В то время, когда у меня заканчиваются запасы не только пригодного для плетения, а вообще хоть какого-нибудь камыша, этот материал - просто открытие, он совершенно неожиданно оказался не только пригодным для плетения, а еще и так удивительно смотрится в изделии
Эх, как бы мне хотелось спросить у вас: «Угадайте из чего сплетено?», - но не буду, вы все равно не угадаете.
[392x524]Нашу тайну редко выдает тот, кто ее знает, а чаще тот, кто ее угадывает,
или сказка про то, как Фея хранит секрет
Как развернуть сюжет в сказке?
Часто тяжело определить причину тревог и страхов ребенка, тогда на помощь психологу или родителям приходит волшебное существо. В нашей сказке это фея Хранительница секретов. Для начала ребенку предлагают выбрать героя, который имеет секрет и не хочет делиться им с миром, друзьями и родителями. Придумать имя герою, рассказ, как проходить его день, что он любить есть и пить, почему у него есть секрет, с которым не хочет делиться. Предложить ребенку выбрать предмет, который может быть похожим на секрет. Ребенок выбирает все, что угодно, самую нелогичную вещь или предмет, который, по его мнению, похож на секрет. Это первый этап сказки.
Комментарий
На первом этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
1. Сформировать ощущение доверия к психологу.
2. Обеспечить атмосферу безопасности.
3. Активировать скрытие ресурсы ребенка для творчества.
4. Дать возможность ребенку свободно моделировать в реальности сказки.
5. Не требовать объяснений психоаналитического характера.
6. Поддержка любых инициатив ребенка.
7. Стимулирование самостоятельного принятия решений в сказке.
Включение в сказку образа феи Хранительницы секретов
Когда этому волшебному существу было не с кем поделиться секретом, он звал или искал фею Хранительницу секретов. Как познакомился герой сказки с феей Хранительницей секретов? Чем она отличалась от героя? Что у них было общего? Предлагаем ребенку определить, как он звал фею, как часто встречался с ней, какие секреты он хотел ей оставить на хранение. Зачем ему нужно было прятать секреты от всех? Чем ему помогала фея? Как долго она хранила секреты волшебного существа? Нравилось ли ему, что фея помогала и прятала секреты от всех? Как долго продолжалась их дружба, что было дальше с секретом?
Комментарий
На втором этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
1. Не стараться торопить ребенка при выборе.
2. Не мотивировать на «правильный» выбор.
3. Не давать оценок, а только поддержку.
4. Гибко менять ситуации в сказке, если что-то у ребенка не получается.
5. Не давить на ребенка, все должно проходить легко и естественно.
Эпилог сказки
Заканчивая сказку, важно дать направленность на то, что любой секрет рано или поздно становится известен всем, так как хранилище секретов у феи не очень большое. Как лучше фее показать секрет миру, чтобы понравилось герою сказки? Как чувствует себя герой сказки, когда секрет перестал быть таковым?
Комментарий
На третьем этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
В любом случае сказка должна ребенку
а) приносить радость и облегчение;
б) снимать эмоциональное напряжение;
в) доставлять удовольствие от процесса творчества;
г) помогать открывать ребенку его секрет, пусть даже через форму переноса.
Рисунок по сказке
После завершения сказки ребенку предлагают нарисовать рисунок, то, что хочется нарисовать.
Назаревич Виктория
Как давно мне хотелось сделать соломенного бычка. Это и что-то из детства и замечательный элемент дачного декора. И вот наконец-то мечта сбылась.
Ощущение счастья — это душевное переживание, а психология — наука, которая занимается изучением душевных переживаний. Может ли она научить человека быть счастливым? Об этом размышляют Виктор СЛОБОДЧИКОВ, доктор психологических наук, член-корреспондент РАО, и Александр КОЛМАНОВСКИЙ, практикующий психотерапевт, психолог, руководитель центра социально-психологической реабилитации «Наша жизнь».
Три уровня «счастья»
[524x414]Рівненський інститут ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”
Центр практичної психології
Кафедра психології
Запрошуємо прийняти участь в семінарі-тренінгу на тему
«Арт-технології в роботі із стресовими та депресивними станами клієнта»
який відбудеться
(тривалість тренінгу 20 годин)
Мета: оволодіти різноманітними засобами арт-терапії при роботі із стресовими та депресивними станами клієнтів. Засвоїти основи арт-терапевтичних технік психологічної допомоги.
Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.
