Почему детям и подросткам требуется намного больше сна, чем взрослым? Почему младенцы спят почти круглые сутки? Какие изменения в мозге вызывает хороший сон? Американские учёные полагают, что имеют ответы на эти и некоторые другие вопросы.
Доктор говорит, что когда мы спим, наши новые воспоминания буквально раскладываются по полочкам: "Вы как будто перемещаете память в более надёжные места для хранения в пределах мозга. Следовательно, когда вы просыпаетесь, задачки "на память" могут быть выполнены быстрее и точнее".
Это значит, что некоторые процессы обучения, благодаря обработке сном, отчасти переходят в "автоматический режим", который не требует затраты большого количества "сознательных ресурсов" мозга, когда человек бодрствует.
Отсюда вытекает и объяснение продолжительного сна детей: "Похоже, сон играет ключевую роль в человеческом развитии, — говорит Уокер. — В 12-месячном возрасте младенцы практически постоянно находятся в состоянии приобретения новых навыков. Они получают огромное количество нового материала, и чтобы объединить все приобретения в этот интенсивный период изучения, им требуется много сна".

Статья полностью: http://www.membrana.ru/articles/health/2005/07/04/204800.html

Доктор Линдси Аллен (Lindsay Allen) и её коллеги из университета Калифорнии в Дэвисе (UC Davis) провели двухлетнее исследование с участием кенийских школьников и пришли к выводу, что мясо — жизненно необходимая питательного рациона ребёнка. Без мяса дети "получаются" меньше ростом, слабее и физически, и в интеллектуальном плане.
В течение двух с лишним лет 544 детям в возрасте семи лет ежедневно давали по две ложки (около 60 граммов) говяжьего фарша. Других школьников обеспечивали эквивалентным количеством энергии, но в виде молока, растительного масла или не давали никакой прибавки вообще.
В итоге польза "мясной диеты" была очевидна: "Группа, которая получала мясо, была более активной на игровой площадке, более болтливая и игривая, показала больше признаков лидерства", — рассказала доктор Аллен.
Кроме того, дети, питавшиеся мясом, опережали своих сверстников в решении головоломок и различных проблем. Также у них было зафиксировано значительное увеличение мышечной массы.
По словам американских учёных, мясо и мясные изделия содержат питательные вещества, которые трудно получить из чего-то другого. Поэтому родители, считающие, что есть животных неэтично и недопустимо, должны сделать сложный выбор между вегетарианством и нормальным развитием своих детей.

http://www.membrana.ru/lenta/?4334

Известно, что даже животных лучше не оставлять в машине на солнечной стоянке. Но некоторые родители ухитряются оставлять в такой смертельной ловушке собственных детей.
Случаи, когда по возвращению из супермаркета беззаботных взрослых ждал жуткий сюрприз — не единичны.
Чтобы должным образом привлечь внимание общества к этой проблеме и рассказать родителям об опасности один из американских профессоров даже открыл специальный сайт, посвящённый исключительно гибели детей в закрытых машинах.
Есть несколько простых фактов.
Маленькие дети из-за их размера, а также несовершенной системы терморегуляции, особенно восприимчивы к обезвоживанию и воздействию высокой температуры. Ребёнок может перегреться в пять раз быстрее, чем взрослый.
Тепловой удар у любого человека может произойти, когда температура тела повышается до 40 градусов по Цельсию. А 42 градуса — это, уже наверняка, смерть.
Между тем, в закрытом автомобиле, оставленном на солнцепёке, температура воздуха растёт очень быстро.
Наконец, при "погоде" на улице в 27-30 градусов Цельсия, температура в машине достигает 45-50 градусов всего через полчаса. Через час она составит 52-54 градуса.

