Задумалась тут о русском языке и литературе. С чего вообще в жизни русского человека появляется родной язык? Осознанно появляется, имею в виду.
Наверное, все-таки со школы. Предмет такой вводят, который на моей памяти все сокращали до "рус.яз.", а литературе так вообще не повезло, она была "лит-ра".
Нет, до этого, конечно, мы все говорили по-русски, но никогда об этом не задумывались. Мы просто говорили.
А в школе оказалось, что мы говорим по правилам, а эти правила еще и учить надо. Да и писать надо тоже по правилам. Писать, кстати, в первую очередь. О том, как правильно говорить, нам в большинстве случаев рассказали потом. Еще один предмет ввели - "Стилистика и культура речи" (у меня - так он вообще в вузе появился, ни разу на нем не была; он только в программе был, а по факту я даже преподавателя не видела никогда, вот такой вот вузец).
А до этого обходились жизненным опытом в виде предмета "Литература". Но о литературе позже, сейчас о языке.
Правила в нас вдалбливали жестко. Правила не надо было понимать, их надо было учить, из-за чего в головах растущих россиян (да и советских граждан) неизменно возникала путаница. Приставки "пре-при", "не-ни" и иже с ними вводили в транс. "НН" и "Н" заставляли нервно дергаться глаза. Выучить такое количество исключений, правил и словарных слов - нереально в принципе. На то, в общем-то, и словари придуманы, чтобы консультироваться. Но нет. Учебный план есть учебный план. И снова перед кабинетом стояли стайки дрожащих учеников с тетрадками и книжками. Пытались выучить, не двойку же хватать?
Вот это и убило в большинстве мне знакомых людей любовь к великому и могучему. Тотальная безграмотность сразила наши ряды. Я сейчас не говорю о приверженцах "стиля падонкав", я на нем сама часто изъясняюсь - это вообще отдельная тема. Я говорю о публичных людях, преподавателях (других дисциплин, не русского языка и с ним аффилированных), "акулах пера", руководителях предприятий и организаций. Ведь что удивительно? Казалось бы, все вышеперечисленные граждане должны знать русский если не идеально (что в принципе невозможно, идеально язык даже Розенталю было бы не изучить), то уж, по крайней мере, хорошо. Не тут-то было. Каждый день приходится такие перлы видеть в газетах и во время редактирования различного рода материалов и бумаг, что аж плохо становится.
В десятом (или одиннадцатом?) классе моя учительница литературы сказала мне, прочитав мое сочинение по "Войне и миру" (листов на 20 было, тетрадь + еще чуть-чуть): "Камил, ты прямо как Толстой писать начала. Только он так запятые щедрой рукой не разбрасывал."
Да, основная моя проблема - это пунктуация. Ну вот люблю я запятые. А Довлатов - так тот, как оказалось, тире любил. По поводу своих "россыпей" я часто сражалась с преподавателями, отстаивая каждую из них, словно та была мне сестрой. Учителя даже сами входили в азарт, и мы по часу обсуждали те моменты, когда я должна следовать правилам, а где могла и поспорить. Конечно же, я упирала на то, что у меня авторская пунктуация, предназначенная для выражения чувств и эмоций автора, то есть меня. Меня резонно осаждали, что "вот у Достоевского - авторская пунктуация, а ты не Достоевский". Само собой. Но вот сколько должно пройти времени и чего нужно достичь, чтобы за тобой признали право на подобные пунктуационные "преступления"? Этот вопрос меня волновал тогда очень сильно.
Теперь о литературе. Это довольно-таки спорный предмет. Без сомнения, он должен присутствовать в программе обучения всех уровней, но как это должно выглядеть?
Меня всегда возмущала позиция некоторых школьных "литераторов". Для них всегда присутствовала только одна точка зрения восприятия произведения - их собственная. К примеру, была у меня классная руководительница - убежденная "пушкинистка". "Евгений Онегин" был нашим всем. Другие авторы заняли в учебной программе, дай Бог, одну треть. Зато Пушкина мы изучали дотошно. Точнее, не изучали.
Получить хорошую оценку можно было лишь в том случае, если ты слово в слово повторял на занятии то, что ты слышал на прошлом уроке. Надо было петь дифирамбы поэту. Даже если он тебе и не нравится (а что, разве обязательно, чтобы все любили Пушкина?).
Когда я высказала свое мнение насчет того, что Онегин оказался слишком слаб перед напором страсти Татьяны, Марго (так ее звал весь класс) чуть не потеряла сознание. Для нее он был идеалом и точка. Других мнений быть не могло.
К чему я это? А к тому, что из-за такого изложения материала интерес к прочтению какого-либо автора может угаснуть еще тогда, в школе. Так, на моих глазах, люди начанали ненавидеть Тургенева, Достоевского и Толстого. Иногда им было трудно сознаться в том, что несмотря на критическое отношение преподавателя к произведению, книга понравилась. Художественный вкус не мог полноценно формироваться при таком нажиме. Некоторые из таких моих знакомых до сих пор не читают книг.
В общем, что русский язык, что художественная литература должны быть любимыми предметами для изучения в России. Да и не предметы это,
Читать далее...