Анна Бердникова

http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-14082/

Что делать, если шестилетний ребенок отказывается учиться писать? Если при этом он начинает еще и "плохо себя вести", вызывая раздражение, а значит и жалобы преподавателя.

Первое, в чем необходимо удостовериться в том, что у ребенка нет неврологических предпосылок для такого поведения. Возможно, нервная система ребенка не справляется с теми нагрузками, которые необходимо выполнять в связи с предшколой. Невропатолог может помочь определить нуждается ли ребенок в такой поддержке и организовать медицинское наблюдение за этим процессом, если это потребуется.

Второе, на что надо обратить внимание, это на личностные качества преподавателя. Для маленького ребенка очень важен человек, который с ним занимается, его отношение к детям, внимание к тому, что для шестилеток все-таки игра - ведущая деятельность, а не обучение.

Если вам самой приятно общаться с учителем вашего сына, значит, велика вероятность, что и с мальчиком у него сложатся хорошие взаимоотношения, если вам не нравится преподаватель, то, скорее всего, сложно будет и ребенку. Пообщайтесь с учителем, прислушайтесь к себе.

Третье, в занятиях дошкольников большое значение имеет игровой элемент. Если у вас есть возможность присутствовать на занятиях, обязательно используйте ее. От того, насколько увлекательно и занимательно проходят занятия, во многом может зависеть интерес ребенка к процессу обучения. Если вы за получасовое занятие успеете наскучаться, то с большой долей вероятности можно предположить, что ребенку на этом занятии также будет скучно. Между тем, подготовка руки к письму может быть увлекательным занятием.

В такие игры можно поиграть дома. Одновременно готовить руку к письму и весело проводить время.

Игра "Парашютисты". В верхней части альбомного листа рисуем несколько разноцветных точек (это парашютисты), внизу - небольшой круг (место их приземления). Задача: точными движениями, прямыми линиями сверху вниз "посадить" своих парашютистов.

Игра "Стрелок из лука". На одном конце листа рисуется стрелок с луком в руках, на другом - мишень. Стрелок целится в мишень и поражает ее максимально точно (лук соединяется прямой линией с центром мишени, карандаш при этом не отрывается от бумаги).

Игра "Самолет и облако". Ребенку предлагается сделать одно облако "таким темным", чтобы самолет через него совсем не было видно, а другое "светлым", чтобы самолет был через него немножко виден.

"Попади в точку". Взрослый ставит на листе бумаги точку, отводит руку ребенка с карандашом вверх на расстояние 10-15 см от листа, а затем предлагает ребенку попасть кончиком карандаша в точку.

"Обведи квадрат". Ребенка просят обвести карандашом квадратный трафарет. В задании оценивается умение ребенка остановиться точно у края. "Соскальзывание" карандаша с края трафарета говорит о недостаточной зрительно-двигательной координации.

"Дорога". Ребенку дают лист бумаги, на котором нарисована дорога, идущая к дому. Предлагается, не отрывая карандаша от бумаги, провести по дороге "машину" до дома так, чтобы она "ехала" точно по середине дороги, не касаясь краев. В упражнении можно менять ширину и конфигурацию дороги.

"Дождь". Ребенок рисует разный дождь: прямой, косой, мелкий, крупный, сплошной. В зависимости от дождя капли рисуются в виде штрихов, сплошных линий, точек. При этом графические движения сопровождаются словами "кап-кап", произносимыми в быстром или медленном темпе.

"А теперь мы будем ткать ковер". На листе бумаги в клетку взрослый ставит точку, из которой начинается ковер. "Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка влево. Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх". Дальше ребенок работает самостоятельно. Вы заранее можете нарисовать сами графический орнамент или рисунок и затем продиктовать его ребенку.

Таким образом, из рутинной отработки навыка подготовка руки к письму становится занимательной игрой.