http://www.membrana.ru/articles/technic/2004/08/30/215400.html

Канадские учёные из университета Куинс (Queens University) и китайские исследователи из университета Чжецзян (Zhejiang University) пришли к выводу, что ребёнок, находясь в утробе матери, узнаёт её голос.
Предыдущее исследование показало, что 30-недельные зародыши могут слышать звуки, что нисколько не удивило матерей, которые чувствовали толчок ребёнка, если кто-то, к примеру, хлопнет дверью.
Учёные изучали 60 женщин на конечной стадии беременности. Голоса всех матерей, читающих стихи, были записаны на магнитофон, после чего женщин разделили на две группы.
Таким образом, половина зародышей слушала записи своих мам, а половина — чужих. Исследователи зафиксировали, что когда ребёнок слышит голос мамы, его сердце бьётся чаще, когда другой женщины — пульс замедляется.
Это объясняется тем, что включается "механизм внимания" — ребёнка интересует незнакомый голос. Эксперимент провели в Канаде и в Китае — результаты были одни и те же, что говорит о том, что разница культур не влияет на процесс узнавания маминого голоса.
Причём не важно, что говорит мама — читает она стихи или телефонный справочник — смысл сказанного ребёнок, само собой, не улавливает.
На следующей стадии изучения учёные попытаются узнать, узнают ли зародыши голос папы, который не так часто как мама находится рядом.

http://www.membrana.ru/lenta/?1700

Совместная группа канадских и американских учёных доказала, что те непонятные звуки, которые издают младенцы, — это действительно попытки произнести что-то осмысленное, а не просто хаотические движения ртом и напряжения голосовых связок, как до недавнего времени утверждали отдельные специалисты.
Как выяснилось, когда ребёнок начинает "балакать", у него оказывается задействованным левое полушарие головного мозга, в котором располагается речевой центр. Это происходит с очень раннего возраста, практически с пяти месяцев.
Улыбаться ребёнок начинает ещё раньше, и, как выяснили учёные, при этом задействованным оказывается правое полушарие.

http://www.membrana.ru/lenta/index.html?541

Немецкий психолог Рейнольд Берглер (Reinhold Bergler) обнаружил, что дети, чьи семьи содержат дома собак, отличаются примерным поведением в школе и добиваются больших успехов в учёбе.
Профессор и его коллеги опросили 400 матерей о поведении и обучении их детей в возрасте 13-15 лет. Половина опрошенных содержат собак.
Выяснилось, что дети с собаками — особенно, мальчики — чаще получают в школе хорошие оценки, чем их ровесники без четвероногих друзей.
Берглер считает, что регулярные прогулки, кормление собак и тому подобное воспитывают в детях чувство ответственности.

http://www.membrana.ru/lenta/?2545

Жаклин Клавэль (Jacqueline Clavel) из Национального института здоровья и медицинских исследований Франции (INSERM) обнаружила, что риск заболеть лейкемией среди детей, живущих рядом с бензозаправочной станцией или гаражом, в четыре раза выше, чем у их сверстников, проживающих в том же районе, но вдали от автозаправки.

Исследование проводилось в четырёх районах Франции с привлечением детей в возрасте до 15 лет: 280 из них страдают от лейкоза, ещё 285 здоровы и были в группе контроля.

Среди родителей был проведён анкетный опрос, касающийся образа жизни детей.

"Я была очень сильно удивлена, что проживание вблизи с бензозаправкой так сильно повышает риск белокровия, — призналась Клавэль. — И чем дольше ребенок живёт рядом с такой станцией, тем риск выше".

Исследовательница подозревает, что всему виной бензол, но эту гипотезу ещё предстоит проверить.

"Связь между бензолом и лейкемией была ранее выявлена на примере рабочих с фабрики резиновых изделий, но в том случае уровни бензола очень высоки, — сообщила Клавэль. — Дети у на бензозаправочных станций подвергаются воздействию бензола нет так интенсивно, поэтому результаты и удивительны".

Британский эксперт Ричард Макнелли (Richard McNally) считает, что результаты Клавэль интересны, однако её исследование было основано на интервью, что чревато неточностями и погрешностями.

http://www.membrana.ru/lenta/?3568

Телевидение провоцирует насилие. Те, кто смотрит телевизор хотя бы один час в сутки, становятся агрессивнее и ожесточённее по отношению к окружающим. В некоторых случаях — в пять раз. Причём это относится не только к детям, но и ко взрослым.

