые все со свинчаткой! — всхлипывая, ответил Иванов Павел. — Хочешь я тебе за наполеоновское с веточкой старое перо дам и немножко снимки дам?

— Ишь ты какой! — ответил уже более живо слабосильный. — На что мне твоя снимка? Я сам снимку жую!

(снимка –устар. мягкая резинка для удаления излишних карандашных линий или пятен )

Открытка Общества св. Евгении 50-25 "В Перышки" Un jeu  1912 год. Фотоэтюд М.Сперанского

Фототипия и тип. А.Ф. Дресслера, СПБ., Б. Подъяческая 22

[356x600]

Мне довольно редко встречаются воспоминания выпускников  Санкт-Петербургского Института Путей Сообщения, рассказывающие о периоде  конца XIXвека и начала XX. В те годы это было очень консервативное учебное заведение. Студенты  института  редко участвовали в политической и культурной жизни нашей страны. Многие выпускники жаловались на качество преподавания в этом ВУЗе.  В первую очередь претензии касались оторванности учебного процесса от реальной жизни и отсутствия самостоятельной работы студентов (как хорошо нам это знакомо).

Но, не смотря на это, институт выпускал высококлассных специалистов готовых к работам любой сложности. Хорошим примером этого может служить биография  инженера-путейца Петра Николаевича Перцова (1857-1937). Он участвовал в строительстве многих железных дорог.  Под его непосредственным руководством было построено более 1000 км. железнодорожных путей в различных уголках нашей страны.  Петр Николаевич имел очень активную жизненную позицию, был членом партии “октябристов”, занимал много значимых общественных постов. Он был известным любителем искусств, коллекционером. “Дом Перцова” - здание, построенное в неорусском стиле в Москве, радует взгляд и в наши дни. В 2017 году были изданы воспоминания Петра Николаевича в издательстве “Кучково поле”. Рекомендую прочесть эту книгу всем, кому интересна история железнодорожного транспорта в России и тем, кто увлечен историческим периодом  конца XIX века и начала XX.

В “Воспоминаниях” приводится описание очень интересного эпизода из студенческой жизни Петра Николаевича характеризующий уровень подготовки студентов того времени.  После третьего курса будущий инженер путеец проходил практику в Самаре на Оренбургской железной дороге. Во время практики студенты получали жалование в размере 50 рублей в месяц. Этих денег хватало  на жизнь, но молодые студенты хотели подзаработать. И они стали искать “халтуру”.  В то время Самарское городское управление решило провести железнодорожную ветвь  от  ж/д станции Самара вдоль реки Самарки к хлебным магазинам, расположенным  вдоль Самарки до впадения ее в реку Волгу. Необходимо было провести геодезические изыскания  и разработать проект.  Городские власти стали искать исполнителей. Первоначально они обратились к начальнику Самарской дистанции пути инженеру Редеру. А через некоторое время аналогичное предложение было направлено к студентам практикантам.  Хочется отметить не только тот факт, что чиновники городской управы знали о студентах практикантах работающих в их городе, но и то, что они считали студентов практикантов способными выполнить эти работы. Петр Николаевич, вместе с двумя своими друзьями студентами  подготовил предложение на проведение этих работ. Стоит отметить, что стоимость их предложения была выше, чем запросил инженер Редер за свою работу. Но будущий инженер путеец смог так хорошо обосновать  свое предложение, что подряд был отдан студентам.  За две недели были проведены изыскания, и разработан проект. Проект был представлен в городской управе,  и получил положительную оценку. Вскоре друзья-студенты уехали в Санкт-Петербург с “кругленькой” суммой в кармане. Они были очень горды своей первой самостоятельной работой.

Фотоателье К.К.Булла Санкт-Петербург , Невский 54, прот. Публич. Библиотеки.

[374x600]Честно скажу, фотография не самая лучшая для представления темы “торговых школ” в России. Но тема очень интересная, а этот материал был под рукой.

На фотографии мы видим двух учащихся торговой школы. О принадлежности их этому типу учебного заведения говорят их бляхи на ремнях. У сидящего молодого человека на ремне “классическая” бляха, на которой выгравированы наклонные и перекрещивающиеся буквы “Ш” и “Т”. А у стоящего в середине паренька бляха более интересная. Она прорезная и по виду аналогична изображению аббревиатуры “ТИ” – Санкт-Петербургского Технологического института. Но студенты не носили ремней да и молодой человек совсем не похож на студента. Так, что это вероятнее всего не совсем каноническое изображение аббревиатуры – “ТШ” торговой школы.

Торговые школы в России появились на основании “Положения о коммерческом образовании” утвержденного Императором 15 апреля 1896г.(1):

“1.Для распространения в Империи коммерческих знаний могут быть учреждены, на основании сего Положения, коммерческие учебные заведения следующих разрядов: a)торговые классы, б) торговые школы, в) Коммерческие Училища и г)курсы коммерческих знаний.

2.Коммерческие учебные заведения, за установленными особыми изъятиями, состоять в ведении Министерства Финансов, по Департаменту Торговли и Мануфактур. Означенные учебные заведения открываются с разрешения Министерства Финансов”.

“Положение” предоставляло юридическую основу для создания целой линейки учебных заведений: уровня среднего образования- коммерческие училища (обычно семиклассные), специальных-профессиональных – торговые школы и учебных заведений для работающих взрослых лиц – торговые классы и курсы.

Широкое коммерческое образование появилось в России довольно поздно. Его появление во многом обязано Витте Сергею Юрьевичу, который понимал насущную необходимость подобных учебных заведений. После объявления “Положения” подобные формы учебных заведений стали очень популярны в России.

Торговые школы предназначались для подготовки в короткий срок специалистов низшего звена для торговых предприятий. Это были приказчики, конторщики, бухгалтера и пр. В те годы бизнес в России бурно развивался и существовала большая потребность в квалифицированных кадрах. В школу обычно шли молодые люди (хотя существовали женские коммерческие школы и школы со смешанным контингентом, правда, это были единичные случаи) 10-12 лет. Они должны были иметь начальную подготовку по общеобразовательным предметам. Обычно учебные заведения были трёхклассными (трёхгодичное обучение) плюс подготовительный класс(по необходимости). Обучение было платным. Школы финансировались за счет земств и благотворителей. Казна (Министерство Финансов) могла дать льготный кредит на организацию школы или, в исключительных случаях, принять на себя(частично или полностью) финансирование учебного заведения.

Согласно "Положению" - "В трёхклассных школах преподаются: закон Божий, Русский язык, бухгалтерия, коммерция в связи со сведениями по торговому и промышленному законодательству, коммерческая арифметика в связи с необходимыми сведениями из алгебры, основания геометрии, отечественная история, коммерческая география России, коммерческая корреспонденция, сведения о товарах местного торгового района, каллиграфия. Кроме того, в случае распределения учеников школы на два отделения, на бухгалтерском отделении назначаются дополнительные практические занятия по бухгалтерии, а на товарном отделении приходится более подробный практический курсов товарах местного района в связи с необходимыми сведениями из естествознания. В трехклассных школах могут также преподаваться иностранные языки". Не все торговые школы включали в свои программы иностранные языки. В программах наиболее прогрессивных школ могли быть один и более иностранный язык. Обычно это были немецкий и французский языки. Включались в учебные программы физика и химия “в применении к товароведению”. Позднее появились занятия гимнастикой.

Не простым был вопрос вероисповедания учащихся. Мне встречались следующие формулировки: - “В школу принимаются дети всех сословий христианских вероисповеданий” или “В первый класс школы принимаются дети всех вероисповеданий”.

Так как торговые школы часто имели частные источники финансирования, то могли встречаться следующие формулировки: - “В школу принимаются прежде всего дети лиц участвующих в содержании школы, а также и дети лиц, служащих в торговых и промышленных предприятиях — участников по содержанию

[379x600]

На фотографии мы видим ученика 9-й Санкт-Петербургской  Введенской гимназии. Об этом однозначно говорит аббревиатура “СПВГ”.  Фотография сделана не позднее 1906 года в фотоателье “Борель” расположенного по адресу Невский пр. 54.

