Почему школьник не любит учиться
Публикация в прошлом номере статьи Светланы Лободиной вызвала большой отклик читателей. Единого мнения нет, но, возможно, разные суждения, разные восприятия этой темы и дадут правильный ответ на этот сложный вопрос.

Я СЧИТАЮ, что нынешняя система оценок отрицательно влияет не только на учеников, она вредна и для учителей. Поскольку о работе педагога все еще судят по успеваемости его подопечных, часто педагог не знает, на что ориентироваться — на то, чтобы не испортить показатели своей работы, на критерий справедливости или на жалость.

Многим знакома ситуация, когда школьный журнал становится «полем битвы» учителей и учеников. Для учителя он — оружие обороны и нападения, а для учеников — предмет еще более ненавистный, чем дневник. Вспомните, какая тишина воцаряется, когда учитель раскрывает журнал и скользит взглядом по списку учеников. Весь класс напряженно замирает, и каждый школьник, втянув голову в плечи, мысленно умоляет: «Только бы не меня!» Наконец «безжалостный» взгляд учителя останавливается на одной из фамилий. «Фу, пронесло! Кажется, сегодня миновало!» — облегченно вздыхают все, кроме того, кто идет к доске.

И так ежедневно, из урока в урок, в течение многих лет! Взрослый, находящийся под воздействием ежедневного стресса, уже через год может оказаться с неврозом в клинике. А дети? Не так уж редко они покидают школу с серьезными заболеваниями. Вам кажется, что я преувеличиваю? Обратимся к бесстрастной статистике (данные Университета педагогического мастерства):

— 97% выпускников школ Санкт-Петербурга имеют хронические заболевания;

— в школах Ленинградской области тот же показатель немного ниже, а именно 86% (спасает, как видно, близость к природе);

— почти каждый третий школьник имеет функциональные нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы;

— почти каждый четвертый имеет нарушения деятельности нервной системы.

Ученые приводят и такие ужасающие данные: примерно половина нынешних 16-летних не доживет до пенсионного возраста. Конечно, здесь и экология «постарается», и вредные привычки скажутся, но все это ляжет на подготовленную почву разрушенного здоровья. И последняя страшная цифра: за годы обучения в школе здоровье детей ухудшается в 5 раз!!!

Дорогие учителя и родители! Услышьте, наконец, предостерегающие голоса специалистов! Дети имеют в школе непомерную психологическую нагрузку. Оказывается, первоклассники, выполняющие контрольную работу, испытывают перегрузки, равные перегрузкам космонавтов, взлетающих в космос (данные доктора медицинских наук В. Ф. Базарного).

Недавно на коллоквиуме «Учитель XXI века», прошедшем в Санкт-Петербурге, прозвучали такие слова: «Ученые Академии наук подсчитали: чтобы сохранить здоровье детей, необходимо срочно уменьшить учебную нагрузку не менее чем в 2 раза. Она должна составлять:

— в младших классах — 16 часов в неделю (без домашних заданий);

— в старших классах — 24 часа (с выборочным домашним заданием)».

А теперь давайте подсчитаем, какую нагрузку имеют дети сейчас. Старшеклассники учатся в школе по 6–7 часов в день и дома сидят над домашними заданиями по 4–6 часов. Подсчитываем, исходя из 6-дневной недели: 6×6 = 36 и 4×6 = 24, итого 60 (!) часов в неделю, и это по самым скромным подсчетам. Вспомните, что норма — 24 часа. Но пока педагоги-ученые с высоких трибун бьют тревогу, говоря: «Остановитесь! Мы «зашкалили»! Детям нельзя давать такую нагрузку!»,— тем временем в школах придумывают все новые и новые виды уроков, стараясь «дать» детям как можно больше. Может быть, спросим детей: в силах ли они все это «взять»?


http://www.aif.ru/online/ss/238/ss04_01