Жесткач, бедные детки. Главное с принуждением не переборщить. Потому как помимо преобретенного характера, есть еще врожденный темперамент. При неудачном сочетании принуждения и темперамента - может случиться полное Г... с характером.
А вообще мне кажется, что есть большой риск в этом и идти на него наджо, только понимая, что-же твоему ребенку ближе (вдруг он будущий великий художник) и как он может отреагировать на постоянные принуждения. А то потом беды не оберешься. Либо возрадуется, когда поймет, что принуждениям конец и свалит поскорее из домы, забыв стервозных родителей, либо будет всю жизнь ждать когда пнут, чтобы что-нибудь начать делать сам. Ну это конечно крайности, но бывает....

Crazy_Zoo, темпераментных дибилов не видал. :)

Вот интересно, а как, какими методами вообще можно оценить различие детей, особенно при рождении? «Их различие только в организации связей частей мозга.» - Почему?
Как то странно ассоциировать ребенка и вообще человека с некой линейной системой в которой все обусловлено физиологией! Разделение детей Даунов и нет – очень грубо.
И процесс обучения Даунов невозможно даже сравнивать с обучением остальных детей, а именно о них речь я так думаю как раз и идет.

Так вот, если не рассматривать такую крайность как умственно отсталые и обратиться только к обучаемым детям точно можно сказать что ВСЕ они ОЧЕНЬ разные, причем с рождения! Это обуславливается помимо врожденных способностей к восприятию информации еще и темпераментом ребенка и разумеется средой в которую он попадает. Тут так много влияющих факторов, что никогда нельзя с большой уверенностью сказать – ребенок мол такой ….. из за того что…... Вобщем формулировку : «мозг или может обучаца, или не может» я считаю неверной! –ЛЮБОЙ мозг может обучаться, но в разной степени – поэтому дети разные. С этим надо считаться, но вот разделять детей по уровням нельзя ни в коем случае!!!

Далее
«Истинных пути тока два: форма обучения, могущая привлечь и заинтересовать (детей легко) или угнетение. Причем последнее наиболее доступно, надежно и благодарно….»

Теперь о способах обучения. Действительно их всего два:
1-й самый популярный, (как сказано было аппонентом самый доступный) самый простой и самый неэффективный – это действительно силовой. Вдалбливание информации в бедные детские головы. И чем сильнее идет это вдалбливание – тем сильнее противодействие ребенка к усваиванию этой информации. Действительно, все знают что дети в большинстве своем терпеть не могут школы – потому что там их долбят ненужной им информацией. Кому понравится. Взрослые скажут, как не нужной, как же можно прожить без математики, физики, надо же быть грамотным человеком. Но никто достаточно разумно в понимании ребенка не сможет объяснить, почему надо?

2-й способ. Замечали ли вы что знания которые вы «добываете сами» гораздо надежнее застревают в голове, чем те которые, пытались вам вдолбить. Вспомните то, что вы учили в институте, ну как? Так вот второй способ заключатся в том, что педагог ДОЛЖЕН так формулировать информацию что бы было интересно! ВАЖНО – не интересно в привычном понимании (плакаты, наглядные пособия и.т.п.) а он должен мотивировать ребенка к поиску решения задачи. Главная ошибка наших школ как мне кажется, что детям рассказывают готовые решения задач, а надо бы только показывать методы решения, причем не один а несколько – подталкивать их что бы они сами находили решение и могли сравнить тот или иной метод, т.е. начинали думать.
Почему дети легче в разы обучаются чем взрослые, потому что это им интересно! К сожалению этот подход наиболее трудоемок, поэтому очень редко можно встретить преподавателя который хотя бы старается что-то в этом роде предпринимать.

Поэтому практически единственным способом остается первый, и если сравнивать его с никаким, то уж лучше такой.