 На углу Большого проспекта Петроградской стороны и улицы Шамшина стоит кирпичного цвета здание (Большой пр. ПС, 37/Шамшева ул., 3). Это здание бывшей гимназии, а ныне четырехзвездочный  Введенский отель. Свою историю гимназия ведет от Введенского двухклассного училища основанного указом Екатерины  IIв числе первых 6-и “малых народных” училищ в Санкт-Петербурге в 1781 году. В 1805 году для училища был приобретен двухэтажный дом купца А.Иванова  расположенный на месте будущей гимназии. В 1834 году училище стало четырехклассным. Училище развивалось, при нем появился пансион.  В 1837 году, по проекту архитектора Мартынова Евграфа Ивановича, был надстроен дополнительный третий этаж. В 1862 году училище было преобразовано в «С.-Петербургскую Введенскую мужскую прогимназию» (начальная четырехклассная гимназия). В 1882 году училище получило статус полной гимназии. В 1883-84 годах здание полностью перестраивается по проекту архитектора Аккермана Августа Ивановича. После перестройки гимназия принимает знакомый нам вид(до реконструкции под отель). В 1913 г. Введенской гимназии было присвоено имя Петра Великого.

Самый знаменитый выпускник гимназии Александр Блок оставил очень не лестные воспоминания об этом учебном заведении.  В неоконченном рассказе 1918 года “Исповедь язычника” он писал следующее: - “…гимназия была очень захолустная, мальчики вышли по большей части из семей неинтеллигентных… Дети быстро развращались. Среди нас было несколько больных, тупых и   слабоумных. Учились курить, говорили и рисовали много сальностей. К середине  гимназического ученья кое-кто уже обзавелся романом;  некоторые свели дружбу с классными наставниками и их  помощниками, и стало чувствоваться, что, кроме обязательных гимназических, существуют еще  какие-то приватные и частные отношения между воспитателями и некоторыми учениками. На крупные шалости и даже гнусные патологические проявления одних — начальство смотрело сквозь пальцы; других же, стоявших в стороне от какого-то заговора, который казался таинственным, но имел очень дурной и непривлекающий запах, напротив, преследовали иногда несправедливо. Как всегда бывает, страдали больше невинные и безответные”.

Но вероятнее всего Александ Блок был слишком пристрастен. В гимназии не учились дети аристократов, обучение (50 рублей в год) было самым недорогим в Санкт-Петербурге. Сама гимназия  находилась на Большом проспекте Петербургской стороны(ныне Петроградской) , в районе, отдаленном по тогдашним условиям от центральных частей города и заселенном в основном мелкими чиновниками, мещанством и военными.

Для Александра Блока подобная публика была “страшно плебейской”. “Я наблюдаю там типы купцов, хлыщей, забулдыг и проч.,— пишет восьмиклассник Блок матери.— А таких типов много, я думаю больше и разнообразнее, чем в каком-нибудь другом месте (в другой гимн<азии>”.

Публика училась в гимназии очень буйная. Было много второгодников. По воспоминаниям современников:-“ Дети быстро развращались (...) Учились курить, говорили и рисовали много сальностей (…) многие из таких, начав примерно уже со 2-го класса заниматься уличным «ухажерством» и благодаря близости кафешантана в лице «Зоологии» (в парке у Зоологического сада) раннему знакомству с пивными и всеми видами любви, сходили и вовсе на нет”.

 Преподаватели как могли, боролись с “распустившейся молодежью”, порой довольно жестоко. Характерны записи в кондуитных и штрафных журналах.

·         Де-Лазари, III класс — «гулял с тросточкою по улице» (наказав карцером на 1 час);

·         Воейков, III класс — «задевал в Зоологическом саду женщин предосудительного поведения» (карцер на 4 часа);

·         Оленчиков, III класс — «во время всенощной гулял с барышней без ведома родителей» (карцер на 2 часа);

·         Сиверс, III класс — «курил на улице близ гимназии (шел с барышней и

[561x600]

[600x364]

Свидетельство об окончании училища выдано Терентьеву  Дмитрию Николаевичу, крестьянскому сыну, проживающему в деревне Верхние Станки Вартемякской волостиСанкт-Петербургского уезда.

Исторически эти земли принадлежали семейству графов Шуваловых. В 1743 году императрица Елизавета Петровна подарила мызу Вартемяки графу Петру Ивановичу Шувалову, после чего его потомки становятся основными землевладельцами этой местности до 1917 года. После отмены крепостного права, в 1868 году, крестьяне деревень Верхние Станки и Нижние Станки выкупили свои земельные наделы и стали владельцами своей земли. Но семья Шуваловых оставалась крупным землевладельцем. Принадлежавшее семье имение Вартемяки  имело площадь 11395 гектаров по данным на 1891 год.  Русские жители волости в основном переселенцы из Ярославской, Пензенской и Рязанской губерний.

Учебное заведение, в котором учился Дмитрий Николаевич, было создано в 1862 году усилиями графини Ольги Эсперовны Шуваловой (урождённой княжной Белосельская-Белозерская) супруги графа Павла Андреевича Шувалова. Первоначально школа располагалась при волостном управлении, а  учителем в ней был волостной писарь. В 1870 году граф П.А.Шувалов нанял для школы дом у крестьянина.  В 1877 году он, при участии земства, построил для школы отдельное здание. До 1877 года школа финансировалась семьей Шуваловых. В школе преподавали учитель и учительница. Жалование они получали от земства. Священник за четыре урока Закона Божьего в неделю получал 50 рублей серебром в год. Учащихся было до 100 человек обоего пола.  В 1877 году школа была передана на попечение земству. Примечательно, что в школе обучались не только дети.  Санкт-Петербургское уездное земство в 1879 году одобрило правила для устройства вечерних занятий для взрослых и, затем организовало такие занятия(народные чтения) при Вартемякской школе.

В 1904 при участии архитектора Санкт-Петербургской уездной земской управы Николая Васильевича Никитина было построено новое деревянное школьное здание. Кроме этого здания под его руководством в Вартемяках было построено Родильное отделение при лазарете. Также он руководил ремонтными работами и устройством водопровода в лазарете[3].

На 1909 год в школе 3 класса. Школьное здание деревянное, 2-х-этажное принадлежит Земству. Площадь 2-х классов по 8 кв. саж; объем каждого класса 12,8 куб. саж. По школьной норме каждый класс рассчитан на 26 человек. В школе имеется рекреационный зал площадью 21,7 кв. саж., объемом 35,1 куб. саж., часть используется в качестве 3-го класса. Отношение световой поверхности к площади пола в классах 1:5. Для учащихся имеются 3 квартиры из них две площадью по 8 кв. саж., третья 7,2 кв. саж. Имеется особая раздевалка и отдельные для мальчиков и девочек уборные. Здание отапливается 8 печами и одной плитой. Попечительницой школы была  графиня Александра Илларионовна Шувалова[5][6].

Учительница Лидия  Михайловна Васильева (Спб.Земск. Учит.школа). Учителя: Николай Николаевич Иванов со средним образованием (Духовная семинария) и Трифон Васильевич Богданов (Череповецк. Учительск. семинария). Занятия по общим предметам проводятся с  9 ч. утра до 3 ч. Уроки Закона Божьего преподает протоиерей  Н.Ивановъ по вторникам и четвергам с 9 до 12 ч. дня. И.Д.Пентикяйнен преподает Закон Божий ученикам  лютеранского вероисповедания. Пению обучает А.Ф.Тарасов (певческая капелла) по понедельникам и пятницам с 11 до 12 час. и по средам с 2  до 3 час. Рукоделию обучает учительница этой же школы по понедельникам и

[350x593]Дейнека Дмитрий Иванович (1875-1954)- ученый, ученик Догель А.С. гистолог, основоположник отечественной нейрогистологии, приват-доцент ИСПбУ и профессор ЛГУ. Первый директор(должность декана в тот момент была отменена) Биологического факультета ЛГУ (1930).