Люди, которые не раз получали от жизни жестокие уроки, более легковерны, чем те, кто вырос в защищенных, тепличных условиях. Такую закономерность обнаружили ученые Лестерского университета Великобритании.

http://www.gazeta.ru/science/2006/05/23_a_645774.shtml

Есть предположение, что вероятность зачатия близнецов понижается у вегетарианок
http://www.gazeta.ru/science/2006/05/22_a_644838.shtml

Генетическое качество спермы падает с годами
http://www.gazeta.ru/science/2006/06/06_a_656113.shtml

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок живет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенка хвалят, он учится быть справедливым.
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребенок растет в атмосфере понимания и дружелюбия, он учится находить любовь в этом мире.

Сегодня мы с Саньком навестили мою бабушку.
Бабушке 90 лет, и у нее отличная память на давние события, как и у многих пожилых людей.
Она обожает говорить о прошлом, и вот, пользуясь случаем, я решила спросить, как раньше в деревнях растили детей.

Так что все нижеизложенное- это не попытки что-то доказать или опровергнуть, а просто образ жизни белорусской деревни начала прошлого века.

1. ГВ
До года- полутора кормили грудным молоком. У кого было. Те, у кого молока было мало, либо покупали молоко у соседки( если у той было лишнее), либо разводили и давали коровье ( как вариант - козье). Воду для разведения брали из чугунка ( в смысле, кипяченую) либо черпали из колодца ( эти матери считались плохими, потому что их дети часто подхватывали кишечные инфекции и умирали).
Иногда кормили до 3 лет ( не потому, что полезно, это я специально уточнила, а чтобы не забеременеть).
Недостаток молока встречался часто: муж, старшие дети и хозяйство отнимали много сил и времени, только лежать и кормить не получалось.
1а. Кормление двоих разновозрастных детей имело место быть, причем старший ребенок сосал грудь исключительно для профилактики мастита при избытке молока.

2. График прикладываний
По требованию, и никак иначе. Но не на каждое поисковое движение, а на громкий крик.
Первое прикладывание непосредственно после рождения.

3. Прикорм.
Если молока было много, прикорм вводили тогда, когда ребенок за столом мог сидеть у матери на руках, примерно с полугода.
Если молока было мало, примерно с месяца давали жидкую кашу, сваренную на коровьем молоке. Где- то с 4 месяцев давали попробовать все, что ели сами ( и борщ с салом тоже, уточняла). К году ребенок ел то, что и остальные. Ночью сосал грудь.

4. Сон
Раздельный. Ребенок в колыбели, привязанной к крюку в потолке. От колыбели до кровати мамы протягивали веревку, чтобы мама могла покачать. У некоторых были кроватки на полозьях.
Совместный сон не одобрялся мужьями, имевшими вполне определенные желания.

5. Пустышка.
Не использовалась. Вместо нее брали марлю, нажевывали ( бабушкин термин!) туда черный хлеб, добавляли воду и засовывали в рот ребенку. Плохие матери добавляли к хлебу маковый отвар или самогон, чтобы детям крепче спалось, хорошие матери обходились только хлебом. По словам бабушки, эти " маковые" дети потом с трудом осваивали курс начальной школы.
Моя прабабушка родила четверых и мак не использовала, спасибо ей от потомков.

6. Коляска.
Не было. Тягали на руках. Зимой гуляли по часу, а кто-то и вовсе не напрягался.
Для подросших детей использовали санки.
Слингоподобные конструкции не использовались ( уточняла).

7. Работа.
Грудничков брали с собой в поле и огород, устраивали в тени ( например, под стогами и снопами) и жали_ сгребали_пололи. На крик прибегали кормить. Между кормлениями обходились той же марлей. Мокрые пеленки сушили тут же, на стогах и снопах.
Когда ребенок начинал ползать, оставляли дома на старших или нанимали няньку, девочку из семьи родственников. С 6 лет можно было начать работать няней, иногда в другой деревне.

8. Сопровождение.
Вроде бы, заключается в том, что ребенок с года на улице должен ходить исключительно держась за мамину руку. Видимо, в целях маминого спокойствия.
На этом вопросе бабушка сломалась и сказала, что ребенок, везде и всюду цепляющийся за маму, вызывает у нее серьезные подозрения насчет ребенкиного и маминого душевного здоровья.
Нормальный ребенок должен ходить где хочет, изредка оглядываясь на маму. Исключением является попытка выбежать на дорогу: тут надо догнать, подхватить и дать по попе как следует, чтобы запомнил ( цитата).

http://velca.livejournal.com/31752.html

Наконец- то я с полным правом могу сказать, что у меня есть диагноз. Итак,теперь я точно знаю, что у меня - ADHD.

Подозревала я это уже давно, но только сейчас ,вследствие пройденнгого мною курса, смогла в полной мере поставить себе это диагноз.

Осталось только записаться к врачу и получить ,наконец,риталин.

От одной мысли о необходимости находить телефон и звонить мне уже плохо...но я это сделаю.Боже,как сложно людям с ADHD воплощать отдаленные во времени планы..

Пока я могу сказать родителям детей ADHD: знаете, какое главное и центральное ощущение от жизни у нас, гипеактивных?

1.Я постоянно прилагаю гигантские усилия для выполнения тех вещей, которые вам, обычным людям,кажутся само собой разумеющимися. Я как человек, несущий на себе невидимые сто килограмм.

2.Никто не видит и не ценит этих усилий а,наоборот, меня постоянно критикуют за то, что я опять то-то и то-то забыл и то-то и то-то потерял.Я усугубляю свои усилия, делаю нечеловеческий рывок,но все равно-жизнь выходит из-под контроля.

3.Я нахожусь в состоянии постоянной тревожности и напряжения.Я боюсь, что опять что-то случилось, а я пропустил.

4.Меня никто не понимает. Я ничего не умею. Я- ноль. Иногда мне хочется умереть.

Подумайте об этом. Поверьте, жить так непросто. Мы приспосабливаемся, мы развиваем другие качества, но мы живем в постоянном страхе и с чувством вины. Если где-то что-то случилось- это ,скорее всего,я виновата, потому что я не могу вспомнить, что я делала и как. Я не помню, где я положила эту вещь 5 минут назад и положила ли вообще. Мои вещи живут своей жизнью, я никогда не могу с уверенностью сказть,закрыла ли я дверь и выключила ли бойлер. Я могу пропустить самое важное на родительском собрании в школе у ребенка, хотя пришла туда выслушать именно это. Просто именно в тот момент что-то меня отвлекло...

Органайзеры мне помогают мало- надо не забыть записать в органайзер, надо не забыть его дома, надо не забыть в него посмотреть, посмотрев и закрыв- надо опять не забыть, что именно ты прочитал и не забыть все-таки сделать это.
Органайзеры- для организованных.

Все результаты надо получить именно сейчас и сию минуту. Вы не представляете себе,как трудно откладывать исполнение сиюминутных желаний . А стоять в очереди,ждать - это просто невозможно.Это сводит меня с ума.

Есть еще много вещей, очень трудных для ADHD, например, раннее вставание. Утром я могу нечаянно убить:)раскачиваюсь я трудно и тяжело.

Такие,как я,могут съесть любую порцию сладкого, без ограничения.

Таким,как я ,плохо даются длинные, отложэенные во времени проекты. работа должны быть короткой, и приносить быстрый результат.

У нас плохой сон. Нам надо больше часов для сна ,мы часто просыпаемся ночью. У нас нередки ночные кошмары.

Что вам еще сказать?

У ваших детей нелегкая жизнь. У них уже сейчас низкая самооценка.Помогите им.

Не критикуйте,не раздражайтесь, цените их усилия и достижения, помогайте им. Организуйте свой дом, помогите ему организовать свой день, его надо организовывать снаружи,сам он не умеет. Для самооргнизации нужны те качества,которых у него нет.