Теперь про ЛЕНЬ. Это действительно самая большая проблема. Причем детская лень это вторичное явление. Хуже всего лень взрослых. ЛЕНЬ мам и пап, которым лень поиграть с ребенком, проще отделаться мультиками или игрушкой, ЛЕНЬ преподавателей, которые ленятся учить детей правильно и всячески убивают инициативу в них, потому что им ЛЕНЬ вникать в неординарность мышления ребенка. Как же ребенку вырасти не ленивым?
Они и вырастают. Потом толпами поступают в вузы, за денежки, т.к. родителям ЛЕНЬ даже стимулировать ребенка к самостоятельному поступлению, им проще заплатить денежки.

Насчет того что, несмотря на все эти ужасы, вокруг умные взрослые люди – боюсь, что умные взрослые люди именно вокруг тебя. Т.Е. В каждом поколении именно они взрослые и умные.
Сравнивать можно как мне кажется, уровень допустим «образованности» для определенного возрастного контингента. И что я могу сказать однозначно уровень знаний нынешних студентов (в среднем) на порядок ниже студентов 10 летней давности.
Увы.
И последнее, позволю себе перефразировать несколько вывод:
«Так что не тянуть надо отстающих, а увлекать, мотивировать и в конце концов заставлять. Это гуманно. Хотите позаботица о будущем своих детей - выучите их любой ценой.»

ЗЫ пардон за многословность, со мной это редко, правда……

Исходное сообщение samorez
Crazy_Zoo, темпераментных дибилов не видал. :)

Кстати у меня например среди студентов имеется "старательная ДУРА", это конечно не темпераментный дибил, но тоже достаточно ужасно...

Огневушка-поскакушка, спасибо за пространную речь. Но в ней я нашел больше подтверждений, чем опровержений. Прости за занудство, но ты постоянно путаешь причины и следствия. Я позже обосную подробно. :)
Хотя истина имеет несколько вариантов. Аналогия: что мы хотим? Снести старое здание и построить новое? Всегда не целесообразно по причине общего удорожания и непредсказуемости состояния прежних коммуникаций. Построить на на новом месте? Правильне, потому что дешевле. Но все равно дорого. Остаеца ремонт. А он предполагает сохранение как минимум несущих стен. И все это имеет место быть. Во всех случаях мы получаем новое жилище (функционально).
Так что вопрос за выбором того, чего хотим.

децкие проблемы и переживания не идут ни в какое сравнение с проблемами самостоятельной жизни.

Простестую. Я наблюдаю мою младшую сестрёнку и могу сказать, что она любую мелочь переживает гораздо глубже, чем я что-то серьёзное и значимое. Причём, родители говорят, что я сама такой была.

Сирена, речь, разумеица, идет о значимости последствий принятых решений. В децтве чаще всего остаеца шанс повтора без ощутимых последствий. Ты наблюдаешь следствия мелких причин (твои слова), возникшие скорее на основе неосведомленности, чем значимости.
Панятна?!
:)

Я согласна с тем, что детей не нужно делить по принципу отстающих. И согласна, что нужно заставлять. Но делить бы я не стала лишь потому, что отстающим нужен пример перед глазами и они должны видеть за кем тянуться. У многих работает принцип соревновательности. А вот заставлять нужно осторожно и только после того как использованы все остальные возможные методы: игра, попытки увлечь и вдохновить процессом или результатом. Вы можете задавить ребёнка! Переехать его как катком на всю жизнь. Поверьте, я видела много таких мальчиков. Даже жила с таким. Это ужасно. Исковерканная судьба. Вы хотите вырастить личность или винтик для общества. Да он будет хорошо работать. Окончит институт... Но человек рождён быть счастливым, а такой человек никогда не сможет быть счастлив и никого счастливым не сделает. Он всю жизнь будет ограничивать и давить себя и других. Он будет просто обижен на весь мир за свою исковерканную судьбу. Так что поаккуратнее, пожалуйста. Своей заботой и любовью очень легко задавить своих близких, если не учитываете их личность и их желания.