Таковы результаты недавно завершившегося медицинского исследования, длившегося 25 лет. С этим согласны и российские педагоги.

читать

Статья полностью на: http://www.membrana.ru/articles/global/2002/04/01/185800.html
Ещё о различных аспектах влияния телевизора на детей:
http://www.membrana.ru/articles/health/2007/02/20/174800.html
http://www.membrana.ru/lenta/index.html?275
http://www.membrana.ru/lenta/index.html?4834
http://www.membrana.ru/lenta/index.html?3395

Как учить такого ребёнка? Как облегчить жизнь ему и себе? И многое другое вам в помощь

http://adhd-kids.narod.ru/articles_parents.html

Явление импринти нга замечательно описано вот тут: http://community.livejournal.com/psy_baby/528405.html

В двух словах: на импринтинг ребёнку отведено не несколько часов после родов, а около трёх лет.

О поведении в общественных местах, кросспост от lady_ellaire
Оригинал на http://lady-ellaire.livejournal.com/121024.html

В пси_беби затронули весьма актуальную тему - как должен вести себя ребенок в кафе и т.п. заведениях и что делать, если он в голос хохочет и скачет либо бегает между столиками. Разумеется, не обошлось без мнения о том, что "дети - это нормально и естественно, а кто этого не понимает и кому они мешают, у того с головой проблемы". Не дословно, но как-то так. Гм.
Я люблю своего ребенка. Однако это не обязывает меня любить всех других детей и уж тем более не обязывает посторонних людей испытывать какие-то чувства к моему сыну. Это не обсуждается. Я не считаю, что основная жизненная цель каждого по умолчанию - обзавестись потомством и умиленно взирать на чужих отпрысков, радуясь их поведению. Я вообще не считаю непременной необходимостью для всех стремиться рожать детей, если уж на то пошло. Не хочет человек - его право.
Так вот. Любой ребенок, разумеется, не может вести себя идеально, особенно, если он маленький и не понимает, чем его визг может помешать окружающим. Однако, с определенного возраста имеет смысл прививать определенную культуру поведения, иначе начнется форменный сумасшедший дом. Я всегда с содроганием еду в метро или автобусе со стадом вывозимых в какой-нибудь очаг культуры неандертальцев младшего школьного возраста. Визг, гвалт, оттоптанные ноги, вымазанная возней одежда - ну да, деточки же маленькие, не понимают... Не понимают - пусть ходят пешком, в конце концов. Почему окружающие должны страдать?
Никто, думаю, не станет оспаривать то, что есть места уместные для посещения с детьми и есть неуместные. И когда какая-то мамо приходит с младенчегом и начинает возмущаться: "а чой-то в кафе курят, я ж с ребенком" - хочется ей посоветовать не скандалить, а просто найти заведение для некурящих, благо они есть в достаточном количестве. В конце концов, никто ничего никому не должен.
Два года назад я ехала в один южный город - 1,5 дня на поезде. Соседями по плацкарте были бабушка с внучкой лет четырех. Этот милый ребенок умудрился, извиняюсь, [достать], кажется, всех. Ладно еще то, что она бегала по вагону, как заяц с энерджайзером в[нутри]. Это я могу понять - пространство замкнутое, делать нечего, читать еще не умеет. Но вот постоянные вопли и нытье в любое время дня и ночи, вне зависимости от того, просили ли вести себя потише, вымотали мне все нервы. На любой отказ начинался рев. Хорошо, что ехали не во Владивосток, да... Нет, я прекрасно понимаю, но со всеми скидками на детскость, к четырем-то годам уже можно приучить хотя бы час-полтора сидеть тихо.
Не надо путать необходимость и прихоть. Необходимость - это зайти с ребенком поесть, к примеру. Прихоть - намеренно тащить его в не предназначенные для этого заведения - театры, кабаки, ночные клубы и т.п. под предлогом того, что в "цивилизованой Европе все так делают!" Все-таки уважать нужно и окружающих, а не только любить себя и свои удобства. Да и об элементарной безопасности (своей, ребенкиной и окружающих) стоит задумываться.
Понятное дело, что с детьми не обойтись без различных форс-мажоров. Даже самый воспитанный и тихий деть может споткнуться, упасть, разбить нос и огласить ревом ресторан, где до этого много раз вел себя прилично, заставив подпрыгнуть всех посетителей. Однако следует различать такие неожиданные неприятные ситуации и откровенно наглое поведение некоторых мам, готовых снести всех на своем пути, кто выразит недовольство поведением ребенка в не всегда уместном для него заведении.