Преподаватель: ИСПбУ, ЛГУ, Психоневрологический Институт, Высшие Женские Естественнонаучные курсы М.А. Лохвицкой-Скалон, Женский Педагогический Институт. В 1905-1906 годы преподавал естествознание в 1-м кадетском корпусе.

Родился в знаменитом селе Диканька Полтавского уезда Полтавской губернии.  В 1898 году поступил в Новороссийский университет. В 1899 году перевелся в ИСПбУ. Исключен по политическим мотивам. Один год учится во Франции в Марсельском университете на медицинском факультете. Восстанавливается в ИСПбУ.  В 1902 году окончил Санкт-Петербургский университет с дипломом 1-й степени (физико-математический факультет). По окончанию университета ему был присвоен чин титулярного советника (ттс). Дмитрий Иванович был оставлен при университете для подготовки к преподавательской деятельности (без стипендии, на кафедре зоологии). В осеннем полугодии помогал при общих практических занятиях студентов. В это время в Трудах Общества Естествоиспытателей издается его первая научная работа “Некоторые данные к вопросу о строении плавательного пузыря у рыб”. В конце 1903 года занимает должность  ассистента при Анатомо-Гистологическом Кабинете университета.  Д. И Дейнека -  хранитель анатомо-гистологического кабинета. Исследует строение барабанной перепонки у млекопитающих. В течение лета 1904 года работает на Мурманской биологической станции вместе с Догель Александром Станиславовичем и Дерюгиным Константином Михайловичем. В 1907 г он был командирован за границу к знаменитому испанскому нейрогистологу Рамон-Кахалю, в лаборатории которого прошел добавочную гистологическую школу. В 1909 году был командирован на Мурманскую биологическую станцию (выдано пособие в 100 рублей).

Дмитрий Иванович был членом Санкт-Петербургского  Общества Естествоиспытателей находящегося под почетным председательством Великого Князя Александра Михайловича. Д.И. Дейнека был редактором “Протоколов” общества (1909 г.). В 1909 году Дмитрий Иванович приступил к сдаче магистерских экзаменов. В 1912 году был избран профессором гистологии в Психоневрологическом институте. В 1913 г защитил диссертацию на тему «Нервная система аскариды» и был удостоен степени магистра зоологии и сравнительной анатомии. В 1913 году имеет чин коллежского асессора. В 1914 г. Д.И.Дейнека в качестве приват-доцента начал читать курс лекций по анатомии человека в Санкт-Петербургском университете. В 1915 году Д.И. был утвержден в должности прозектора по кафедре анатомии.  В ноябре 1918 года он был утвержден в звании профессора, а в 1925 г. удостоен ученой степени доктора наук. В 1922 г после смерти профессора А.С. Догеля избран заведующим кафедрой анатомии и гистологии и приступил к чтению курса общей гистологии.

Дмитрий Иванович, как и многие другие преподаватели ЛГУ, не прерывали своей деятельности во время Великой Отечественной Войны. До 1942 года он читал лекции в Ленинграде, а после эвакуации  Университета  в Саратов, продолжил  свою педагогическую и хозяйственную деятельность  в ЛГУ в Саратове. В это время Дмитрий Иванович, в должности проректора, осуществлял оперативное руководство ЛГУ в Саратове.  Стоит отметить что, не смотря на сложность ситуации (Саратов был прифронтовым городом),  не только учебный процесс не прерывался но ученые находили в себе силы заниматься научной работой.  За время пребывания ЛГУ в Саратове прошло несколько крупных научных конференций.  После снятия Блокады Ленинграда в 1944 году ЛГУ,  вернулся в Ленинград. Советское правительство высоко оценило заслуги Дмитрия Ивановича в этот очень сложный период. Он был награжден орденом Ленина и медалью “За оборону Ленинграда”(1).

Дмитрий Иванович работал в Университете практически до своего последнего дня жизни. Он оставался заведующим кафедры до 1953 года. Он скончался в 1954 году. Похоронен в поселке Токсово в Ленинградской области.

1.                  Аврус А.И. Пребывание Ленинградского университета в Саратове в годы Великой Отечественной войны // Клио. 2009. № 3(46).

[300x470]Омелянский Василий Леонидович(1867-1928) – ученый микробиолог, педагог, академик и успешный шахматист.

Василий Леонидович родился в Полтаве 10 марта 1867 года. Отец Леонид Николаевич Омелянский преподавал в Полтавской гимназии (исполняющий обязанность инспектора, преподаватель греческого языка и классный наставник гимназии, коллежский советник). А после переезда семьи в Житомир стал директором Житомирской гимназии. По взглядам был близок к “шестидесятникам”, опубликовал ряд историко-публицистических статей. Шахматист – любитель.

Не менее интересной личностью была его мать; она была дочь священника, окончила епархиальное училище,— закрытое учебное заведение для девиц духовного звания Она была, по своему времени, образованным человеком; увлекалась литературой, за которой внимательно следила, и пробовала силы на собственном сочинительстве (написала даже целый роман, оставшийся, однако, не напечатанным). Она была женщина с сильным характером, которая, впрочем, никого не давила, но держала дом в порядке (3).

Старший брат Павел (1865-1913(?)) – окончил Санкт-Петербургскую Военно-Медицинскую академию(ВМА). В 1894 г. защитил в ВМА докторскую диссертацию  «О влиянии местных расстройств кровообращения на морфологический состав крови». В последние годы жизни служил старшим лекарем 24-й пограничной бригады. Как и младший брат он был талантливым шахматистом. Шахматист 1-й категории. Принимал участие в турнирах, особенно успешно выступал в турнирах по переписке. Некоторые его партии публиковались на страницах журнала «Шахматное обозрение».

Второй брат, Александр был шахматистом 2-й категории. Играла ли в шахматы старшая сестра Зинаида, мы не знаем.

Семья владела небольшим имением в деревне Понора Острожского уезда Волынской губернии, где летом, вся семья, дружно работала в саду и на огороде. В этой усадьбе отец В. Л. очень усердно занимался насаждением фруктовых деревьев, разведением огорода и проч.; в этих работах старшие братья и сам В. Л. принимали деятельное участие. Нечего говорить, что эта усадьба, ежегодные поездки в нее на каникулы, обратное возвращение после лета в город имели самое благодетельное влияние на здоровье семьи: правда, выплата долга на долгие годы была предметом заботы всей семьи, но зато деревенские работы в усадьбе, — в особенности разведение сада, уход за огородом, тесная связь с деревенской жизнью и обстановкой, возможность хорошего отдыха и здоровых развлечений с избытком искупали материальные заботы об усадьбе. После трудового года жизни в городе—по окончании экзаменов—семья переезжала в деревню — и сразу же погружалась в другие интересы, в другую обстановку и в иные занятия, проходили летние месяцы — и семья, хорошо отдохнувшая, нагруженная фруктами и другими предметами — плодами собственных трудов в деревне—возвращалась в город. Так протекала жизнь в годы прохождения гимназического обучения и университетского курса (3).

Василий Леонидович начал свое среднее образование в гимназии в Полтаве, где преподавал его отец, а после переезда семьи в Житомир продолжил обучение в местной классической гимназии. Окончил гимназию в 1885 году с серебряной медалью. В том же году поступает на естественное отделение физико-математического факультета Санкт-Петербургского университета.

