Содержащиеся в статье материалы пригодятся учителю при подготовке к уроку по коллективизации и индустриализации.

Миронов С. Сталин и коллективизация.
В статье, посвященной НЭПу, я попытался доказать, что Сталин принимал свои решения в совершенно безвыходной ситуации, что решение начать индустриализацию было связано с необходимостью обеспечить, в соответствии с задачей, сформулированной Д.И. Менделеевым, продолжение независимого развития России. Я хотел продемонстрировать два подхода. Один - теоретизирующий, основанный на примате некоей теории, оторванный от реальности (Троцкий и другие оппозиционеры) и второй - прагматический, эмпирический, основанный на глубоком изучении реальности и управляемой системы (Сталин). Именно эти два подходфа столкнулись и во время принятия решения о коллективизации. О том, что действительно, произошло в то время почти нет достоверных сведений. Есть только мифы - марксистский и либеральный. В данной статье я хочу показать, как непросто и вместе с тем необходимо было принятие решения о коллективизации

Очень рекомендую посмотреть учебные материалы по этому адресу. Здесь есть материал по культуре. Презентации очень хороши для уроков. Сайт учебно-методической поддержки учителей истории и обществознания школ Республики Марий Эл. Напишет мне ваше мнение о нём.


svechnikov-sk@mail.ru.

Главной странице выберите учебные слайды. Перейдите по этой ссылке.

http://yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%B2%D0%B...2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&lr=2

Здесь материалы для подготовки к ЕГЭ. Сами изображения возьмите в интернете.

Здесь материалы по культуре. Используйте при подготовке к ЕГЭ
Здесь древность.

ИСАЕВ, Алексей Валериевич
ДЕСЯТЬ МИФОВ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

Глава 6.
Наступление смерти подобно?

Одним из общих мест советской популярной литературы послевоенного периода стало возвеличивание обороны в противовес наступлению. Фраза «малой кровью, на чужой территории» стала одним из ругательных выражений, символизировавшим идеологически неверную наступательную доктрину РККА в предвоенные годы. При этом на выручку призывалась бытовая логика, почерпнутая читателями из просмотра кинофильмов: представить себя в окопе с винтовкой, безнаказанно стреляющего в идущих в полный рост с закатанными рукавами «эсэсовцев-автоматчиков», было проще, чем идущего в атаку на строчащий пулемет.

Помещённые во вложении материалы также полезно знать учителю, хотя бы как точка зрения.

Во вложении карта, которая может быть использована на уроке при изучении плана нападения Германии на СССР.
Переведенная на английский язык американская копия, снятая с документов Третьего рейха и хранящаяся в Библиотеке Конгресса США. В советской печати карта впервые опубликована Л. Корявиным ("Известия", 3 мая 1990 года).
Предназначавшийся для дальнейшего исторического проживания русского народа ареал ("Московия") изображен на карте черным пятном. Как видим, "черная дыра" - введенная 3. Бжезинским метафора для обозначения постсоветской России, - имеет вполне реальный, а отнюдь не условный прообраз.

http://www.x-libri.ru/elib/myalo000/index.htm

ИСАЕВ, Алексей Валериевич
ДЕСЯТЬ МИФОВ ВТОРОЙ МИРОВОЙ
Глава 5.
С шашками на танки
«По крупповской броне...»

Познакомьтесь и с этой ситуацией. В учебнике с которым вы работаете возможна другая точка зрения. Но ЕГЭ позволяет нам работать в школе с разными точками зрения.

Задание классу. Существует точка зрения "«Сталин как великий стратег и организатор классовых битв правильно оценил в свое время конницу, он коллективизировал ее, сделал массовой, и вместе с К.Е. Ворошиловым он вырастил лошадь на горе врагам пролетарской революции...». Выясним как складывались события связанные с кавалерией в годы Великой отечественной войны опираясь на факты.
Понятно, что на уроке времени нет для подробной информации. Но вы хотя бы определите для себя главную идею. И не будете участником вранья.

Это о советской разведки накануне войны.

Возможно что-то будете использовать на уроке.
Глава 3.
Но разведка доложила точно...

"После того как на экраны вышел такой замечательный фильм, как «17 мгновений весны», доверие к разведчикам в советском обществе было безмерным. Получила широкое распространение версия о том, что разведка доложила едва ли не на следующий день после утверждения. Разведчики смущенно улыбались, говорили что да, действительно докладывали, а И.В. Сталин не верил. Странный такой был человек во главе советского государства"

Предлагаю для ознакомления статью "Сталин и коллективизация"

Автор С. Миронин Источник:Сайт "За науку!"
Вот введение к статье.
"В статье, посвященной НЭПу, я попытался доказать, что Сталин принимал свои решения в совершенно безвыходной ситуации, что решение начать индустриализацию было связано с необходимостью обеспечить, в соответствии с задачей, сформулированной Д.И. Менделеевым, продолжение независимого развития России. Я хотел продемонстрировать два подхода. Один - теоретизирующий, основанный на примате некоей теории, оторванный от реальности (Троцкий и другие оппозиционеры) и второй - прагматический, эмпирический, основанный на глубоком изучении реальности и управляемой системы (Сталин). Именно эти два подходфа столкнулись и во время принятия решения о коллективизации. О том, что действительно, произошло в то время почти нет достоверных сведений. Есть только мифы - марксистский и либеральный. В данной статье я хочу показать, как непросто и вместе с тем необходимо было принятие решения о коллективизации."

В приложении содержится фотография записка МВД Н.С. Хрущёву о количестве осуждённых с 1921 г. Её можно использовать на уроке в качестве исследования документа.
Вопросы по документу: Кому адресована записка? Какой орган собрал материалы, представленные в записке? Накануне какого партийного съезда она была составлена?

