2. В приложении усилий исправлять ошибки ваших учеников, не сделайте, так многие
преподаватели делают, захватывают только на _those специфический cases_ нарушения,
который, может случиться, прибывают согласно вашему уведомлению(вниманию). Эти индивидуальные случаи
являются очень немногими, вероятно, по сравнению с целым числом(номером) ошибок,
против которого Вы должны проявить влияние. И хотя Вы возможно
не должен пренебречь теми, которые могут случайно прибыть под вашим
заметьте, все же наблюдение и наказание таких случаев(дел), - очень маленькая часть
из вашей обязанности(пошлины).

Вы случайно слышите, я предположу, поскольку Вы идете домой от
школа, два из ваших мальчиков всерьез беседа, и один из них использования
светский язык. Теперь, курс, который преследуется в таком случае, является больше всего
очевидно, чтобы не назвать(вызвать) мальчика к Вам, на следующий день, и наказать его,
и там позволяют отдыху вопроса. Это возможно было бы лучше чем
ничто. Но главное впечатление, который это делало бы на
индивидуум, и на других ученых, был бы, " я должен заботиться как
Я _let владелец(мастер) слышу, что me_ использует такой язык снова. " Мудрый преподаватель, кто
берет увеличенные и расширенные(продленные) представления(виды) его обязанности(пошлины), в отношении морали
продвижение(прогресс) его учеников, действовало бы очень по-другому. Он смотрел бы
целый предмет. "Делает эту ошибку, " он сказал бы себе, " преобладать
среди моих учеников? Если так, как экстенсивно? " Это имеет сравнительно немного
последствие, чтобы наказать специфическое нарушение. Большой пункт(точка),
изобретать некоторый план достигнуть целого зла, и исправлять это, если
возможный.

В одном случае, где такое обстоятельство произошло, преподаватель управлял этим
наиболее успешно, следующим способом.

Он сказал, что ничто мальчику, и фактически, мальчик не знало что он
был подслушан. Он позволил день или два протекать, так, чтобы
о беседе можно было бы забыть, и затем воспользовался возможностью, однажды,
после школы, когда все вещи продолжились приятно, и школа, был
собираясь, быть закрыт, чтобы выдвинуть целый предмет. Он сказал мальчикам
то, что он имел кое-что, чтобы сказать им, после того, как они положили их
книги, и были готовы идти. Столы были скоро закрыты, и каждое лицо
в комнате(месте) был превращен(направлен) к владельцу(мастеру), со взглядом установленных
внимание. Это был почти вечер. Солнце понизилось. Мальчики
рабочие силы были закончены. День был сделан, и их умы были в покое, и
каждая вещь была благоприятна чтобы делать глубокое и постоянное впечатление.