Ему очень поможет лекарственное лечение.Учтите, что часто за ваше нежелание давать ребенку лекарство платит именно ребенок. Платит тем, что прилагает огромные усилия там,где мог бы приложить совсем небольшие. Цена этого иногда может быть огромна.

Поверьте мне, я знаю, о чем говорю, ибо я прилагаю их ежечасно и ежеминутно,чтобы просто быть похожей на вас ,чтобы быть приемлемой и принятой среди цивилизованных людей.
Будьте у нему терпимее . Верьте, что ему трудно и верьте в него. Нам этого очень и очень нехватает.

Все не так страшно:)Зато мы умеем делать тридцать дел одновременно:)

http://community.livejournal.com/adhd_il/2347.html

Амбидекстр - человек, у которого одинаково хорошо развиты функции обеих рук.

Таких детей сейчас все больше и больше. Чуть ли не в роддоме им ставят диагноз задержки психомоторного развития. Так может это уже норма и надо знать, как с такими детьми общаться?

В школе у них возникают затруднения по русскому языку и математике, особенно когда на них начинают давить требованиями, все делать без помарок и ошибок. В ответ появляются повышенная утомляемость, забывчивость. В поведении заметна раздражительность, непоседливость, беспокойство. Все это дает картину неврастении.

Неврастения – следствие одностороннего перенапряжения левого полушария, то есть мыслительных процессов, при отсутствии физиологически необходимой эмоциональной разрядки, положительных чувств.

Логично в таких случаях уменьшить интеллектуальную нагрузку на левое полушарие, требовательность, соблюдение режима занятий, посещение дополнительных школ. Зато важно больше эмоционально нагружать правое полушарие, слушать музыку, танцевать, рисовать, сочинять. Может есть смысл не ходить на многочасовые спектакли и концерты, а самим их устаивать дома?

Такая же тактика нужна и при неврозе навязчивых состояний, когда у ребенка появляются, приходящие помимо воли мысли и действия. Все попытки «взять себя в руки», наказывать и контролировать приводят только к обострению ситуации.

У дошкольников это может быть в виде страха не успеть, опоздать, не получить похвалу и оценку ниже пятерки, остаться одному, заболеть, заразиться. При этом заметно повышается критичность и уровень абстрактного мышления (из-за перегрузки левого полушария). Сами понимаете, что подобное происходит на «благоприятной почве» напряженной обстановки в семье, общей тревожности и мнительности ее членов. Такую семью можно охарактеризовать, как «максималисты». Только видят это посторонние, а семья воспринимает подобную требовательность к себе, как норму.

Приглядитесь к своим детям – они точно отражают своим поведением и здоровьем положение и атмосферу семьи.

Ребенок в конце концов начинает проявлять черты умственной усталости, рассеянности. Часто это сопровождается головными болями, тяжести в голове. Как не покажется странным, но волнения, эмоции, истеричность, капризы и «бури в стакане» приводят к разрядке, так как в этом случае на помощь пришло правое полушарие.

Только нужна ли родителям и детям, такая терапия? Да и эффект очень кратковременный, поскольку левое полушарие не в состоянии понять и переработать информацию, поступающую из правого полушария. Появляется обидчивость, как признак перенапряжения правого полушария.Ведь оно в конце концов, также перенапрягается и маятник откатывает назад.

Все это формирует стереотип поведения и структуру навязчивостей.

И все это «горе от ума» часто происходит на фоне достаточно хороших успехов в школе.

Таким образом критичность сменяется пофигизмом, контроль – попустительством, мрачность –безудержной веселостью и т.д.

И чем больше будут пытаться «уложить все это» в рамки разумности, давить на ребенка, чтобы он все осознал – тем меньше он будет способен к этому.