С самого своего рождения ребёнок стремится к тому, что ему кажется главным. Он стремится жить в обществе, как взрослые. Он старается делать то же, что и взрослые, каждый раз, когда имеет такую возможность. Когда он такой возможности не имеет, он старается научиться делать что-либо, как взрослые.
Сначала он учится поднимать голову, ходить, говорить, есть кашу. Потом - одеваться, читать... Собственно, обучение тому, что умеют взрослые, и является основным видом деятельности ребёнка любого возраста. Хотя мы, взрослые, часто относимся к этому легкомысленно: "он ковыряется", "он подражает", "он играет".
Меня всегда удивляло, почему когда взрослый чему-то учится в игре, то это - тренинг, и это очень серьёзно и важно. А когда ребёнок, то это - игра, "бирюлечки", нечто легкомысленное и неважное. Только оттого, что ребёнок ещё умеет получать удовольствие от своего обучения?.. Странно.

Ребёнок, не отграничиваемый упорно от мира взрослых, достаточно рано понимает, что такое деньги и зачем они нужны. Он видит, что финансовые отношения - неотъемлемая часть жизни взрослых. Естественно, и эту часть взрослой жизни он хочет сделать своей. По крайней мере, он хочет этому научиться.
Ну что ж, значит, пора ему помочь. Социальное развитие, к сожалению, гораздо хуже идёт у детей без участия взрослых. А умение обращаться с деньгами- именно социальный навык.
Начать, конечно, лучше всего с теории. Стоит объяснить ребёнку подробней, почему нужны деньги и откуда они берутся. Кстати, разъяснение, что для обращения с деньгами необходимо уметь хорошо считать очень стимулирует интерес счётом.
Я знаю людей, которые считают интерес к счёту и чтению "неестественными", поскольку они были несвойственны нашим первобытным предкам. Однако, поскольку человек - существо социальное, для человеческого "детёныша" всегда было естественно изучать то, что является неотъемлемой частью нашего общества. А чтение, счёт, деньги и музыка давно стали такими частями нашего мира. Не верите - просто оглядитесь. Мысленно уберите отовсюду буквы и цифры. Представьте себе, что все деньги на свете вдруг исчезли. Что все рекламы, фильмы, передачи по телевизору идут без музыки, а телефон звонит не мелодией, а бибиканьем. Мир останется, но это будет совсем другой мир. А пока мы живём в этом, и нам необходимо помочь нашим детям тоже научиться в нём жить.
Итак, для этого мы и объяснили нашему малышу, что такое деньги и их роль в отношениях между людьми (помним, что отношения бывают не только эмоциональными, но и рабочими, например?).
Однако любую теорию надо рано или поздно закрепить практикой.
Как же научить ребёнка обращаться с деньгами и понимать их "цену"?

подробности

Соберу в кучку свои личные маленькие ноу-хау (как бы их обозвать на русском литературном - "знаю-как"?)
Вдруг кому поможет?
Хотя бы подаст идею. Для решения проблемы, отличной от моей... ведь и так бывает.

Условия: весьма подвижная девочка Наташа двух с половиной лет. Хорошо лазает, танцует и вообще двигается. Мало говорит и не любит какие-либо ограничения.
Сижу с ней всю неделю; вечером и в выходной могу получить свободное время для мучительных раздумий: какое издомашних дел самое запущенное? :) Или ну их всех, айда в лес?
Есть хороший, но занятый (куда ж без этого) папа, понимающая бабушка и вторая бабушка - на подхвате, не более.