Основні завдання семінару – тренінгу:
- діагностика стресових та депресивних станів засобами проективного малювання;
- ознайомити із основними методами арт-терапії при роботі із стресами та депресіями;
- апробація основних форм арт-терапії при різних проявах стресів та депресій.
У програмі семінару – тренінгу передбачено:
• огляд сучасних підходів до використання арт-терапії при стресових та депресивних станах;
• впровадження методів арт-терапії при роботі над симптомами:
(ізотерапія – вправа «Краплина стресу», вправа «Подолай напруження-розмалюй стрес»; піскова терапія - вправа «Світ натхнення»,вправа – «Мій ресурс життя»; казкотерапія – вправа «Ангел – любові, творчості, знань», робота з глиною вправа «Зліпи та розчави депресію».
Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ (піскова терапія, ізотерапія, казкотерапія, робота з глиною).
Учасники семінару тренінгу зможуть отримати
1. Знання про методи та форми психологічної допомоги при стресах та депресіях.
2. Подолати наслідки власних стресових станів.
3. Необхідні методичні матеріали для самостійної допомоги клієнту.
4. Теоретичний кейс по даній проблематиці.
5. Сертифікат, що підтверджує участь в тренінгу.
Контактні особи: Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265
Я так чувствую, что перестану плести только тогда, когда у меня совсем закончатся запасы камыша, а к этому уже всё и идет. Вот опять оплетала бутылочку.
А потом захотелось создать что-нибудь другое. Бутылочек я наплела уже немеренно, хоть у меня самой их совершенно не много, все преимущественно расходятся на подарки. Так родился вот такой коробок.
А елочка, кстати, привезена из Карелии. Уж не знаю принялась ли, осень у нас была долгой и тёплой, хоть и сухой. Очень бы хотелось, чтоб принялась..
Психосоматические расстройства — проблема, часто встречающаяся в реальной работе терапевта и детского психолога. С ней сталкиваются специалисты, работающие в частной практике, в клиниках, в образовательных центрах.
http://flogiston.ru/news/education/maap_psychosomatics
Мария Прилуцкая - специалист Клинического центра аналитической психологии - проводит обучение для психологов и психотерапевтов по программе "Телесные симптомы и психосоматические расстройства у детей в клинической практике. Принципы и методы психотерапии".
Эта учебная программа ориентирована на подготовку психолога к практической психотерапевтической работе с детьми, страдающими от психосоматических состояний и симптомов. Она необходима для тех, кто занимается психотерапевтической практикой с детьми или планирует заниматься ею.
Работа с психосоматикой имеет свои особенности, характерную направленность, и данный спецкурс предоставляет участникам возможность узнать эту специфику.
Особенность программы — в соединении традиций психоаналитического и юнгианского рассмотрения психосоматических явлений, механизмов и факторов их возникновения.
Телесная феноменология клиента в программе рассматривается:
* через призму различных теорий развития,
* с позиции жизненной истории клиента,
* в связи с динамикой бессознательного, содержанием бессознательного и структурой личности.
Программа показывает ход и этапы аналитической работы с ребенком и родителями по трансформации психосоматических состояний и реакций.
Подробнее о программе - http://flogiston.ru/news/education/maap_psychosomatics
Жилые дома или хозяйственные постройки с соломенной крышей теперь встречаются редко. Да и мастеров таких в селах уже практически не осталось. А ведь соломенная крыша это непременный атрибут настоящей украинской хаты. Вот и захотелось мне сделать такую крышу. Хоть маленькую, хоть куда-нибудь ее пристроить.
И надо же, ведь получилось!
Каждому человеку хотя бы раз в жизни приходится делать выбор, принимать решение за своё будущее. В эти моменты мы очень ответственны и серьёзны и оно вполне понятно т.к. мы хотим принять такое решение, которое приведёт нас к успеху, благополучию и уверенности в завтрашнем дне.
В подобных ситуациях, когда необходимо сделать выбор кто-то из нас прибегает к помощи близких, друзей и знакомых. Ведь наверняка кто-то из наших друзей или родных, например, принимал решение, кем он хочет работать в будущем. И их примеры у нас перед глазами, мы наглядно можем видеть, кто и как добился успеха или на пути к достижению благополучия. Другие изучают биографии известных людей, достигшие общественного признания, или же собирают информацию из Интернета по различным источникам. И это тоже замечательно т.к. эти примеры вселяют в нас уверенность, они придают нам силы и энергию для того что бы начать собственный путь к успеху.