Помимо  учебных занятий—в часы отдыха В. Л., никогда не остававшийся без дела, продолжал по-прежнему интересоваться литературой, научными и философскими вопросами,— и теперь его собственные шаги в писании принимают более серьезный, чем в гимназии, характер и по содержанию и по объему. В течение университетского курса им был напечатан ряд статей научно-популярного содержания, например—“О философском камне”, “О perpetuummobile", несколько позднее „Авиация и горная болезнь", рассказ „У камина” и другие. Эти статьи, помимо духовного удовлетворения, приносили молодому автору и некоторые материальные компенсации, игравшие заметную роль в его скромном бюджете (3).

В эти же студенческие годы у В. Л. было еще одно любимое занятие — рисование были попытки к самостоятельному художественному изображению, но чаще он занимался копировкой, срисовыванием и весьма удачно. От В. Л. осталось довольно много картин. Позднее эти занятия он оставил, но приобретенные навыки к точному, красивому изображению сказались

[400x541]Виктор Карлович Шмидт (2(14) апреля 1865, Петербург - 2 мая 1932, Пермь) - доктор медицины, профессор, крупнейший российский специалист по микроскопической анатомии и эмбриологии, педагог, ректор Пермского государственного университета.

Виктор Карлович родился в семье прусских подданных. Возможно, что он был братом Шмидта Карла Карловича (1866-1945) – известного российского архитектора и художника, представителя «кирпичного стиля» и раннего модерна. В этом случае его отцом мог быть корабельный инженер Карл Фридрих Шмидт, приглашенный в 1863 году из Англии для работы на Балтийской верфи. А матерью Ольга Венинг дочь органиста Петрикирхе Готлиба Венинг на которой он женился в 1964 году. К сожалению у меня нет документальных фактов подтверждающих это родство.

С 1873 по 1884 год Виктор Карлович учился на гимназическом отделении Главного немецкого училища при Санкт-Петербургской лютеранско-евангелической церкви Св. Петра (Петришуле). В те годы училище объединяло мужскую и женскую гимназии, реальное училище, приготовительные классы и элементарные трёхклассные школы для мальчиков и девочек.

В 1884 году он поступил на медицинский факультет Императорского Дерптского (Юрьевского) университета. По окончании полного курса медицинских наук (1890) Виктор Карлович был оставлен в университете для подготовки к профессорскому званию. 12 апреля 1891 года он защитил диссертацию на ученую степень доктора медицины(Die Entwickelungdes Hinterendesder Chordadorsalisbei Siredonpisciformis). С 1-го мая 1891 года был приглашен на должность прозектора Института сравнительной анатомии при университете. 15 ноября 1893 года Виктор Карлович принял присягу на подданство России. С 1896 года в должности приват-доцента читал лекции по сравнительной анатомии, гистологии и эмбриологии. В 1896 г. советом Юрьевского университета Шмидту была присуждена стипендия им. Роберта Геймюрберга для научных поездок (1054 руб. 50 коп.). Используя эту стипендию, Виктор Карлович с 1897 по 1898 г. выезжал в научную командировку за границу. Из-за разногласий с руководящим большинством совета университета  ушел со службы согласно прошению в 1898 г.

Виктор Карлович возвращается в Санкт-Петербург. В 1898 году начал работу преподавателем, впоследствии став инспектором, в частной гимназии и реальном училище Видемана. В этой гимназии учился его сын, в будущем известный археолог и востоковед, Шмидт Алексей Викторович (окончил гимназию в 1911 году).

С 1900 по 1916 год  Шмидт, в должности приват-доцента, преподает на Физико-математическом факультете Санкт-Петербургского университета на кафедре зоологии, сравнительной анатомии и физиологии животных. Читает лекции: Анатомия Человека, Анатомия, гистология и эмбриология органов пищеварения позвоночных животных.

С 1905 по 1916 гг.  профессор по кафедре анатомии человека Высших женских естественнонаучных курсов М.А. Лохвицкой-Скалон. Читает лекции на курсах общества Красного Креста.

В 1916 году создается Пермское отделение Императорского Петроградского университета в составе трёх факультетов. 12 августа 1916 года ректор Петроградского университета Эрвин Давидович Гримм представил Министерству народного просвещения список преподавателей, которые, по его рекомендации, должны были составить основу профессорско-преподавательского состава  Пермского отделения университета. Главным образом это были молодые приват-доценты Петроградского университета, в числе которых был назван и В.К. Шмидт. В сентябре 1916 года он был официально командирован во вновь открывшееся отделение Петроградского университета в Перми для чтения лекций и ведения практических занятий по анатомии.

1 (14) июля 1917 года постановлением Временного Правительства России № 752 на базе отделения был открыт Пермский университет. А уже 24 августа 1917 года В 1917 году Министерство народного просвещения известило исполняющего обязанности ректора Пермского университета Покровского Константина Доримедонтовича, что Виктор Карлович и еще 15 преподавателей Петроградского университета утверждаются профессорами Пермского университета.  Виктор Карлович был  утвержден ординарным профессором Пермского университета по кафедре анатомии.

В Пермском университете профессор В.К. Шмидт создал кафедру нормальной анатомии и эмбриологии, которой руководил до 1923 года.  28 ноября 1921 года при Пермском университете был создан Биологический научно-исследовательский институт. Одним из организаторов этого первого на Урале научно-исследовательского биологического учреждения был В.К. Шмидт.

 В феврале 1923 года

[600x474]

Сегодня в век повсеместной эмансипации  трудно представить, что в начале XXвека женщинам было запрещено учиться  в  государственных высших учебных заведениях, где учились мужчины. Только после 1917 года такое право было предоставлено. Но женщины хотели учиться. В учебе они видели возможность добиться самостоятельности. Ведь получив образование, они получали возможность работать и получать деньги за свою работу.

Нельзя сказать, что царское правительство не видело этой проблемы. Но решиться на разрешение совместного обучения оно не могло по многим причинам. В основном это было связано с правительственной идеологией тех лет.  Поэтому оно поддерживало начинания по созданию “женских” вузов. Так появились полугосударственные  Бестужевские курсы, довольно легко получались разрешения на открытие частных женских ВУЗов и специализированных курсов.

Женское образование было одной из “горячих” тех лет. Позицию “левой” интеллигенции по этому вопросы мы можем увидеть в очерке Александра Серафимовича Серафимовича(Попова) опубликованном в газете “Курьер” № 117 в 1903 году.

  Человек второго сорта

   Как-то мне пришлось коснуться того тяжелого положения, в которое попадает юноша перед университетом. Беспомощное чувство неподготовленности, бессилия охватывает тяжело и горько. Что такое университет? Что там? Наука. Что такое наука? В школе, из которой он только что вышел, он знал учебники и не знал науки, а здесь наука независимо от учебников.

   В еще более тяжелом, в еще более беспомощном положении оказывается перед дверьми высшего учебного заведения девушка. Все сложилось, чтобы наградить ее возможно большим невежеством. Разница в программах, в отношениях к учащимся, в той особенной атмосфере серьезности, которая их окружает,-- все в пользу мальчиков. Свои знания, свое миропонимание мальчик, быть может, на пятьдесят процентов черпает, помимо школы, из окружающей среды, от семьи, от общества.

   Девочка в этом отношении поставлена в исключительно неблагоприятную обстановку. Около нее создается особенная, специфическая атмосфера чисто женских интересов. Она душит и давит молодой мозг, она опутывает его паутиной мелких, ничтожных требований, условностей.

   Воспитывается девочка,-- относятся все к ней так, чтобы она помнила постоянно, что она маленькая женщина. Не удивительно, что эти маленькие женщины вырастают большими невеждами. И если мужчина идет к дверям университета с темным и тяжелым от невежества мозгом, то что же сказать о девушках? Они поражают своим невежеством. Это -- темное царство.