Попробую разбить идеи по разделам. Тяга к систематизации у меня неестественная, я гуманитарий :)

ОБЩЕЕ.
Сформулирую свои установки.
"Все люди - разные". Банально. Но как редко из этого слеует вывод: "Моя дочь имеет право быть не такой, как
хочется мне" !
"Ребенок уже живет, а не учится жизни". И его проблемы - настоящие, а не игрушечные.
"Моя цель - вырастить самостоятельного человека". И в моральном плане тоже! Почему-то родители не думают, что когда-нибудь ребенку придется жить без них. Извините, это неизбежно. Я радуюсь взрослению дочери, даже выраженному в скандале. Когда остыну от скандала...
Труднее всего - применять это...

НАСУЩНОЕ.
Стричь волосы и ногти - подвиг. Приноровилась делать это во время дневного сна (хорошо, что он пока есть). Прическа получается мама-не-горюй, но лучше неровная стрижка, чем боязнь парикмахеров.
То же - с чисткой носа и ушей.

Лет с двух начались капризы с едой. Причем явно "на публику". Когда мне подсказали выходить из кухни, оставив Ташку наедине с едой, стало легче, аж до смеха: и как я сама не догадалась?

БЕЗОПАСНОСТЬ.
Продемонстрировали еще годовалой Ташке "горячее" и "острое". С предосторожностями: только так, чтобы было неприятно, не более. Реакция на слово с тех пор адекватная.
Что такое "упадешь", показывать не пришлось, еще бы!

Круг запретов очерчен. Дозволенного должно быть на порядок больше. Для этого:
А) Разрешать все, для чего нет четкой причины запретить. "Так не делают", "это глупо", "не для того предназначено" - не аргументы. Ребенку можно поступать не как все. Если это не несет угрозы кому\чему-либо.
То есть копаться в моей шкатулке с украшениями нельзя. Позволяю потрогать неломающиеся цацки вроде деревянной расчески, налобной повязки и т.п. Не сводя глаз с исследовательницы! Вспоминая анекдот "Он один чугунный шар сломал, а другой потерял"...
А надевать игрушечную тарелку на голову - Ташкино право. Главное - не настоящую.
Б) Все-таки убрать злополучную шкатулку подальше. Чтобы не давать повод ребенку - стянуть, а себе - наорать.
К нашим услугам всевозможные изобретения для безопасности вещей и детей.
Семейный термин "Ташкобезопасность" произошел от "Маришкобезопасности" - в честь дочери наших друзей, неоднократно "проверявшей" нашу квартиру...
Немного актерской техники. Тон, которым произносится кодовое слово ("упадешь", "уронишь", в крайнем случае "нельзя") очень важен! НИКАКОЙ ПАНИКИ в голосе. Твердо, громко, но не срываясь на визг. Мамы-сопрано, постарайтесь найти самые низкие ноты в вашем диапазоне :)
В нашей семье, увы, визгливостью страдает папа...

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ.
Таша любит книжки. Замечательно. Но рисовать не получается, и вообще не хватает усидчивости. Что делаю:
А) Даю выплеснуть лишнюю энергию (подробности далее)
Б) Все-таки стараюсь заинтересовать интеллектуальными играми и игрушками.
Прекрасно "пошли" паззлы, но не обычные, а на подложке, они попроще. И из твердого картона. На них пометка "3+", но это не значит, что раньше нельзя. Наверно, имеется в виду, что малыш может засунуть деталь в рот.
Удивительно - Ташке нравятся шахматы! Крупные деревянные. Черные она ставит на черные клетки, белые - на белые.
Наклейки. Какие угодно. Есть специальные альбомы для малышей с понятными картинками, которые надо наклеивать.
Магниты и магнитная доска.
Игра в куклы тоже может првратиться в задачу на логику. Куклам не хватает одеяла - надо добавить. Лишняя подушка - убрать... Так меня когда-то учили, естественно и ненавязчиво.