Помощи нужна не в железной логике нравоучений, назиданиях, «морали», а в своего рода психологической разгрузке. Отвлечь без принуждения от негатива с помощью ярких впечатлений, совместных игр, вернуться к истинным радостям жизни.

Иногда бывает достаточно погладить по спине, сказать, как вы любите своего сынишку или дочурку. Вместе поплакать или посмеяться от души над добрым стишком или картинкой. Нарисовать самим, раскрасить прямо пальцами и ладошками по бумаге. Попрыгать, покувыркаться и забыть о том, что надо «учиться, чтобы не дай Бог не стать дворником». Лучше сделать своим героем Емелю с печкой, Илью Муромца валяющегося до 33 лет на печи. Они ведь стали героями! Достигли всего, что хотели. Для этого совсем не обязательно зубрить даты и формулировки правил, писать красивым почерком и читать на скорость, косясь на секундомер. Для этого надо быть просто здоровым, счастливым, мудрым и остроумным, не бояться совершать ошибки и радоваться каждому дню.

http://www.drugme.ru/blog/azafea/7631

В США ученые смогли победить лишний вес и вернуть прежнюю фигуру женщинам после беременности.

Американские врачи утверждают, что полноценный сон позволяет сбросить лишние килограммы после рождения ребенка. "Мы уже давно установили, что недосыпание является одной из причин ожирения у человека вообще, но теперь ясно, что пара лишних часов сна не менее важна, чем диета и физические упражнения, для того, чтобы молодые мамы могли вернуть себе прежние формы", - цитируют "Известия.ру" исследователя Эрику Гандерсон из калифорнийского филиала медицинской группы "Кайзер перманенте".

Гандерсон участвует в исследованиях в Медицинской школе Гарвардского университета в Бостоне, где проходят наблюдение на предмет до и после родового состояния здоровья 940 американок. Как оказалось, что женщинам, которым удается спать каждую ночь по 7 часов до достижения младенцами полугодовалого возраста, к празднованию первого дня рождения своего чада сбрасывают на 5 кг больше тех, которым первые полгода удавалось спать по 5 часов и меньше.

Такое парадоксальное решение проблемы лишних килограммов предлагают матерям новорожденных американские ученые. Однако они намерены найти пути преодоления этой дилеммы. "Наше открытие наверняка заставит матерей задуматься над тем, как создать себе и своему ребенку условия для более продолжительного сна, и спешу их заверить: мы работаем над этой проблемой", - сообщил представитель Медицинской школы Гарварда Мэттью Джилмэн.

http://www.dni.ru/news/world/2007/11/20/122439.html

За некоторое несоответствие себя аудитории и за ссылку, данную ниже, что может быть расценена как реклама. Но мне показалось, что данный пост может заинтересовать людей, любящих детей и творчество. Да, это о работе. Но о хорошей работе. Касающейся, как я уже заметил, детей. И их творческого развития. Ещё раз - извиняюсь, если ошибся.
Всё же, сообщество посвящено развитию детей...

Первоклассники начинают испытывать стресс за 3-6 месяцев до того, как впервые переступают порог школы. Такие данные приведены в докладе Совета Экономических и Социальных Исследований Economic and Social Research Council.

Это заключение появилось в результате серии анализов. У детей брали анализы, которые позволяли определить - сколько в их крови содержится "гормона стресса" (кортизола). Анализы брались за полгода до посещения первого школьного урока, через две недели и через шесть месяцев после начала занятий. Как оказалось, уровень кортизола был необъяснимо высок еще за полгода до похода в школу.

Авторы исследования считают, что объяснений может быть несколько. С одной стороны, для ребенка школа представляет из себя весьма загадочное явление. С другой, родители переживают относительно будущей учебы своих отпрысков и передают стресс детям.