   И все же с какой страстностью, с каким напряжением пытаются они выбиться из этого печального царства. Сколько труда, усилий, бессонных ночей, здоровья кладется, чтобы купить себе то, чего они были лишены так незаслуженно. Профессора, преподающие одновременно в университете, и на курсах, и в медицинском институте, а также и в заграничных университетах, в один голос говорят об удивительной работоспособности студенток, о той неутомимой жадности, с которой они накидываются на предметы.

   Но даром никому никогда не проходит то, что утеряно. Нельзя в год, два наверстать того, на что давалось семь, восемь лет. Всему свое время и свое место. Конечно, исключительные личности пренебрегают и временем и местом, они берут свое там, где находят; но ведь речь идет о массе, о типичной, а не исключительной девушке. И это торопливое нервное наверстывание дает себя знать. Если мы удивляемся мужчине, который вступая в жизнь адвокатом, медиком и иным каким-либо специалистом, быстро без запинки освобождается ото всего, что дал ему университет, торопливо и послушно становясь в уровень с плоской и серой средой, то молодой женщине, получившей образование, мы даже не удивляемся,-- до того это частое, обычное, неизбежное явление: она, как только попадает в атмосферу пеленок, жареных котлет, гостиной мебели, спальни, сбрасывает с себя, как ненужное и утомительное бальное платье, всю эту науку, все знания, самые даже элементарные, которые были добыты ценой такого труда, таких усилий, часто страданий. И перед вами вместо милого, умного, вдумчивого лица, распоясавшаяся, простоволосая -- умственно, конечно,-- баба с серым лицом, с серым мозгом, с серыми чувствами, с серым мещанским миросозерцанием, оценкой людей и событий.

   Как же ценен после этого всякий общественный почин, дающий возможность девушке, хотя в

Аудитории

[600x403]

[600x478]

Выпускницы

[652x394]

Неизвестный преподаватель

[227x400]

Клембровский Владимир Маркиан [228x400]ович (1861 -1935) преподаватель латыни и древних языков. Отец - надворный советник Маркиан (Мартьян) Иванович Клембровский (начальник Царскосельской тюрьмы).  Брат – Анатолий Маркианович на 1909 год поручик 14-й пограничной Ченстоховской бригады. Закончил в 1904 году Санкт-Петербургское пехотное юнкерское училище по 1-му разряду. Награды: Св. Станислава 3-й ст. (1905),  Св. Анны 3-й ст. – за отлично-усердную службу и труды, понесенные во время военных действий (ВП ВВ 19.12.1915). Брат – Аркадий Маркианович родился 1 января 1877 года. Учился в Николаевской гимназии один учебный год (1887/1888). Закончил Санкт-Петербургское пехотное юнкерское училище по 2-му разряду. Участвовал в Русско-японской войне (1904 – 1905). Во время Первой Мировой войны был в должности командира 1-й сотни 2-го Уманского казачьего полка. Имел чин подъесаула. Получил тяжелое ранение в 1915 году. Награды: Св. Анны 4-й ст. с надписью: За храбрость – за отличие в делах с японцами и шайками хунхузов (ВП ОКПС 2.06.1905), Св. Станислава 3-й ст. с мечами и бантом – за отлично-усердную службу во время военных действий (ВП ОКПС 19.05.1906), Св. Анны 3-й ст. с мечами и бантом – за отличия в делах с японцами и хунхузами (ВП ОКПС 10.11.1906). Брат – Валериан Маркианович учился в Николаевской гимназии в 1882-1893.

Владимир Маркианович учился в Императорской Николаевской Царскосельской гимназии. "Серебряный" выпускник  гимназии 1882 года. Окончил Императорский историко-филологический институт по отделению древних языков. В 1886 году начал преподавать в Псковской мужской гимназии(3). Преподает латынь в 3-й мужской гимназии в Санкт-Петербурге (1905-1918). Инспектор 3-й гимназии с 1906 года.  Вице-председатель общества вспоможения бывшим ученикам 3-й гимназии(1). После 1918 - преподаватель в учебных заведениях на ст. Малая Вишера, Ник. ж. д.

Публикации: Отрывки из Военных хитростей Полиена. Перевод с греческого. (издано в "Scythica et Caucasica" акад. В.В.Латышева, т.I. вып.2).  По всей видимости, преподавал на Высших естественнонаучных курсах М.А.Лохвицкой-Скалон древние языки.

1.       Пашкова Татьяна Из дневника Петербургского гимназиста Николая Арепьева (февраль 1905 г. ) // Детские чтения. 2019. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/iz-dnevnika-pete...ikolaya-arepieva-fevral-1905-g (дата обращения: 24.01.2021).

2.       Академик С.Ф.Платонов Переписка с историками. В двух томах. Том первый., Москва., Наука, 2003, 388 стр.

3.       Маркова Маргарита Тимофеевна Такие разные,разные лица. . . (учителя Псковской мужской гимназии начала XX В. ) // Псков. Научно-практический, историко-краеведческий журнал. 2008. №28. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/takie-raznye-raz...muzhskoy-gimnazii-nachala-xx-v (дата обращения: 24.01.2021).

[254x400]Немиров Вячеслав Александрович.К сожалению данных о Вячеславе Александровиче найти удалось очень мало. Штатный преподаватель Второго Императора Петра Великого кадетского корпуса. Коллежский советник.  В 1915 году удостоен орлена Святой Анны 3-й степени. На его плечах погоны офицера 2-го кадетского корпуса. На груди офицерский нагрудный знак к 200-летию 2-го кадетского корпуса, утвержденного 13-го декабря 1911 года. Преподавал в женской гимназии Э.П.Шаффе и гимназии и курсах М.А.Лохвицкой-Скалон.

[250x400]Ахматов Виктор Викторович (1875 — 1934) – видный ученый, гидрограф, астроном, геодезист, гравиметрист , исследователь Баренцева и Белого морей, председатель Русского астрономического общества, педагог и действительный статский советник родился в Санкт-Петербурге 28 января 1875 года.

Учился в Санкт-Петербургском университете на физико-математическом факультете. По окончанию курса в 1897 году был оставлен при университете для подготовки к профессорскому званию.  В 1902 году получил должность хранителя (ассистента) астрономической обсерватории при университете. Вел практические занятия в  “Астрономической Вычислительной” (отдел в обсерватории). Работал в университете до 1913 года.

В 1899-1901 гг. принимал участие в русской-шведской  академической, научно-исследовательской экспедиции на о. Западный Шпицберген ("Шпицбергенское градусное измерение"). Экспедиция проводилась Императорской Академией наук.

Виктор Викторович считал своим учителем Федора Федоровича Витрама (1854-1914)- российского астронома и геодезиста, соучредителя и председателя Русского астрономического общества, заслуженного профессора, действительного статского советника.

В 1902 в качестве вольнонаемного астронома участвовал в гидрографической экспедиции в районе озера Байкал возглавляемой ученым-гидрографом Дриженко Федором Кирилловичем. Виктор Викторович в экспедиции вел гидрографические и гравиметрические исследования.

С 1906 г. читал лекции по астрономии и геодезии в высших учебных заведениях Петербурга.

В 1907 году Виктор Викторович  возглавил Мастерскую мореходных инструментов при Главном Гидрографическом Управлении. В те годы Мастерская располагалась в здании, построенном в стиле модерн по проекту гражданского инженера Малеина Николая Иустиновича по адресу Новочеркасский  проспект  дом 1. В Мастерских серийно выпускались  морские часы, зенит-телескопы и прочие точные астрономические и геодезические приборы.

C 1908 года по совместительству преподавал практическую астрономию и геодезию в Военно-Морской академии.

В 1903—1907 гг. Ахматов участвовал в различных экспедициях Главного Гидрографического Управления (ГГУ), выполняя гидрографические съемки Белого моря, Онежского и Ладожского озер

В 1917-1930 гг.  Виктор Викторович работал на руководящих постах  в Главном Гидрографическом Управлении (начальник гидрографического отдела и пр.), в этот период участвовал в проведении детальных гидрографических исследований Белого моря, возглавлял редакцию журнала «Записки по гидрографии».