ДВИЖЕНИЕ.
Картина: Таша (год и месяц) лезет на детский комплекс, который с горками, рукоходом и прочими прелестями, а вокруг мамочки отгоняют своих более старших детей. Не верю, что у всех деток проблемы с движением - вон как от мамы
резво бегают! Просто лень следить за активными... ну что ж, не лень будет потом расхлебывать последствия. Ташкину подвижность, кстати, и драконовскими мерами не "убить", девочка только стала бы неуправляемой...
Так что по возможности - энергию в мирное русло!
...Ждали мы как-то электричку. Ох и тяжело стоять на одном месте!
Вдруг из киоска доносится ария Фигаро. Не верю ушам... но это точно не попса! Детка моя тоже прислушалась - и давай танцевать!.. Я хоть передохнула. А обычно "путешествуем" по всей станции (когда не получается рассчитать время)...
Самые популярные у нас подвижные игры - катать и Читать далее...

Конец 20 - начало 21 века в педагогике сопровождалдось открытием: главным занятием для ребёнка ЛЮБОГО ВОЗРАСТА является... обучение.
Многие мамы, восприняв этот тезис, не стали особенно сильно вдаваться в подробности и объявили игры несерьёзным занятием для заполнения досуга. Предпочтительным занятем объявились 40- и более минутные уроки с серьёзным неподвижным сиденьем и, желательно, незадаванием вопросов до традиционного лекторского окончания: "А теперь - вопросы".
Не будем сюсить и пусить о бедных детках. Скажем факты. Такой подход приводит к большим медицинским проблемам и снижает когнитивную способность детей. Вот так.

Это может вызвать удивление: ведь основное занятие детей - учёба!
Согласна на 100%.
Однако, давайте рассмотрим, что есть игра.
Те, чьё обучение пришлось на конец 90хх и начало 21 века, вспомнят, что одной из форм обучения в гуманитарных науках является т.н. тренинг, "проигрывание" определённых ситуаций. К этим тренингам мы все относимся серьёзно.
А когда тренингом занят дошколёнок, мы называем это "игрой".
И в его возрасте "игра" - основная и самая эффективная форма обучения.
Все детские игры можно разделить на несколько типов:
1) комплексные развивающие. Это игры, направленные на эмоциональное и социальное развитие, на приспособление к окружающему миру, его познавание, осмысление, подготовку к жизни в нём. Такова большая часть детских игр. Здесь и игра в профессии, и игра в семью, школу, детсад и другие коллективы. Такие игры имеют несколько уровней сложности. Обычно, ребёнок начинает с осмысления и примеривания на себя какого-то простого социального действия. Например, кормит игрушку, как его самого кормят родители. Со временем, когда осмыслены простые элементы, ребёнок передвигается к комплексам элементов, всё более и более сложным.
2) простые развивающие. Игры, развивающие отдельные навыки или свойства, которые могут пригодиться для жизни в обществе. Как правилор, это свойства, которые ценятся в семье и среди друзей. Это могут быть ловкость, умение читать, меткость, счёт, и другие навыки и свойства. Ими ребёнок увлекается гораздо меньше, но и они тоже нужны.
3) познавательные. Это всегда игры, поставленные взрослыми. Прямое обучение в игровой форме. Обычно применяются для преподавания естественных и точных наук. Успешны и эффективны тем более, чем более похожи на игры первого типа.
4) игра ради игры. Это обычно видео- и компьютерные игры, кроме специальных развивающих. Здоровому дошколёнку они не нужны. В более позднем возрасте становятся способом достичь признания в определённом коллективе, способом социальной самоидентификации. Впрочем, даже из таких игр мудрый родитель сумеет извлечь пользу для чада.
*хацю быть мудрым родителем*
Конечно, со временем ребёнка надо приучать и к другим способам обучения, но не стоит относиться к играм несерьёзно. Помните - детские игры - это очень важно!

Продолжение следует

Вариант 1, проще.

Что понадобится: лист бумаги и карандаш(и).
Уровень подготовки ребёнка: умеет произносить известные ему слова, находится в конце азбучного этапа подготовки к чтению.

Возьмите лист бумаги и напишите на нём слева реденький столбик не очень длинных слов (2-5 букв), крупными печатными буквами (заглавными или строчными, решать Вам, но всё же эффективнее обучение начинается с заглавных, по моим наблюдениям). Справа нарисуйте все эти слова пиктограммками, но в другом порядке.
Проследите, чтобы не было слов с похожим набором опорных звуков-букв (т.е. тех, которые ребёнок легко находит на слух).
Зачитывайте слова с листа в произвольном порядке, так, чтобы ребёнок не знал, какое именно слово Вы зачитываете. Пусть ребёнок попробует найти на слух в этом слове опорные звуки-буквы, в т.ч. первую букву. После этого пусть он попробует поискать, где это слово написано, по опорным звукам-буквам и по первой букве. Найденное слово, если может, пусть обведёт. Если не может, обведите сами. Потом пусть он попробует найти справа иллюстрацию к этому слову. Если может, пусть соединит линией слово и иллюстрацию. Или же сделайте это сами.

Вариант 2, посложнее.

Что понадобится: альбом или тетрадь, карандаши или фломастеры, самоклеящаяся бумага.
Уровень подготовки ребёнка: умеет произносить известные ему слова, находится в конце азбучного этапа подготовки к чтению.

Заведите альбом или большую тетрадь с количеством листов не менее 18. На каждой странице нарисуйте вверху в уголке броскую букву, в алфавитном порядке. Поместите на каждую страницу два-четыре рисунка слов на букву этой страницы (не слишком длинных!), оставив место для подписей. Не подписывайте сами!
На буквах, которые вы ещё не прошли, ничего не рисуйте.
Возьмите самоклеящуюся бумагу светлых цветов, напишите на ней крупными контрастными буквами все слова из тетради/альбома так, чтобы можно было нарезать бумагу на ярлычки. Сложите их в какую-нибудь коробочку.
Играть так:
сначала ребёнок рассматривает альбом. Вы обращаете его внимание на то, что у каждой буквы своя страничка. На этой страничке только те слова, что начинаются на эту букву.
Потом ребёнок берёт наугад "ярлычок" из коробочки и определяет визуально его первую букву. Далее он находит страницу с этой буквой и старается определить, подбирая на слух, к какому из рисунков подпись. Найдя, приклеивает ярлычок под рисунком.
Например, ребёнок вытаскивает слово "гусь". Он определяет, что первой нарисована буква "г", и ищет страницу с этой буквой. Найдя, он обнаруживает там 4 рисунка: гусь, гвоздь, гном, гриб. Произносит все слова вслух, выделяет в каждом опорные звуки-буквы и сравнивает с ярлычком. Когда опорные звуки достаточно совпадут, он аккуратно (ну... условно) вклеивает ярлычок под рисунком.

Если Вы почувствовали, что Ваш ребёнок достаточно мотивирован и имеет чёткое представление, зачем нужно чтение, если он часто знаками или словами спрашивает, «что здесь написано», значит, пора добавлять потихоньку буквы.
Когда Вы в какой-то момент объясняете ребёнку, что это за слово, покажите ему заодно одну (только какую-нибудь одну!) букву. Я рекомендую начинать с гласных. Идеальной как самая первая мне кажется буква О. Если ребёнок уже знает, что такое круг, обратите его внимание на форму буквы. Сравните её также с разными предметами: сушка, баранка, обруч, колесо и т.п. (это не только помогает ему запоминать, но и приучает искать закономерности). Если Вы видите достаточно крупные надписи (помним о гигиене зрения начинающего читателя!!!), играйте с ним в «найди букву О». Возможно, малышу также понравится рисовать букву О (это обычно зависит от его возраста) — это абсолютно так же полезно, как рисовать кружки :) .
После уверенного усвоения каждой буквы и свыкания ребёнка с мыслью, что он её знает, вводится следующая. Как я уже упоминала, первыми стоит выучить распространённые гласные: О, А, Е, И, У, Ё, Ю, Я. Обязательно играйте с буквами! Сравнивайте их с предметами, обсуждайте форму и элементы букв, просите их найти в надписях (игры «найди букву» и «какие буквы ты можешь найти?»), выделять из сложного рисованного узора, искать среди нарисованной мешанины других букв и просто значков, учите их произносить (игра «повтори за мной», возраст до 2 лет), другими словами, проявите фантазию. Помните, что Вас интересует не только обучение ребёнка, но и его развития, так почему бы упражнения на то и другое не совмещать?
После распространённых гласных можно переходить на согласные, желательно не вызывающие трудности в: П, Б, М, Н, К, Г, В, Д, Т, Х, С, З, Ж, Ш, Щ, Ц, Р, Л, идите от самых простых в произношении к самым сложным. Следите, чтобы называть не алфавитное название буквы, а звук её прочтения, иначе потом будет трудно перейти к складам и слогам. Снова не забывайте играть! К вышеперечисленным играм добавьте ещё две, если это позволяет уровень речевого развития малыша: «что у нас на букву» и «на какую букву». Если малыш ещё недостаточно хорошо разговаривает, тогда просто рассказывайте при обсуждении буквы: «петух и подушка на букву П», или «на букву М у нас мама и малина». Приучите ребёнка вербально и мысленно выделять первую букву.
Забудьте на время азбучного этапа об алфавите! Алфавит нужен не для обучения чтению, а для упорядочивания данных. Работа с алфавитным порядком – это совсем другая тема!
Также, такие буквы, как Ф, Ъ, Ь, Й, Ы, Э лучше отложить на следующий этап.
Через некоторое время можно усложнить игру «на какую букву» до «какие буквы ты слышишь в слове».
Если вы предлагаете ребёнку какую-либо из буквенных игр, а он отказывается, НЕ НАСТАИВАЙТЕ. В другой раз. Вы же не хотите у него ненависть к чтению воспитать?
С рисованием букв, кроме О, С, П и Т, тоже лучше обождать, и те ребёнок должен делать не по указанию, а в случае желания после предложения или без оного.

Удачи, дорогие мамы. Будьте терпеливы и внимательны к ребёнку. Получайте удовольствие от общения :)

Я заметила, что в поколении малышей бэйбибума (2000-2005, последняя дата условна) гораздо больше их родителей, занимающихся со своими детьми и до школы, чем было прежде. Это привело к появлению огромного количества малышей, взявших темп развития быстрее привычного. Эти дети всем хороши, кроме одного...
Против них дыбом встало общество.
Множество школ заранее заявляют, что им, в общем-то, не нужны такие дети. Их можно понять. Стандартный учебный план расчитан на детей, пришедших в школу с другим уровнем подготовки и с другим темпом развития. Что делать живым детям, которые не могут без колоссальных потерь для себя вписаться в мёртвые рамки, не хочет говорить никто.
Одни заявляют: "Сами виноваты", или "Вы у ребёнка детсво отняли", безо всяких уважительных причин обвиняя родителей.
Другие предпочитают наклеить на этих детей ярлык "одарённый", "вундеркинд" и отмахнуться от них так, как всегда было принято отмахиваться от одарённых и вундеркиндов: мол, эти дети -- исключение из правил, которое можно игнорировать, которым можно пренебрегать.
Но, помилуйте, что это за исключение из правил в таком количестве, имеющее к тому же видимые причины появления вовсе не врождённого, но полученного?
Что делать с этой проблемой?!
Почему нас ненавидит общество так, словно мы сделали что-то аморальное или криминальное?!
Где учиться нашим детям, если к ним практикуют такой дискриминационный подход?!

Вот я не знаю ответов...
Мне грустно...

Может, просто стоило бы сплотиться и заставить обратить на нас внимание?!

читать статью

о развивающих играх

1 главу публиковать не буду, хотя там множество биологического обоснования. Давайте просто поверим, что оно есть.

Линда Акредоло, Сьюзен Гудвин

68 игр для развития мозга, в которые дети играют с наслаждением.
От рождения до 3 лет.

Фрагменты.

читать

Во всех следующих главах идёт сугубо практика, так что ждите :)