Но существуют ситуации, когда не с кем обсудить вопросы, связанные с выбором будущей профессии или же просто нет уверенности, что получишь профессиональную информацию и квалифицированную помощь. Хотя это может быть просто потребность в психологической поддержке. А некоторым необходимо определиться с целями и приоритетами в жизни. Другие хотят разобраться в отношениях с другими, а кто-то просто хочет лучше и глубже познать себя. И если даже Вам просто необходимо составить грамотное резюме, Вы можете сейчас или позже, когда Вам будет удобно, обратится за консультацией к психологу и профконсультанту Петухову Дмитрию.
На сайте www.profkariera.ru Вы можете ознакомиться с полным перечнем услуг, предоставляемых Дмитрием, ниже приведён краткий перечень услуг. Если у Вас возникнет вопрос к Дмитрию, то Вы можете с ним связаться любым доступным для Вас способом. Кроме того на сайте www.profkariera.ru для Вашего удобства установлен он-лайн мессенджер, (КОНСУЛЬТАНТ NO-LINE) и теперь Вы можете задавать Ваши вопросы Дмитрию прямо с сайта. А так же если Вы активно пользуетесь социальными сетями, то у Дмитрия так жесть свои странички в самых популярных соц. сетях. На них Дмитрий размещает статьи посвященные психологии, а так же выбору профессии. Список личных страничек, приведены ниже.
Краткий перечень услуг:
Услуги для частных клиентов:
Услуги для бизнес компаний:
Представленность в социальных сетях:
Live Journal - http://profkariera.livejournal.com/
Профессионалы.ру - http://professionali.ru/~23890
В Контакте - http://vkontakte.ru/id50177135
Facebook - facebook.com/dmitrij.petuhov
Twitter - http://twitter.com/Profkariera
Live Internet - http://www.liveinternet.ru/users/profkariera/
Blogger - http://profkariera.blogspot.com/
Мой Мир - http://blogs.mail.ru/mail/i-am.78/
Контакты:
Мобильныйтелефон: 8-905-518-00-07
Эл. адрес: profkariera@gmail.com
Skype: dimonpetuhov или
[698x392]Центр практичної психології при соціально – психологічній службі РІ ВМУРоЛ УкраЇна
Автор: Назаревич Виктория
От автора:
У рамках діяльності Рівненського інституту ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» функціонує центр практичної психології при соціально-психологічній службі для надання психологічної допомоги.
Головною метою є забезпечення психолого-педагогічного супроводу навчально-виховного процесу та оптимізація умов для формування повноцінної особистості студента. Центр практичної психології - структурний підрозділ соціально-психологічного факультету - призначений для забезпечення психічного й психологічного здоров'я студентів, розвитку їхніх практичних здібностей, схильностей, готовності до професійної діяльності в сучасних умовах, реалізації потенційних можливостей, профілактики стресових станів.
Основні напрямки:
- розвивально-освітня робота з метою оптимізації психологічних складових навчального середовища для підготовки фахівців;
- підвищення ефективності навчання практичних психологів;
- організація та координація роботи практичних психологів;
- популяризація психологічних знань;
- становлення та особистісний розвиток абітурієнтів, студентів, викладачів, а також різних категорій населення, що звертаються за психологічною допомогою.
Форми діяльності:
- консультування (індивідуальне, групове, тематичне, оргконсультавання );
- діагностика;
- постійно діючі психологічні гуртки;
- школа тренерської майстерності;
- творчі групи;
- майстер-класи;
- тренінги;
- психокорекція та психотерапія.
На фото консультують Ставицька Олена Григорівна та Назаревич Вікторія В’ячеславівна
Завдання Центру практичної психології
Відповідно до нормативних документів Центр забезпечує реалізацію таких завдань:
створення експериментальної бази для практичної й науково-дослідної діяльності студентів, викладачів, інших фахівців соціально-психологічного факультету;
розвиток практичних навичок та вмінь студентів у сфері практичної психології;
розширення можливостей для професійного самовизначення, саморозвитку та самовдосконалення студентів факультету;
соціально-психологічна адаптація студентів факультету та університету, осіб, що звернулися по допомогу;
профілактика й подолання відхилень у соціальному й психологічному здоров'ї, а також в особистісному розвитку студентів;
сприяння поширенню й впровадженню в практику вузу досягнень в галузі вітчизняної й зарубіжної психології й соціальної роботи;
розробка та апробація новітніх технологій у сфері консультативної та тренінгової роботи;
науково-дослідна діяльність в новітніх напрямках психологічної практики;
надання соціально-психологічних послуг різним категоріям населення та організаціям.