У большинства обследованных детей уровень кортизола в крови существенно снижался через полгода обучения. Исключением являлись замкнутые, необщительные ученики, сообщает Корреспондент.

http://mignews.com.ua/articles/270320.html

Буду рада видеть все заинтересованных в сообществе Вяжем детям

Лучший способ для родителей правильно "построить" детские умственные способности и вырастить из маленьких детей полноценных взрослых — это играть с ними. Никакие модные игрушки, записи в "кружки" и тому подобное не заменят игр родителей с ребёнком. Такие игры — лучшая родительская стратегия развития дошкольников, к такому выводу пришли американские учёные.
"Главная детская потребность — установить безопасные отношения со взрослыми, — говорит профессор Эрик Надсен (Eric I. Knudsen) из Стэнфорда (Stanford University School of Medicine). — И это всё об игре с вашим ребёнком".
Надсен и трое других членов американского Национального научного совета по развитию ребёнка (National Scientific Council on the Developing Child), работая независимо друг от друга, проанализировали предыдущие исследования в разных областях: экономике, нейробиологии и психологии.
Они заключили, что самые ранние годы жизни навсегда формируют способность человека к обучению. А способность ребёнка учиться начинается с мозговых клеток, сформированных в результате позитивного взаимодействия со взрослыми.

http://www.membrana.ru/lenta/?6083

Доктор Александра Форроу (Alexandra Farrow) и её коллеги из университета Брунэля (Brunel University) пришли к выводу, что освежители воздуха и аэрозоли могут негативно отразиться на состоянии здоровья младенцев и их матерей.
Выяснилось, что частое использование этих средств во время беременности и младенчества связано с диареей и болью в ушах у детей и головными болями с депрессией у мам.
Всему виной — испускаемые освежителями и аэрозолями летучие органические соединения (Volatile organic compounds — VOCs).
Британские исследователи наблюдали за развитием и состоянием здоровья 14 тысяч детей до и после их рождения.
Параллельно они измерили уровни VOCs в домах 170 детей и опросили 10 тысяч матерей об использовании освежителей и аэрозолей.
В домах, где каждый день использовались освежители воздуха, младенцев, страдающих диареей, было на 32% больше. Эти же дети чаще испытывали боль в ухе.
У матерей, живущих в "аэрозольных" домах на 10% чаще случались головные боли и приблизительно на 26% чаще они испытывали депрессию.
Это происходит ещё и потому, что мамы с детьми проводят около 80% времени дома.
"Люди думают, что использование этих изделий делает их дома более чистыми и более здоровыми, но чистота далеко не всегда означает здоровье, — объяснила доктор Форроу. — Освежители воздуха и другие аэрозоли вместе с бытовой химией создают сложную смесь химикалий, наращивая присутствие VOCs".
По мнению других экспертов, механизм действия аэрозолей ещё не очень хорошо понят, необходимо провести больше исследований.
Тем не менее, они считают, что будет безопаснее ограничить использование освежителей воздуха и аэрозолей своими силами, заменив их натуральными продуктами. Например, воздух можно освежить выжатым лимоном.

http://www.membrana.ru/lenta/?3846

Группа учёных во главе с профессором Джоном Ньюнхемом (John Newnham) из университета Западной Австралии (University of Western Australia) провела долговременное исследование и выяснила: беременные женщины могут не волноваться по поводу ультразвукового исследования (УЗИ) — оно не повредит их будущему ребёнку.
Проблемой УЗИ исследователи заинтересовались 10 лет назад, когда обнаружили, что у матерей, прошедших эту процедуру несколько раз, рождались дети, весящие немного меньше, чем младенцы у мам, делавших УЗИ всего один раз на 18 неделе.
Учёные решили "проследить" за 2714 детьми в течение восьми лет. Оказалось, младенцы, многократно подвергавшиеся ультразвуку, догнали по весу своих сверстников уже к своему первому дню рождения. Кроме того, никаких отклонений в развитии у "УЗИ-детей" не было выявлено.
Ньюнхем признал, что сегодняшние машины для проведения УЗИ мощнее, чем использовавшиеся в исследовании, но отметил, что эти новые машины выдают более качественное изображение и сокращают процедуру по времени.
Женщинам, которые всё же сомневаются в безопасности ультразвукового исследования, профессор сообщает, что наблюдение за детьми продолжается. Новые данные будут опубликованы через год или два.

