Специфические методы, которыми преподаватель должен интересовать его учеников
в его различных планах относительно их усовершенствования, не может быть очень полностью
описанный здесь. Фактически, это не зависит так от методов он
принимает, как после представления(вида), которое сам он берет из этих планов, и
_tone и манера, в которой он говорит о них к его pupils_.

Преподаватель, например, возможно в первый день его рабочих сил в новом
школа, называет(вызывает) класс, чтобы читать. Они симулируют формировать линию, но это
крюки в каждом руководстве(направлении). Один мальчик опирается назад против стола;
другой вызывается в максимально возможной степени, добраться около огня(пожара); остальное
зал в каждом положении(позиции) и в каждом отношении. Джон поддерживает его
заказывайте высоко перед его лицом, чтобы скрыть яблоко, от которого он
приложение усилий обеспечивать огромный укус. Джеймс тот же самый проницателен
устройство, скрывая шепот, который он обращается к его следующий
сосед, и Моисей ищут развлечение, переполняя и elbowing
маленький мальчик, который к несчастью стоит затем его.

"Какое зрелище! " говорит владелец(мастер) себе, поскольку он смотрит на этот грустный
показ. "Что я сделаю? " Первый импульс, разразиться на
их сразу, со всей артиллерией выговора, и угрозы, и
наказание. Я видел, в таком случае, выговоре и хмурящемся владельце(мастере)
прогулка вверх и вниз перед таким классом, со строгим и сердитым воздухом,
приказывание этим стоять позади, и что, чтобы вызваться, заказом
один мальчик, чтобы подавить его книгу, и ругающий в секунду для того, что потеряли
его место, и удар коленей другого с его правилом(правлением), потому что он
был вне линии. Мальчики хмурятся на их преподавателя, и, с
злобное нежелание, они повинуются, только достаточно избегать наказания.

Другой преподаватель смотрит спокойно на сцену(место), и говорит себе, " Какой(Что)
я сделаю, чтобы удалить целесообразно это зло? Если я могу, но интересовать
мальчики в реформе, будет намного более легким произвести это, чем если бы я делаю попытку
достигать этого простым осуществлением(упражнением) моей власти(полномочия). "

Тем временем, вещи продолжаются, в течение чтения, их собственным способом.
преподаватель просто _observes_. Он не находится ни в какой поспешности, чтобы начать его действия.
Он ищет ошибки; часы, не кажущийся наблюдать,
движения, который он пытается управлять. Он изучает материалы
с которым он должен работать, и позволяет их истинному характеру(знаку) develope непосредственно.
Он пробует находить, что кое-что одобряет в осуществлении(упражнении), поскольку это продолжает,
и усилия, чтобы интересовать класс, рассказывая некоторый факт, связанный
с чтением, или созданием некоторого объяснения, которое интересует мальчиков.
В конце осуществления(упражнения), он обращается к ним, возможно, следующим образом: