А если конкретнее - как и чему, на мой взгляд, стоит учиться?
Для ответа на этот вопрос давайте попробуем применить простенькую модель, хорошо известную из психологии, и определим те разные сферы личности, которыe следует развивать. Личность состоит из сферы движений и ощущений, эмоциональной сферы, ума – сферы сознания и сексуальной сферы.

Для развития двигательных навыков хороши такие практики, как, например, танцы, гимнастика, или в более продвинутой форме – специальные упражнения, разработанные в йоге, кунг-фу, айкидо, восточных единоборства. Здесь (как и везде) есть свои стадии – от принудительного систематического выполнения отдельных упражнений, через понимание своего тела и спонтанности движений к чувству пространства, которое, если есть, проявляется целостно и во всем в жизни человека. Например, в умении ходить босиком по лесу или танцевать, водить машину или расставить мебель, чтобы в квартире стало уютно, прикоснуться к человеку так, чтобы ему от этого стало хорошо, в умении не болеть и.т.п.
Кроме того, есть еще один очень существенный момент, связанный с развитием двигательной сферы. Те или иные привычные движения в нервной системе и психике находятся в ассоциативной связи со способами выражения эмоций и со стереотипами мышления. Тому, кто умеет красиво, спонтанно и разнообразно двигаться, намного легче освоить какую-нибудь новую сложную систему понятий или образов. Это используется, например, в техниках Монтессори или ЛЕГО, да и много где еще.

Эмоциональную сферу очень хорошо развивает театр, всевозможное художественное творчество, ролевые игры, рисование или, например, лепка из пластилина. Достаточно квалифицированно этим занимаются актеры и профессиональные психологи. Их клиенты в процессе психотерапии как раз учатся замечать свои чувства, выделять их из общего настроения и отвечать за них. На более продвинутых стадиях возникают уже совсем другие задачи – адекватно и при этом естественно, спонтанно и эффективно выразить себя и свои желания, пользуясь для этого уже освоенными особенностями своего характера. А еще при этом нужно услышать собеседника, понять, что он говорит, и о чем он не сказал, что он намеревается сделать и вообще как ему живется… Это - целое искусство - разделить свое переживание с партнером, с другими людьми, и оно многим даже из нас почти незнакомо. Более того, очень трудно догадаться “от ума”, насколько много новых возможностей раскрывается перед человеком, овладевшим сферой эмоций.

В области интеллектуальной на первый взгляд дела обстоят намного лучше, но это только на первый взгляд. Нас учат интеллектуально–механическим навыкам, таким как запоминание фактов и воспроизведение заученной последовательности действий. Высшим достижением считается умение действовать по алгоритмам. Например, определить к какому из изученных типов относится данная задача и далее, применить уже известную схему для ее решения. И все – больше ничего не требуется или даже излишне, как сказано в армейской пословице: “солдат спит, а служба идет”. Так что - если вы встретились с задачей, тип которой определить не удалось, то - “это ошибка, приложение будет закрыто, а вам следует обратиться к разработчику” 

Нас не учат прагматики той или иной концепции – как ее применять мне лично, что это значит реально в моей жизни. Разрыв между теорией и практикой – на мой взгляд, самая большая ошибка почти любого человека с активной жизненной позицией.

Нас совершенно не учат, например, “видеть целое” в процессе мышления, т.е. в общих чертах интуитивно понимать, что может получиться в данной задаче, а что нет, и какие методы могли бы быть для нее применимы, а какие – неуместны. ( А, кстати, вот у Окштейна с Васильевым этот момент очень хорошо разработан). Мы не умеем видеть тенденции и возможности ( и часто, вообще не верим в них) и узнаем об их существовании только после того, как их последствия стало невозможно не заметить.

Если честно говорить, мы очень часто мыслим совсем как роботы – линейной последовательностью шагов. И мыслим не для себя, а как винтики в сложной машине. И введение Единого Государственного экзамена, состоящего из набора тестов, еще раз подтверждает, что на уровне официальных структур мыслящие люди не нужны, а нужны адекватные исполнители, но об этом – немного позже…

А ведь можно научиться видеть более сложные, чем линейные, регулярности и системы, красочные пространственные образы, символы и много чего еще. Это умение может быть полезно как, например, для решения дифференциальных уравнений, так и для понимания устройства клетки или компьютера, грамматики иностранного языка или мировоззрения любимого человека. Кстати, знание нескольких иностранных языков дает просто огромные возможности каждому, кто не поленился их выучить.

И, наконец, нам почти неведомо, что такое рефлексия (или сознание, если на языке профессиональных философов). Многие думают, что это слово – рефлексия – означает навязчивое, болезненное самокопание интеллигента в собственных проблемах. А я здесь имею в виду совсем другое – особый навык, искусство, встретившись с задачей (или ситуацией) подумать и увидеть то целое, маленькой частью которого она является. Например, задать себе вопрос, а как я ее решать собрался, а почему именно так и где я этому научился, а что я здесь не понимаю, а в каком качестве я здесь оказался, а зачем мне это все нужно, а кому еще это нужно и.т.д. Отдельный разговор, например, про развитие всякого рода предвидения. Но об этом лучше вообще молчать – так эффективнее.