При Центрі практичної психології функціонує:
- консультативний кабінет, де впроваджуються сучасні методи практичної психології;
- лабораторія соціально-психологічних форм навчання для впровадження інтерактивних форм навчання та здійснення психологічної допомоги;
- психофізіологічна лабораторія для проведення та обробки комп’ютерної діагностики
- студія ігротерапії та казкотерапії
Версия для печати
Опубликовано на сайте: 16 сентября
Адрес статьи: http://b17.ru/article/968/
Тренинг-тренеров Школа тренерського мастерства
РІ ВМУРоЛ "Україна"
пропонує підготовку фахівців з напрямку «навчально-освітні тренінги»
(загальна тривалість тренінгового циклу – 90 годин )
Тренінговий центр функціонує в рамках діяльності кафедри психології Рівненського інституту вищого навчального закладу Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна».
Мета центру: надання учасникам можливості
оволодіти базовими знаннями та навичками
проведення тренінгів,
засвоїти основні інтерактивні технології навчання та взаємодії дорослих,
сприяти процесу особистісного росту, реалізації творчого потенціалу, досягненню оптимального рівня життєдіяльності.
У ході навчання у Школі тренерів учасники отримають необхідні теоретичні знання, які презентуються у вигляді «інформаційних кейсів» та опрацьовуються в процесі групових дискусій та ігор, досвід їх практичного застосування з різними групами слухачів, мотивації учасників тренінгу, співпраці в парі, розробки та наповнення тренінгу, презентації власних авторських тренінгових проектів, оцінки навчально-тренінгового процесу, супервізія першого тренінгу та ін.
Завдання:
- допомога в дослідженні та розв'язанні психологічних проблем інтерактивного навчання;
- формування теоретичних та практичних навичок роботи в навчальному тренінгу;
- оволодіння базовими тренінговими технологіями (ігри, рухавки, мозкові штурми, дискусії, аналіз, проективні вправи);
- вивчення методологічних, психологічних основ ведення групи, формування власного тренерського стилю;
- сприяння особистісному росту та розвитку творчого потенціалу;
- уміння вступати в контакт та керувати навчальною групою;
- розвиток комунікативної компетенції: уміння ставити питання, вести групову розмову, уміння почути і зрозуміти те, що мав на увазі кожен з учасників;
- уміння сприйняти і зрозуміти те, що група не в змозі була висловити.
Тренерами, які забезпечують навчальні блоки «Школи тренерської майстерності », є:
Ставицька Олена Григорівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», член Асоціації психотерапевтів та психоаналітиків України;
Назаревич Вікторія В'ячеславівна, кандидат психологічних наук, доцент, завідувач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», керівник школи тренерської майстерності, тренер навчально-освітніх тренінгів, психолог вищої кваліфікаційної категорії;
Вєтрова Юлія Григорівна, викладач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», магістр психології, тренер навчально-освітніх тренінгів;
Ярмолюк Олена Сергіївна, викладач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», тренер навчально-освітніх тренінгів.
Робота Школи тренерів побудована на проведенні 60-ти годин тренінгових занять та 30 годин рекомендованих учасникам для розробки авторського проекту. Тренінгові заняття сфокусовані на таких головних темах, як-от: характерні особливості ефективного навчання дорослих, творчі методи підтримки інтересу під час навчання, тренерські техніки та методики для роботи з аудиторією, типи слухачів, методи роботи з «важкими» слухачами, розробка тренінгу, етапи проведення навчальних сесій, мотивація учасників тренінгу, особливості роботи тренерів у парі, етичні норми, оцінка та моніторинг навчально-тренінгового процесу.
Програма тренінгу
1. Підготовка тренінгу.
Диференційні особливості та види тренінгів.
Особливості та технології постановки завдань і цілей на тренінг, тренінговий день, вправу.
Особливості передтренінгової роботи з групою та над тренінгом (анкети, інтерв'ю і так далі). Підбір і комплектування вправ – основні труднощі та механізми їх подолання в створенні робочої групи навчання.
Види вправ та форм роботи з групою. Інструментарій тренера.
Вправи, рух за структурою вправ, робота відповідно до мети вправи, побудова блоків вправ, техніка аналізу.
Міні-лекції з використанням наочних матеріалів, роздаткового матеріалу, проведення дискусії з теми, метод пошуку.