С 1930 года переходит на  преподавательскую работу в Военно-Морскую Академию.

С 1918 года по 1922 председатель Русского общества любителей мироведения.

С 1927 года член правления  советской группы “Аэроарктик” - «Международное общество по изучению полярных стран посредством воздухоплавательных аппаратов». Общество было организовано в 1924 году в Берлине.  Одним из результатов работы общества был полет дирижабля LZ 127 над Арктикой в 1931 году.

С 1927 года работал  в геодезической секции Тихоокеанского комитета при Академии наук СССР.

Награжден орденами: Орден Святого Станислава 2-й степени, Орден Святой Анны 2-й степени, Орден Святой Анны 3-й степени, Орден Святого Владимира 4-й степени.

Оставил 63 печатных труда и свыше 100 статей и заметок. Его именем назван залив в море Лаптевых, мыс на Новой Земле (с 1927 г. м. Юшкова), перевал на Шпицбергене.

[277x400]Шипчинский Валериан Валерианович (1873-1918) – русский ученый - метеоролог и климатолог, педагог. Родился в г. Турку (Або- русское название города)  в Великом княжестве Финляндском в дворянской семье.  Окончил гимназию в Финляндии. Поступил в Санкт-Петербургский университет на Физико-Математический факультет.  Окончил курс в 1900 году. В Университете ему  предложили остаться в должности ассистента на кафедре физической географии. В те годы  кафедрой руководил Воейков Александр Иванович.  В 1903 перешел в Лесной институт. Работал на должности ассистента, на кафедре физики и метеорологии. Удостоен должности приват-доцента. Позднее работал наблюдателем Павловской магнитной и метеорологической обсерватории и физиком Отделения ежедневного бюллетеня Главной физической обсерватории.  В 1909-1913 годах,  был заведующим кафедрой физики и метеорологии Высших женских естественнонаучных курсов М.А. Лохвицкой-Скалон.  Писал статьи для энциклопедических словарей “Брокгауза и Ефрона” и  “Гранат”.  Читал публичные лекции. Был членом Русского географического общества.  В общей сложности его перу принадлежит более 40 научных работ.

Валериан Валерианович Шипчинский в августе 1913 г. был назначен  на должность начальника Центральной гидрометеорологической станции в Архангельске.  Во время Первой Мировой войны эта станция была очень важна для обеспечения поставок грузов от союзников. “Интенсивную работу по оперативному обеспечению флота В.В. Шипчинский совмещал с научными исследованиями. К примеру, в 1915 г. он предпринял экспедицию по Белому морю, в ходе  к которой определил оптимальные места для создания пунктов метеорологических наблюдений. В   ответ на просьбу Отдела торговых портов предоставить климатические данные для выбора  наиболее удачных мест портостроительства Валериан Валерианович провел обширную работу по обобщению разрозненных данных наблюдений станциями различных ведомств”(1) .

Во время правления Временного правительства Валериан Валерианович был губернским правительственным комиссаром (Архангельская губерния).

Был председателем правления  “Архангельского общества изучения Русского Севера”.

Имел братьев: Андрей Валерианович (1885-1967 гг),  окончил Санкт-Петербургский университет в 1911 году, специализировался по физике и метеорологии. В 1913 году был приглашен в Воронеж преподавать  в Воронежском государственном аграрном университете им. императора Петра I.  В 1913 - 1929 годы  возглавлял Метеорологическое бюро Воронежского губернского земства Центрально-Черноземной области(2).  Николай Валерианович (1886-1955), был известным советским ботаником, директором Ботанического сада в Ленинграде, участником 6 экспедиций.

1.       Паромова И.А. Из истории Гидрометслужбы Севера // Человек и стихия. Л.: Гидрометиздат, 1981

2.       Воронежский вестник архивиста: Научно-информационный ежегодник. Выпуск 9. / Архивный отдел Воронежской области; Воронежское областное отделение Российского общества историков-архивистов. — Воронеж: «Фортуна», 2011. — 376 с.

3.       http://www.polarpost.ru/forum/viewtopic.php?f=8&p=37998

[286x400]Владимир Михайлович Шимкевич (28 июля [9 августа] 1858, Карачев — 23 февраля 1923, Петроград) — российский зоолог, коллежский советник,  педагог, ректор Петроградского Университета , академик Российской академии наук (1920), атеист, пропагандист и теоретик эволюционного учения Дарвина.

Родился в г.Карачаево Орловской губернии. Его детство прошло в имении отца отставного штабс-капитана Шимкевича Михаила Фадеевича в Нижегородской губернии. В 1868 был определен в IV-ю Московскую гимназию. По всей видимости, он жил в пансионе гимназии.  Учился он на отлично, но поведение мешало закончить обучение с “отличием” (5). В 1877 году он закончил гимназию.

В 1878 году Владимир Михайлович поступил на естественное отделение физико-математического факультета Московского университета. Сейчас трудно сказать,  с чем был связан выбор зоологии как научного направления, с которым  он связал свою жизнь. Может быть это связано с любовью к охоте, которая проявилась еще в детские годы в именье его отца? Но начиная с первого курса, Владимир Михайлович выбирает в качестве учителя зоолога  Богданова Анатолия Петровича.  Анатолий Петрович в годы учебы В.М.Шимкевича  имел должность экстраординарного профессора, был директором Зоологического музея при университете, директором отдела прикладной Зоологии в Московском музее прикладных знаний и пр. Он читал лекции студентам, организовал лабораторные занятия на своей кафедре — так называемый Зоологический практикум.

Во время учебы в университете Владимир Михайлович был членом научного кружка зоологов организованным в 1876 году Богдановым Анатолием Петровичем .  Этот кружок не имел официального статуса, его заседания проходили по частным квартирам. На них обсуждались преимущественно теоретические вопросы биологии. Летом   кружковцы выезжали на дачи, где проводили наблюдения в природе (преимущественно в  области гидробиологии)(1).

Под руководством  А.П.Богданова В.М.Шимкевич  выполнил работу на университетскую тему - "Изучить одну из форм паукообразных преимущественно методом разрезов", за которую был награжден серебряной медалью(6). Эта работа легла в основу его магистерской диссертации.

После окончания университетского курса  в 1881 году Владимир Михайлович работает у А.П.Богданова  в Зоологическом кабинете Московского университета.

У Богданова было правило отправлять своих учеников сдавать магистерские экзамены и защищать диссертации в другие университеты. В.М.Шимкевич в 1885 году поехал с этой целью в Петербург, где сдал магистерские экзамены университетским профессорам Н.П.Вагнеру, М.Н.Богданову и И.М.Сеченову. Через год там же В.М.Шимкевич защитил магистерскую диссертацию по эмбриональному развитию пауков(«Материалы к познанию эмбрионального развития Araneina») и был приглашен занять место консерватора в Зоотомическом кабинете у Вагнера. Владимир Михайлович соглашается и в 1886 году получает должность приват-доцента на кафедре зоологии, сравнительной анатомии и физиологии животных физико-математического факультета (7).

В 1889 г. получил степень доктора зоологии за диссертацию «Наблюдение над фауной Белого моря»( по материалам совместной с Н.П. Вагнером поездки на Белое море) и был назначен экстраординарным профессором зоологии Санкт-Петербургского университета. Ему поручается вводный, самый ответственный курс – «Биологические основы зоологии». В 1895 году получает должность ординарного профессора, а в 1913 становиться заслуженным профессором.

В 1899 г. императорская академия наук присудила В.М. Шимкевичу за его научные исследования премию имени графа Д.А. Толстого – в то время президента Академии Наук.

В.М.Шимкевич стал первым выборным деканом физико-математического факультета после революции 1905 г.

