Ничто не более обычно чем для учеников, чтобы сказать, когда они терпят неудачу из
рассказ их урока, что они могли сказать это в их местах, но этом
они не могут теперь сказать это, перед классом. Когда такая вещь сказана для
в первый раз, это не должно строго порицаться, потому что девять
дети в десять честно думают, что, если урок был изучен так, чтобы
это могло быть рассказано любой, где, их обязанность(пошлина) освобождена от обязательств. Но это должно
будьте доброжелательны, хотя отчетливо объяснено им, что, в бизнесе
жизнь, они должны иметь их знание так в команде, что они могут
используйте это, всегда, и во всех обстоятельствах, или это сделает их
немного хороший.

Одна из самых общих(обычных) причин трудности в преследовании математического
занятия(изучения), или занятия(изучения) любого вида, где последующие уроки зависят
на те, которые предшествуют, является фактом, что ученик, хотя он может
поймите то, что предшествует, - не _familiar_ с этим. Это - очень
поразительно случай с Геометрией. Изучение класса определения, и
преподаватель предполагает, что они полностью понимают их; фактически, они делают
_understand_ их, но название(имя) и вещь так слабо связаны в
их умы, что прямое усилие, и короткая пауза, являются необходимыми для
вспомните идею, когда они слышат или видят слово. Когда они продвигаются
поэтому на демонстрации, которыми, в себе, был бы
достаточно трудный, они имеют двойную обязанность(пошлину) исполнить. Используемые слова делают
не с готовностью предлагают идею, и связь идей требует
осторожное изучение. Под этим двойным бременем, многими молодыми сливами geometrician
препятствовавший.

Класс должен продолжиться медленно, и остановиться на деталях, пока установить
твердо, и делают совершенно знакомым, независимо от того, что они обязуются учиться.
В этой манере, знание, которое они приобретают, станет их собственным. Это
будет включен, на самом деле, в их самые умы, и они не могут
впоследствии будьте лишен из этого.

Упражнения, которые имеют для их объекта(цели) это предоставление знакомый какой(что)
был изучен, может быть столь различен, чтобы интересовать ученика очень,
вместо того, чтобы быть утомительным, как это могло бы, сначала предполагаться.

Предположим, например, преподаватель объяснил большому классу в
грамматика, различие между прилагательным и наречием: если он уезжает
это здесь, через две недели, одна половина забыло бы различие,
но останавливаясь на этом, нескольких уроках, он может установить это навсегда.
первый урок мог бы должен быть написать двадцать коротких предложений, содержащих только
прилагательные. Второй написать двадцать, содержа только наречия.
треть, чтобы написать предложения в двух формах, одно содержание прилагательное,
и другое выражение та же самая идея посредством наречия, подготовки
их в двух колонках, таким образом,