Рольові ігри та кейси: підготовка рольових ігор, сюжету, адаптація під конкретне завдання, труднощі.
Фасилітація – мистецтво ставити тренерські питання та вислуховувати відповіді.
Модерація як техніка резюмування, підведення підсумків, аналітичного узагальнення матеріалу.
Відеоаналіз, його можливості й етапи, техніка здобуття досвіду й інформації з відеоматеріалу.
Додаткова техніка - використання інших напрямів в роботі тренера (метафори, психодрама, НЛП, аутотренінг і так далі).
Груповий опір як інструмент розвитку: техніка роботи з енергією групи, робота з конфліктами, невдачами.
Створення програми тренінгу – покрокова інструкція створення тренінгу.
2. Контакт з групою.
Мотивація учасників на навчання в тренінгу: що потрібно говорити і робити до тренінгу, в процесі, і після для мотивації в учасників бажання навчатися та використовувати отримані знання у роботі на всіх етапах групової динаміки.
Етапи формування та розвитку групи – основні труднощі та механізми їх подолання на кожному з етапів тренінгової роботи.
Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна»
Запрошує взяти участь у навчальному 10-годинному семінарі–тренінгу на тему
«АРТ- мандали як форма роботи практичного психолога»
Мандала - це узор, вписаний у коло. За допомогою такої мандали можна продіагностувати психічний стан людини. Карл Юнг був першим, хто познайомив з ідеєю мандали західних психологів. К.Юнг прийшов до висновку, що метод мандали - це шлях до нашої сутності, до відкриття унікальної індивідуальності. У широкому сенсі слова, «мандала» означає закономірність чи симетричну структуру, розташовану навколо центру, який все і об'єднує. Індивідуальні мандали є якісно відмінною формою самовияву. У сучасній психології частіше використовуються арт-мандали. Вони, по суті, являють собою моментальні зліпки того психічного стану, в якому знаходиться конкретна особистість. У психотерапії мандала використовується як одна з проективних технік для діагностики стану клієнта, як засіб екстреної психологічної допомоги, як складова терапевтичного процесу.
Метою даного семінару-тренінгу є ознайомлення учасників з методом роботи психолога арт-мандалами, оволодіння основними механізмами інтерпретації арт-мандал, видами арт-мандал у роботі із дітьми та дорослими. Арт-терапевтичний семінар навчає методу створення індивідуальної мандали, символізму кольору, цифр, елементів і образів, практичним навичкам у діагностиці та терапії.
У програмі семінару – тренінгу:
Поняття «мандала», символіка і терапевтичні можливості мандали.
Можливості арт-терапії у проясненні екзистенціальної ситуації клієнта.
Діагностика за допомогою мандали рівня розвитку «Я».
Техніки виготовлення і роботи з мандалами: мандали-малюнки, мандали-насипи, мандали-інсталяції.
Робота з готовими мандалами.
Використання схематичних заготовок у роботі.
Власна мандала клієнта: робота з його емоційним станом.
Учасники семінару зможуть попрацювати з власними мандалами.
Основні техніки використовуються при проведенні семінару-тренінгу : міні - лекції, індивідуальна та групова робота з мандалами, відеоаналіз зі створення мандал, створення мандал із кольорового піску, природних матеріалів.
У результаті участі в програмі ви отримаєте:
· знання про основні поняття і феномени використання мандал в психології,
· сертифікат про проходження навчання.
Тренинг проводит
Назаревич Виктория
[300x188]Описание
При принятии решения, для каждой части доказательств мы будем подбирать и добавлять в некоторой степени наше собственное решение. Но если эти дополнительные доказательства будут имеют тяжелые последствия для нас, что тогда?
Эффект дополнительного доказательства становится дистабилизирующим фактором, когда он возникает неожиданно, когда доказательства идут в разрез с нормальными фактами и аргументами.
Принцип занижения работает в обратном направлении. В этом случае мы будем игнорировать доказательства того, чего мы ожидали.
Пример
Людей, которые получают высокие оценки по истории в университете можно считать умным. Но если вам говорят, что только 16 человек из всего университета получают высокие баллы по данной дисциплине, то Вы их начинаете рассматривать как чрезвычайно умных людей. А если вам сообщат, что они уже стали профессорами, то Вас это впечатлит ещё больше.