http://www.membrana.ru/lenta/?4048

Материнская забота и хорошее воспитание могут побороть воздействие "плохого" гена, ответственного за проявление агрессии и антиобщественного поведения. К такому выводу по результатам опытов на обезьянах пришёл американский учёный Стивен Суоми (Stephen Suomi).
Доктор Суоми на пресс-конференции в Лондоне заявил, что его работа целиком и полностью подтверждает выводы, сделанные в 2002 году профессором Терри Моффитт (Terrie Moffitt).
Она вместе с коллегами в течение 26 лет следила за судьбой 1037 детей, родившихся в 1972 году в Новой Зеландии.
Учёные обнаружили, что эти дети с большой долей вероятности вырастут агрессивными, поскольку они унаследовали "короткую" версию гена под названием МАОА.
Однако на антиобщественный путь встали только подростки, лишённые родительской заботы и воспитания — все остальные выросли абсолютно нормальными людьми.
Теперь это подтвердил Суоми, изучив "короткий" ген МАОА у макак резус: родители могут свести к нулю воздействие "плохих" генов на детей.

http://www.membrana.ru/lenta/?3404

Группа итальянских учёных во главе с Анной Мольз (Anna Moles) из Института неврологии в Риме (Institute of Neuroscience) обнаружила, что стойкая эмоциональная связь между ребёнком и его матерью во многом зависит от "центров удовольствия" в головном мозге и натуральных опиатов, вырабатываемых в организме человека.
Исследуя новорождённых лабораторных мышей, учёные сумели разрушить эту обычно очень сильную связь.
Мыши, чья система выработки опиатов была искусственным образом нарушена, не проявляли почти никакого интереса к матери и её отсутствию поблизости, тогда как обычные мышата закатывали настоящую истерику.
Учёные говорят, что полученные данные могут объяснить, почему некоторые психически больные дети не демонстрируют никакой эмоциональной привязанности к матерям.
Анна Мольз полагает, сбои в работе эндогенной опиоидной системы могут быть связаны также с социальным безразличием, относящимся к аутизму в младенческом возрасте.

http://www.membrana.ru/lenta/?3301

Между прочим, чем больше вырабатывается у ребёнка естественных опиатов, тем лучше он развивается и обучается. Мамочки, дарите детям любовь :)

Дети, которые посещают детский сад, болеют значительно чаще, чем их «домашние» ровесники. Исследователи из калифорнийского университета (University of California) решили взглянуть на этот факт с другой стороны и выяснили, что инфекции, которые так мучают детей, помогают им впоследствии избежать раковых заболеваний.
Учёные считают, что содержание ребёнка в яслях или в детском саду «закаляет» иммунную систему, вырабатывает невосприимчивость к вирусам.
Если ребёнок находится дома, то велика вероятность возникновения у него острой лейкемии — самого распространённого ракового заболевания в детском возрасте. Были обследованы две контрольные группы детей в возрасте до 14 лет: первая посещала детсад, вторая — нет. У последних риск заболеть раком крови был значительно выше.
Предстоит выяснить, «защищают» ли от рака крови определённые инфекции лучше, чем другие. Так или иначе, но учёные уверены, что отстранение ребёнка от обыкновенных возбудителей болезней повышает опасность рака, поскольку иммунная система остаётся слаборазвитой.