Имел либеральные политические взгляды. Четко придерживался принципов студенческой автономии. В 1908 году после отставки первого выборного ректора университета И.И.Боргмана,  Владимир Михайлович был назначен исполняющим обязанности ректора.  Исполняя эти обязанности он отстаивал принципы студенческой автономии, за что имел нарекания от правительственных чиновников(3).

В сентябре 1911 года, на фоне студенческих волнений и ограничений студенческой автономии со стороны правительства, ректор Санкт-Петербургского университета  Д.Д.Гримм  подал прошение об отставке и был уволен. Ректором был выбран В.М.Шимкевич, но он отказался вступать в эту должность. По всей видимости, это был протест

[270x400]Николай Михайлович Могилянский (1871—1933) — русский и украинский этнограф, антрополог, государственный деятель , журналист и педагог. Родился в 1971 в Чернигове в семье юриста.  Его отец  Михаил Яковлевич (1840 - 1894) закончил юридический факультет Университета Св. Владимира в Киеве и занимался юридической практикой. Занимал должность товарища председателя уголовной палаты Черниговского окружного суда. Мать, Мария Николаевна  (1855 - 1918) (в девичестве - Максимович), была образованной и культурной женщиной. Окончила Левашовский пансион в Киеве и, - с отличием, - классы Фундуклеевской гимназии. У Николая Михайловича было два брата и сестра. Михаил Михайлович(1873-1944) стал  литературным критиком, публицистом и литературоведом, Петр Михайлович был известным в Санкт-Петербурге адвокатом.

В 1889 году окончил Черниговскую гимназию. Поступил на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета, которое окончил в 1893 году с дипломом 1-й степени. Слушал лекции Д.Менделеева, П.Лесгафта, П.Фан-дер-Флита и др. На последних курсах специализировался по географии и антропологии.

В те годы областью научных интересов Николая Михайловича была антропология. Для получения новых знаний он поступил в 1893 году в Императорскую Военно-Медицинскую Академию на 2-й курс. Но уровень преподавания интересующих его предметов не оправдал  надежд. Сдав экзамены  в 1894 году, он покидает Академию. Летом 1894 года уезжает в Берлин, где слушает лекции в Берлинском университете. В августе 1894 года скончался его отец  и Николай Михайлович уезжает на родину в Чернигов. Год работает земским статистиком, а затем снова возвращается за границу.  Проходит курс в парижской Школе антропологии «Ecole dAnthropologie», работает  в лаборатории французского антрополога - профессора Л.Мануврие. Весной 1897 года возвращается в Россию в Санкт-Петербург.  С 1898 года работает в Музее Антропологии и Этнографии Императорской Академии наук на должности старшего антрополога.  В 1901 году его приглашают на работу в Русский музей Императора Александра IIIна должность хранителя Этнографического отдела. В 1908(1910) он становиться заведующим Этнографического отдела музея.  Участвует во многих этнографических экспедициях, выезжает в командировки за рубеж.  В ходе своей деятельности собрал более 3000 экспонатов, касающихся культуры и быта восточных славян. Пишет научные статьи.  Принадлежал к партии кадетов. Был идеологическим противником украинского сепаратизма. Стоял на позициях децентрализации власти, федерализма и культурной автономии Украины. В качестве делегата от Украины участвовал в работе 8-го съезда партии кадетов в 1917 году. В журнале “Мир Божий” заведовал научным отделом. Был членом масонской ложи. Финансировал открытие артистического кабаре “Бродячая собака” в Санкт-Петербурге.

Практически сразу после возвращения из-за границы в 1987 году началась его педагогическая карьера. В 1898-1910 годах преподавал географию в Учительском институте и 1-м кадетском корпусе. С 1908 года преподает этнографию на  педагогических курсах военного ведомства при Педагогическом  музее ведомства военно-учебных заведений России. С 1907 года был профессором кафедры географии и этнографии на Высших женских курсах М.Лохвицкой-Скалон.

После революционных событий 1917 года Николай Михайлович переехал в Киев. В правительстве гетмана Скоропадского Павла Петровича (1918) имел  должность Товарищ государственного (державного) секретаря.

В 1920 году уехал в Константинополь, а затем переехал в Париж. В 1920 участвовал в создании в Париже Украинского Национального Комитета. Он был автором многих материалов в бюллетене этой организации -  «Bulletin du Comite National Ukrainien a Paris» («La Jeune Ukraine») .  Преподает в Сорбоне (Faculte des Sciences),  Лицее Жансон-де-Сайи (Lycée Janson-de-Sailly) и Лицее Генриха IV(Lycée Henri-IV). Николай Михайлович был одним из организаторов Русской Академической группы (РАГ). РАГ была русско-французским обществом оказывающим содействие получению образования русским эмигрантам во Франции.  Члены РАГ  помогали  поступающим в высшие учебные заведения,  помогали в организации защиты докторских и магистерских диссертаций.  В сотрудничестве с парижским Институтом славистики РАГ организовала курсы по русской истории и литературе. При содействии Академического союза Группой был создан парижский Русский народный университет (1  марта

[259x400]Дерюгин Константин Михайлович (1878—1938), ученый - зоолог, гидробиолог и океанолог и педагог. Родился в имении своего отца “Колосковка”  вблизи Изборска. В 1896 окончил Псковскую губернскую гимназию, и поступил Санкт-Петербургский университет на  естественное отделение физико-математического факультета, где специализировался по Зоологическому кабинету у профессора Владимира Михайловича Шимкевича. За участие в студенческих волнениях во время “годичного акта” (празднование 80-летия университета) 8 февраля 1899 года Дерюгин как и многие студенты, распоряжением ректора Сергеевича был на две недели исключен из университета. В 1900 г. он закончил обучение с дипломом I степени и был оставлен при университете для подготовки к профессорскому званию. Занимаясь научной работой, ученый побывал во многих экспедициях, работал за рубежом в лабораториях известных ученых (лаборатория Вильгельма Ру (Галле, Германия), затем у профессора Соботта в знаменитой лаборатории Келликера (Вютцбург, Германия), на Неаполитанской зоологической станции, в лаборатории Рабля (Лейпциг, Германии)).  С 1910 г. он, в качестве приват-доцента, начал читать в университете первый гидробиологический курс “Жизнь моря”.  С 1901 по 1907 год  преподает естествознание в реальном училище  Карла Мая. Читал лекции на Высших естественнонаучных женских курсах М.А.Лохвицкой-Скалон, на Бестужевских курсах, в Горном институте, в Лесотехнической академии. Константин Михайлович посвятил очень много сил биологической станции на Мурмане. Еще, будучи студентом, он участвовал в переезде Соловецкой  биологической станции на Мурман. Официальна церемония открытия Мурманской биологической станции Санкт-Петербургского Императорского Общества Естествоиспытателей состоялось 29 июня 1904 года. В те годы Константин Михайлович числился на станции лаборантом. Эта станция стала для него на многие годы любимым детищем. Дерюгин отличался не самым уживчивым характером, вероятно поэтому его профессиональный рост шел очень неровно. Не смотря на успешную научную и педагогическую деятельность он оставался  приват-доцентом до  осени 1917 года не смотря на блестящую защиту докторской диссертации “Фауна Кольского залива и условия ее существования”. И только 2 ноября декретом Совета Народных Комиссаров ему было присвоено, наконец,  профессора.

 Его имя было всегда связано с Санкт-Петербургским университетом. Среди его успешных начинаний можно назвать создание весной 1920 года Естественнонаучной Петергофской станции. Она вскоре превратилась  в Естественнонаучный институт (ПЕНИ) и доныне существующая, как Биологический институт СПбГУ в Старом Петергофе (БиНИИ). В 1929 году на основе зоологического кабинета Дерюгиным была создана кафедра гидробиологии Ленинградского университета.  В 1927 году его выдвигают на должность ректора . 70% голосов профессорской и преподавательской курии было подано именно за него. Профессора “завалили” партийные студенты выдвиженцы(1).