Во вложении фотокопия.

Докладная записка на имя Хрущёва от 1 февраля 1954 года. «Записка трёх»

1 февраля 1954 г.

Секретарю ЦК КПСС товарищу Хрущеву Н.С.


В связи с поступающими в ЦК КПСС сигналами от ряда лиц о незаконном осуждении за контрреволюционные преступления в прошлые годы Коллегией ОГПУ, тройками НКВД, Особым совещанием, Военной коллегией, судами и военными трибуналами и в соответствии с вашим указанием о необходимости пересмотреть дела на лиц, осужденных за контрреволюционные преступления и ныне содержащихся в лагерях и тюрьмах, докладываем: за время с 1921 года по настоящее время за контрреволюционные преступления было осуждено 3.777.380 человек, в том числе к ВМН – 642.980 человек, к содержанию в лагерях и тюрьмах на срок от 25 лет и ниже – 2.369.220, в ссылку и высылку – 765.180 человек.

Из общего количества осужденных, ориентировочно, осуждено: 2.900.000 человек – Коллегией ОГПУ, тройками НКВД и Особым совещанием и 877.000 человек – судами, военными трибуналами, Спецколлегией и Военной коллегией.

...Следует отметить, что созданным на основании Постановления ЦИК и СНК СССР от 5 ноября 1934 года Особым совещанием при НКВД СССР, которое просуществовало до 1 сентября 1953 года, было осуждено 442.531 человек, в том числе к высшей мере наказания – 10.101 человек, к лишению свободы – 360.921 человек, к ссылке и высылке (в пределах страны) – 57.539 человек и к другим мерам наказания (зачет времени нахождения под стражей, высылка за границу, принудительное лечение) – 3.970 человек...



Генеральный прокурор Р.Руденко

Министр внутренних дел С.Круглов

Министр юстиции К.Горшенин

Материалы по сталинскому времени. Здесь то, что я обещал учителям г. Радужный Ханты-Мансийского округа Сибири.
О репрессиях в Сибири

ИСАЕВ, Алексей Валериевич
ДЕСЯТЬ МИФОВ ВТОРОЙ МИРОВОЙ

«Толстовцы» и «миллионеры»
В этой главе рассказывается о советско-финской войне 1939. Учителю эти материалы помогут правильно сориентироваться в изучении этого вопроса на уроке.

Финская война — это одно из тех событий, которые порождают прямо противоположные мнения о себе в рядах историков и публицистов. Это своего рода «линия фронта» между людьми с разными политическими взглядами. Позицию одного лагеря вполне прозрачно отражает, например, А.И. Солженицын: «И потом все видели эту бездарную, позорную финскую кампанию, когда наша огромная страна тыкалась, тыкалась около этой самой «линии Маннергейма». Всем показали, что мы воевать... и противники наши видели, что мы воевать не готовы». [11] Другая сторона опирается на высказывания, подобные: «Ни одна армия мира не прорывала еще такой, взятой в бетон и сталь, оснащенной по последнему слову военной техники линии обороны».

Выделенные в кавычки тексты могут стать заданиями для учащихся на уроке. Например, такое задание: Какую точку зрения вы склонны поддерживать. Приведите конкретные примеры подтверждающие вашу точку зрения.

учителям изучающим вторую мировую и Великую Отечественную войну предлагаю материалы книги

ИСАЕВ, Алексей Валериевич
ДЕСЯТЬ МИФОВ ВТОРОЙ МИРОВОЙ
________________________________________
Я буду помещать их сдесь частями.
В этой главе очень полезный материал о начале войны. О том как осуществился блицкриг вермахта в СССР.
Глава 1. «Панцер» и «штука» равно блицкриг

Поступил в продажу новый учебник А.Н. Майков История. Введение. Учебник получил гриф Минобр "Рекомендовано". Он соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010г.) На обложке учебника в левом нижнем углу стоит соответствующий знак. Он ставится на все новые учебники соответствующие ФГОСу. наличие этого знака надо учитывать при приобретении любого ученика для школы. В отличии от предыдущего издания обязательным является изучение параграфов 1-6 и 12. Остальные параграфы предназначены для внеклассной работы, в кружках по истории, для самостоятельного изучения. Они отмечены в оглавлении звёздочкой. После изучения введения, изучается история Древнего мира. Далее, в 5 классе, может использоваться учебник Т.П. Андреевской История Древнего мира или учебник любого другого издательства. Соответствующие планирования есть в АППО в гуманитарном центре. В приложении содержится планирование учебного материала надпредметного модуля История. Введение

Предлагаю вашему вниманию Методические материалы для проведения 1 сентября 2012г. урока
" Году российской истории посвящается..."

Они выйдут в ближайшее время как документ Комитета по образованию.

Здесь содержатся материалы по библейской тематике.

Здесь содержатся материалы по проблемам изучения христианской морали в школе.

Здесь содержатся материалы конференции по духовно-нравственному воспитанию в Приозерске 31 января 2011 года

Познакомьтесь с критикой учебников истории для старших классах.

Эти материалы окажут помощь учителю в изучении событий предшествовавших нападению Германии на СССР. Они особенно важны для учащихся Санкт-Петербурга, потому что непосредственно связаны с историей нашего края. К сожалению лжи об этой войне плодится на уроках истории в огромном количестве. Как-то к нам в кабинет пришла учитель, которой надо было давать отрытый урок по этой теме. Не стану даже повторять бред набранный ей, где естественно во всём виноват Сталин, другими словами СССР. Надеюсь думающий учитель выберет всё необходимое из предлагаемого файла. А заодно наберите в поисковике: финские концентрационные лагеря.