Читать полностью на profkariera.ru
[434x524]Уважаемые друзья! Хочу поделиться историей одного консультирования. Представьте себе осень. В окружающей среде созревают социально-экономические неурядицы и доминируют депрессивные настроения. Люди на улице оделись в серо-черные цвета для гармоничного сочетания с природой. Итак, тон, видимо, задала, можно и начинать. Девочка, которая довольно долго чувствовала себя некрасивой и неинтересной для ребят своего возраста - а возраст в ней был подходящий для данных социальных взаимодействий, - решила, что так дальше быть не может.
И однажды постучалась в кабинет психолога: «Я хочу стать яркой и привлекательной». На что у меня сразу мелькнула мысль, неужели она хочет стать цветком, чтобы привлекать своей яркостью и разнообразием. И тогда я спросила, каким цветком она хотела бы стать. На что девочка, почти не теряя время на размышления, ответила: «Хочу быть лотосом». Меня, честно говоря, такой неславянских выбор очень удивил.
«Лотос? Почему именно лотос? Посмотрите вокруг. Когда мы идем по улице, постоянно встречаем злые или недовольные лица, а если веселые, то эта веселость неестественная, а преимущественно под действием алкоголя, - продолжала она. - А лотос - это как непонятный источник света в темноте и во мраке, который будет если не радовать, то хотя бы удивлять людей. И можно будет увидеть новую эмоцию - заинтересованность и интерес ».
Понимая глубину мировоззренческих установок этой девушки, я предложила ей нарисовать лотос, дав шаблон в виде круга на листе бумаги. И через минут 40 получила гармоничную почти тибетскую мандалу. В ней сочетались миры и цвета, мысли и мечты, надежды, прошлое и будущее. Разнообразие и чистота эмоций проходила сквозь весь круг. Сочетание линий поражало динамичностью и гармоничностью. Рисунок был пронизан мистичностью и нечеловеческим ощущением пространства. А в центре светился лотос ...
Когда девушка закончила, я задала лишь один вопрос, как можно описать этот рисунок. И она быстро и вдохновенно произнесла: «Рисунок очень привлекательный и яркий». Но он такой только потому, что его сделал гармоничный человек, цельная личность. Так ли? «Пожалуй, я уже такая яркая и есть, но не все это могут увидеть», - сказала девушка, поблагодарила и ушла.
[300x300]Игры часто обвиняют в том, что они отвлекают от важных дел и задач, но недавние исследования показали, что игры жанра экшн такие, как Halo и Call Of Duty могут улучшить зрительное внимание, улучшить способность сосредотачивать своё внимание на определённой визуальной информации. Всё больше подобных исследований проводятся в рамках когнитивной психологии, предполагая, что активность, которая лежит в основе игры, могут быть использованы для повышения военной подготовки, в области образования, а так же при лечении некоторых видах дефицита внимания.
Данный обзор, автором которого является группа ученых во главе с доктором Дафна Бавелиер (Dr Daphne Bavelier) из Университета Рочестера, ориентировано на исследование механизма воздействия видео игр на зрительное внимание человека, который самостоятельно выбирает одну визуальную информацию и подавляет другую информацию, позволяя тем самым быстро ориентироваться в окружающем мире.
"Для зрительного внимания решающее значение имеет возможность предотвращения сенсорной перегрузки, так как мозг постоянно сталкивается с огромным потоком визуальной информации", пояснил Бьорн Хуберт-Уолландер (Bjorn Hubert-Wallander), ведущий автор статьи. "Эта способность внимания особенно важная для таких сфер повседневной деятельности как вождение автомобиля или поиск человека в толпе, поэтому не удивительно, что многие ученые уже давно интересуются способами изменения внимания, его расширения и укрепления, в различных аспектах."
Параллельно с учёными интерес к зрительному вниманию растёт и среди производителей видео игр. Согласно статистике считается, что 68% американских семей играют видео или компьютерные игры. Хуберт-Уолландер, Грин и Бавелиер провели обзор последних исследований в данной области, а так же исследования других лабораторий, где геймеры и не геймеры выполняли задачи, связанные с зрительным вниманием. Практически во всех исследованиях учёные обнаружили, что геймеры оказались более успешными в выполнении заданий, чем их сверстники, не играющие в игры.
Хотя следует отметить, что учёные обнаружили важную особенность, а именно не все игры повышают внимательность. Оказалось, что только игры жанра экшн, в которых события развиваются быстро и в которых необходимо быстро реагировать на визуальную информацию и требуют навыков сортировать информацию, способны увеличить объём информации.
Читать статью полностью на profkariera.ru