http://www.membrana.ru/lenta/?207

Розмари Варлей (Rosemary Varley) и её коллеги из британского университета Шеффилда (University of Sheffield) обнаружили доказательство того, что развитие математических способностей человека не связано с развитием языковых навыков, как полагали учёные раньше.
Распространённая теория, утверждающая, что развитее языка у людей способствовало развитию и мысли — несколько пошатнулась от результатов исследования Варлей.
Она изучала трёх человек с обширными повреждениями левого полушария мозга, включая языковые участки. Двое не могли говорить вообще, а третий — только фрагментарными простыми предложениями.
Но все они были "компетентными" вычислителями, способными решать несложные задачи на вычитание, деление и умножение.
Пациенты не могли определить изменения смысла предложений, анализируя их синтаксис (например, в обратимых предложениях типа "мальчик преследовал девочку" и "девочка преследовала мальчика"). Но при этом они не имели никаких проблем с математическим эквивалентом такой перестановки, типа "7 минус 2" и "2 минус 7".
Большинство экспертов полагает, что понимание синтаксиса существенно для того, чтобы обрабатывать математические записи. "Мы разбили вдребезги этот тезис", — говорит Варлей.

http://www.membrana.ru/lenta/?4319

Кажется, папы могут оказывать большее влияние на развитие детской речи, чем мамы. И отцам двухлетних детей следует внимательнее относиться к тому, что и как они говорят. Об этом сообщает группа американских учёных из университета Северной Каролины (UNC-CH) во главе с Линн Вернон-Феганс (Lynne Vernon-Feagans).
Исследователи наблюдали за 92 семьями и проследили, сколько каждый из родителей разговаривает с детьми, какие слова он произносит, какие использует структуры предложения и что за вопросы задаёт.
В итоге выяснилось, что двухлетние дети, у чьих отцов словарный запас был богат, в трёхлетнем возрасте продемонстрировали "продвинутые" языковые навыки, которыми ребятишки с менее красноречивыми папами похвастаться не могли.
Словарь мамы, как оказалось, не имел существенного влияния на развитие детской речи, что удивительно, поскольку отцы в целом разговаривали с ребёнком меньше.
Учёные полагают, что дело не в том, как много папы говорят, а скорее в самом сказанном — детям важно, что и как произнёс отец.

http://www.membrana.ru/lenta/?6582

Младенцы учатся сознательно и осторожно двигаться не в 3-4 месяца после рождения, как принято считать. Это происходит намного раньше — показывать такое "запланированное поведение" ребёнок начинает ещё до своего появления на свет. В этом убеждена итальянский психолог Стефания Зоя (Stefania Zoia) и её коллеги из института детского здоровья в Триесте (IRCCS Burlo Garofolo).
Во время ультразвукового исследования восьмерых будущих мам учёные провели видеосъёмку плодов на 14, 18 и 22 неделях беременности, затем оцифровали данные и проанализировали их специально созданной для этого компьютерной программой.
Выяснилось, что до 18 недели ребёнок подносит руки к лицу беспорядочно, но на 22 неделе наступает перелом — руки целенаправленно движутся к глазам и рту. Причём плоды действуют как взрослые люди: изначально быстрое движение по мере приближения к лицу замедляется.
Также было замечено, что, поднося руку к глазам, ребёнок замедляет её движение активнее, по сравнению с приближением ко рту. Зоя говорит, что плод учится, возможно, используя предыдущий болезненный опыт, из которого следует, что глаза чувствительнее рта.
Интересно, что такое запланированное движение, как кажется, учёные не видели у новорождённых, пока им не исполнилось 3-4 месяца. Однако у Зоя этому есть объяснение: младенец, долгие месяцы находившийся "взаперти" в утробе матери, внезапно оказывается в "неограниченном пространстве" и пытается узнать, как справиться с незнакомой окружающей средой. Кроме того, воздух и околоплодные воды, мягко говоря, сильно отличаются друг от друга.
Зоя надеется, что её исследование будет полезно для прогнозирования развития ребёнка, ведь если "учёба" в матке не начинается должным образом, это может свидетельствовать о возможных осложнениях, вроде церебрального паралича.
В ближайшее время итальянские исследователи планируют использовать свой метод, чтобы изучить движения младенцев на первом году жизни.

membrana.ru