Еще очень важный момент – нас никто не учит любить друг друга. Я считаю, что человек может быть взрослым и полноценным прежде всего в союзе с противоположным полом. Реализованность в любви – критерий зрелости, и это также верно в очень тонких и неочевидных смыслах. Не хочу здесь много рассуждать об этом, вопрос намного более тонкий и практический, чем принято считать.

Но все же как же решается пресловутая “проблема образования”?
Всему вышеперечисленному нас не учат в государственных школах и университетах. Почему – понятно. Образование как социальный институт по определению служит интересам весьма низких (и самых массовых) слоев социума, а вовсе не задаче реализации отдельной творческой личности или коллектива таких людей. Потому такие люди - уже достаточно взрослые в духовном смысле этого слова – “взрослые” – и могут этим заниматься самостоятельно. Как и любой социальный институт, государственная система образования служит Великого Среднего, и спасибо ее за этот нелегкий и неблагодарный труд! А нам никто ничего не обязан (особенно если мы хотим быть свободными людьми). Государство – это не Бог и даже не Человечество, а всего лишь весьма сложная машина для заботы о тех, кому лень жить своей частной жизнью, или для тех, кто не может так жить. Да простит меня читатель за столь откровенное выражение в общем-то всем давно известных мыслей!

Точно также, как все неудобства общественного транспорта объясняются тем, что его услуги гарантированы каждому пассажиру, способному платить. А вот состоятельные люди ездят на своих машинах. Полагаться на социум (в любом масштабе, кстати) – это очень незрелая гражданская позиция. Точно также те люди, для которых обретение знаний – смысл всей жизни, а не условие получение диплома, одиночки и группки энтузиастов, которые ищут (и успешно находят) себя или делают свое дело в любом окружении, занимаются творчеством - все они учатся сами и по собственной инициативе. Учатся тому, что выбрали, по книжкам и по Интернету, учатся у таких же, как они людей, но чуть более продвинувшихся на этом пути, учатся самообразованию и самоопределению, принятию ответственности, тому, как, говоря словами Пастернака “… привлечь к себе любовь пространства, услышать будущего зов”.

Люди, живущие по таким принципам, легко опознают друг друга, вне зависимости от содержания своего опыта. Узнают, например, по оригинальности мыслей, прожитых на собственной шкуре, а не взятых из учебника, по искренности и спонтанности человеческих проявлений, по некоторой особенной трудноуловимой внутренней красоте. Они находят друг друга и образуют пары, или семьи, воспитывают детей, своих и приемных, проводят выездные семинары или летние школы, или даже создают свои общины и вполне солидные частные школы или другие структуры. Им (то есть нам) государство не мешает, и мы не спешим осуждать власть или звать под свои знамена, мы просто идем своим, совсем другим путем - и кое чему уже научились на этом пути. Как у Стругацких в “Гадких Лебедях” : “Будущее не собиралось казнить или миловать, оно просто шло своим чередом”. И вообще, учиться можно у кого угодно - у коллег, у своих же учеников, у социума, у жизни. А лучше всего учится у своей души (или по-научному – у собственной интуиции и подсознания, у собственного чувства красоты и истины).


Если честно, то я весьма уверен, что нет такой “проблемы образования”, а есть куда менее очевидная и в то же время намного более трудная задача – как достойно, интересно и счастливо прожить собственную жизнь, внеся, таким образом, свой скромный вклад в мировую гармонию.

Я как методолог уже давно работаю над проектом собственной частной школы – community (русские эквиваленты последнего слова – община или тусовка - не отражают всего набора значений).

Официально это будет что-то типа гуманитарно-математической школы-интерната. Основные предметы – математика, лингвистика, философия и психология, иностранные языки и много разных художественных практик. Суть подхода – обучение видение целого в самых разных областях, от целого – к частному, от совершенного, абстрактного и идеального объекта – к конкретному, повседневному, жизненному проявлению.
По образу жизни – тусовка и сообщество интересных людей, примерно как в ЛЭШ, только для кого-то из участников – отдельными вылазками, а для более узкого круга - круглый год где-нибудь в пионерлагере в Подмосковье (или заброшенной деревне примерно в этих краях), так вот и жилищный вопрос решится. Контингент – старшие школьники, студенты, взрослые люди. Деньги – найдутся, с властями – договоримся. Производимый продукт (т.е. то, ради чего общество будет нам помогать) – ответственные и образованные люди, способные принимать решения в тех областях, где никакая машина, вычислительная или социальная, человека заменить не может.

Кстати здесь, в этой газете, я первый раз об этом пишу для широкого круга читателей и весьма заинтересован в сотрудничестве с потенциальными соавторами проекта, от которых много что зависит. Поэтому и чувствую себя немножко неуверенно, постоянно сомневаюсь в себе, впадаю в уныние, ошибаюсь - но все равно иду дальше. В конце концов, все когда-то приходится делать в первый раз. Но в том, что из этого получится что-то достойное – не сомневаюсь.

“Человек, желающий не зря прожить свою жизнь, должен написать свою книгу, создать свою школу и воспитать нескольких детей – т.е. помочь им стать взрослыми.” – кажется, примерно так говорится в известной поговорке, если применять ее к нашей ситуации.

Примечание: эта статья была написана для ЛЭШ-овской газеты, поэтому - стиль - своеобразный. Я не всегда так пишу ;)

У Игоря Белого я нашел песню, довольно хорошо выражающую мое намерение

Пиратское Танго