1.       Фокин Сергей Иванович Неизвестный Константин Михайлович Дерюгин // Историко-биологические исследования. 2010. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neizvestnyy-konstantin-mihaylovich-deryugin (дата обращения: 10.12.2020).

Преподавателями на курсах М.А.Лохвицкой-Скалон работали талантливые ученые и педагоги. Удивительно как Марии Александровне удалось собрать весь “цвет” науки и педагогии тех лет. Практически все педагоги работавшие на курсах оставили свой след в истории России. Конечно, этот факт можно связать с тем, что в те годы преподавание в ВУЗах для женщин для прогрессивной интеллигенции было отражение социальной позиции характерной для тех лет, но и умалять организаторских способностей Марии Александровны тоже нельзя.  Женских учебных заведений было не мало, но не все из них могли похвастаться таким преподавательским составом.

[257x400]Нечаев Александр Павлович (1866–1921), преподаватель минералогии и географии, писатель. В 1887 году поступил на историко-филологический факультет Санкт-Петербургского университета. Перешел на юридический факультет, а затем на юридический. В 1890 году был исключен из университета за участие в студенческих беспорядках. После отчисления продолжил обучение в университете Дерпта (Юрьев, Тарту) на физико-математическом факультете, где занимался химией и минералогией. После окончания университета вернулся в Санкт-Петербург. Начиная с 1894 года, читает курсы физической географии, геологии и минералогии в Горном институте. Работал в Женском   Педагогическом институте (1902–1915). Читал лекции по минералогии и физической географии в Императорском историко-филологическом институте. Преподает на Высших Бестужевских курсах, Высших женских естественнонаучных курсах М.А.Лохвицкой-Скалон, Педагогических курсах Фребелевского общества. Преподает географию в женской гимназии Э. П. Шаффе, в реальном училище К. И. Мая и в Екатерининском институте. Был преподавателем у детей великого князя Константина Константиновича - попечителя Женского Педагогического института. Область научных интересов – методика преподавания географии. Разработал методику преподавания географии с помощью рабочих тетрадей, в 1913 году создал учебное пособие «Тетрадь для самостоятельных работ учащихся по географии», в 1915 году составил рабочую тетрадь «Родиноведение Петрограда», которая издавалась ежегодно вплоть до 1930 года. Автор большого количества научно-популярных книг и статей многие, из которых не потеряли свою актуальность и сегодня. В царстве воды и ветра: Очерки и картины из жизни и истории земли, В мире брызг и пены. Из поездок по водопадам, Что говорят камни?, По морю и суше : Геогр. хрестоматия для чтения в шк. и дома, И камни живут! рассказы о жизни минералов, Картины родины и многие другие. Кроме этого Александр Павлович был автором методик преподавания географии и минералогии: О преподавании начальной географии и другие. В 1915 году переезжает в Кисловодск. Здесь встречает революцию. Новая власть оценила заслуги и знания Александра Павловича. Он был назначен заведующим отделом народного образования Кисловодска. “Как всегда, Александр Павлович трудился с необыкновенным энтузиазмом. Читал лекции, прививал учащимся любовь к естественным наукам, организовывал неделю сада, неделю просвещения, народный университет, занимался с малограмотными”(1). В Коммунистическую партию он не вступал, но когда Кисловодск был занят Белой армией, Александра Павловича арестовали за сотрудничество с коммунистами. Арест и заключение плохо сказался на его здоровье. В 1921 году он заразился тифом и скончался.

Считается, что образ Пушкина на картине (мне не удалось узнать, где она находится в наши дни) «А. С. Пушкин у Н. В. Гоголя», кисти Клодта Михаила Петровича, был написан с Александра Павловича.

1.       Колосова Екатерина Матвеевна А.П.Нечаев, М.Н.Клодт и... А.С.Пушкин, или История одной картины // Universum: Вестник Герценовского университета.

[399x400]У нас очень мало сведений о Марии Александровне. Считается, что она закончила Бестужевские курсы. Но в списке выпускников ее фамилию не найти.  Мы ничего не знаем о ее муже. Кроме того, что его звали Иван Лохвицкий. В 1908 году она числиться вдовой. Ее сын Николай Иванович  Лохвицкий, проживавший вместе с ней по адресу Невский пр. 88,   в звании судового корабельного инженера участвовал в Русско-Японской войне. Участвовал в бою в Корейском проливе на крейсере "Олеге". За участие в боевых действиях был награжден орден св. Станислава 3-й степени с мечами и бантом (СЗХбант). После войны вышел отставку в звании штабс-капитана. В 1916-1917 годах преподавал в учебных заведениях своей мамы(9).

Так как я не знаю даты выпуска девушек этого выпускного альбома то предположим, что это 1916 или 1917 годы. Это предположение основывается на датах работы на курсах сына Марии Александровны.

Но, не смотря на эти очень скромные сведения, мы можем сказать - Марии Александровне удалось сделать то, что удавалось очень малому количеству людей. Она создала Высшее Учебное Заведение очень высокого уровня. Сделала она это самостоятельно, без какой либо помощи. А в те годы это было очень не просто и особенно женщине.

Женские естественнонаучные курсы были созданы на основе частной женской гимназии Марии Александровны Лохвицкой-Скалон в 1903 г. Первоначально они были двухгодичными. В 1906 году курсы были преобразованы в трехгодичные, а в 1909 году был открыт 4-й курс. И хотя учебное заведение не имело статуса ВУЗа, оно фактически давало университетское образование. Этому способствовало высочайший уровень обучение и то, что преподавателями на курсах работали самые видные педагоги и ученые Санкт-Петербурга.

Всего на курсах было три отделения:

1.       Основное, соответствующее естественному отделению физико-математического факультета,

2.       Педагогическое, которое готовило преподавательниц естествоведения и географии,

3.       Фармацевтическое.

Надо помнить, что в те годы женщины были людьми второго сорта. Их не принимали учиться в университеты и институты. В гимназиях их обучали не для поступления в ВУЗы. Поэтому учеба в  заведениях подобным курсам М.А.Лохвицкой-Скалон  было определенным вызовом всему обществу как со стороны тех, кто в них учился так и со стороны тех, кто их обучал.

Мария Александровна Лохвицкая-Скалон была очень деятельным и предприимчивым человеком. Благодаря ее усилиям было организовано большое количество учебных заведений. Кроме знаменитых Женских естественнонаучных курсов  М.А.Лохвицкой-Скалон она организует(или планирует организовать):

Женскую гимназию, которая вместе с общим образованием давала профессиональное художественное (музыкальное в объеме курса консерватории) и художественное (живопись, роспись по фарфору, шелку, дереву)(2).

Женские педагогические курсы новых языков (1891-1918). На этих курсах большое внимание уделялось методикам преподавания иностранных языков. “Женские курсы новыхъ языковъ имеютъ целью дать возможность желающимъ изъ окончившихъ курсъ наукъ въ, какомъ-либо учебномъ заведенiи пополнить свои знаншя по новымъ языкамъ—французскому, немецкому и англiйскому, ознакомиться съ литературой этихъ языковъ, а самое главное—достигнуть уменiя владеть практически, какъ устно, такъ и письменно, этими языками и ознакомиться съ новейшимъ методомъпреподаванiя этихъ языковъ”(5).

Женские зимние курсы по естественно-историческим предметам при гимназии Лохвицкой-Скалон(4).

Постоянные женские сельскохозяйственные курсы(4).

Для помощи Галичине в годы Первой Мировой Войны она, при поддержке с Галицко-Русского общества, открыла в январе 1915 года 5-и месячные курсы русских предметов(русского языка и словесности, географии и истории России, и истории западнорусской церкви) для русских галичан и буковинцев, в первую очередь для бывших учителей и учительниц, как низших, так и средних учебных заведений, а также для лиц, окончивших учительские семинарии, гимназии и реальные училища, как мужчин, так и женщин, а