Дежурным фразам, шаблонам и клише любого человека учат твои коллеги, между прочим :) Шучу, шучу... Сухое "все хорошо" можно перевести ведь примерно и так: "все, может, не очень-то и хорошо, и день плохой, и жизнь не удалась, но все это проблемы вполне решаемые и не слишком конкретные, чтобы их сформулировать в SMS. А кроме того, стоит ли их формулировать, если, возможно, к утру развеется?" Надо иногда говорить "все хорошо". Потому что бывает невозможно ответить на вопрос "а что плохого?" Есть люди, которые нуждаются в том, чтобы их выслушали. И поэтому они говорят. А есть такие, кому удобнее хранить все в себе. Твой вопрос следует поставить иначе: почему тебе хочется слушать именно тех, кому нужно помолчать?.. Но на этот вопрос ты ведь уже ответила в другом дневнике. Потому что родному человеку плохо.

Шутка, кстати, двоякая:) Коллеги-непрофессионалы - да, а профессионалы учат своему стилю, особому, каждому человеку присущему. Вот это, на мой взгляд, профессионализм учителя словесности.Научил писать своим стилем и улавливать стиль другого - ты мастер, нет - ремесленник различного качества. Спасибо за комментарий к "все хорошо". На самом деле, так и есть.И я, как ни странно, это прекрасно знаю, но все равно... Когда хранишь все в себе, потом это всякими гадостями оборачивается. Нервных клеток-то мало.А дергает именно молчание, хочешь помочь, да не можешь, не знаешь, в чем помочь.Наверное, это эгоизм. Да почти уверена, что даже собственничество определенное.Внешне. Хотя на самом деле беспокойство и тревога за родного человека.

Конечно, конечно. :) Эгоизм и собственничество. Но могу тебя утешить - это самая-самая распрекрасная разновидность собственничества, которая только существует! Ура! Так что не обижай себя. Насчет нервных клеток ты тоже не волнуйся. Они восстанавливаются-таки. Медленно, но восстанавливаются. Вот интересно... читая мой дневник, какой вывод ты можешь сделать о моих учителях словесности? Просто любопытно. LI 5.09.15

Честно? Поставить им высший балл, ибо я считаю, что технарь, литературно одаренный, - это лучший образец технаря. Физик-лирик, прости за банальность! Но, уж прости, у меня просто чувство, что твои учителя лишь немножко помогли развить заложенное изначально.Математик ты лишь частично, равно как и я - филолог :)

Да не одарен я литературно. Просто иногда удачно комбинирую слова. Но спасибо. Моей маме - моему учителю словесности - было бы приятно это услышать :)

Порадуй маму:) А как ощущения - учиться у собственной мамы?:)

Да, собственно, какая разница... В классе все, конечно, знали, что у нас фамилии не случайно совпадают, но никаких проблем у меня по этому поводу не возникало. Ни с одноклассниками, ни с другими учителями. А кроме того, она у меня только полтора года вела - половинку 8-ого и 9-ый классы. А вот в 7-ом классе у меня был другой замечательный педагог - Осипова Мария Дмитриевна. С ней, кстати, проблемы первое время возникали, но очень своеобразного свойства. Я впервые понял, что знать и уметь объяснить - это не одно и то же. Так уж случилось, что я всегда писал грамотно, опираясь на интуицию и опыт. И имел всегда оценку "отлично". До тех пор, пока не появилась Мария Дмитриевна. Тогда я сразу начал напоминать ту самую гусеницу, которая забыла, как ходить, когда ее об этом спросили. Мне пришлось аргументировать правильность написания слова или расстановку знаков препинания - и я немедленно скатился на "удовлетворительно". Впрочем, приподнялся быстро... А за 10-ый и 11-ый классы я ничего интересного и нового, поверь, от своих учителей по русскому языку и литературе не узнал, так что даже говорить об этом не хочется... Пустые бесполезные занятия.

Последнее - грустно.Это ж самый смак. Я благодаря именно 10 и 11 классам в филологи и отправилась.После 9-го и смотреть в сторону кабинета русского языка и литературы не хотела. Многое зависит от учителя, скажем прямо. А насчет знать и уметь объяснить... это классический случай, тебе еще повезло.Хотя бы по теме.У меня была песня с информатикой классе в седьмом или восьмом (точно не моню), когда нашей изумительной преподавательнице я мешала, даже отсутствуя не уроке:) А вообще, с учителями мне повезло, скажем прямо.Очень этому рада.

Нет. Последнее - не грустно. В выпускных классах мне повезло с учителями по физике и информатике. Если бы та школа имела еще и хороших учителей словесности, то я бы сейчас был бы твоим коллегой, а это, я уверен, лишнее. Все-таки в качестве математика я чувствую себя на своем месте. Хотя преподавать математику в школе не хотел бы. По крайней мере, не в 59-ой им. Гоголя. Не обижайся. :)

А почему? И чего обижаться-то я должна? Хочешь сказать, что наши учителя до уровня не дотягивают?:) Или "не царское это дело"?:)

Да что ты говоришь... при чем тут "не царское" дело. Я считаю, что преподаватель, имеющий опыт работы в вузе, в школе является очень ценным экспонатом, и работа в школе - это куда большая ответственность, чем в вузе. Так что дело-то как раз очень даже царское :) Но обрати внимание на то, что, собственно, я преподаю в школе. И информатика, и специальная физика (не даром же она специальная) идут в нашей школе, в общем-то, по программе технических вузов для первого года обучения. Это еще не мехмат МГУ, но уже и не школа. На этом уровне мне лавировать проще, а у меня сейчас не тот период в жизни, когда хочется искать трудностей. Преподавание же математики в старших классах по школьной программе - трудное и не очень интересное занятие. Это очень простой и честный ответ на вопрос, почему не в школе. Просто в ближайшие три года на это не будет времени. А теперь почему не в 59-ой школе. Не знаю. Вот сказал, а теперь думаю... почему я так сказал? Просто промелькнула и тут же погасла мысль, ошибочность которой я сейчас понимаю. Дело вот в чем. Мне не нравится, как в школе дается математика. (Если спросишь, объясню, что именно не нравится). И мне почему-то вдруг показалось, что, работая в школе учителем математики, мне пришлось бы преподавать ее также, как она преподается там сейчас. Мол, на то есть какие-то объективные причины... а ведь это совсем не так. Но это я сейчас понимаю, что повторять стиль работы чужого человека не обязательно. Так что не знаю, почему не в 59-ой. :)

Спрашиваю.Объясняй!:)

Угадай, что из школьной программы по математике мне могло понадобиться для объяснения какого-то материала по физике? Небольшой кусочек из планиметрии. Немного из тригонометрии. Это ведь восьмой-девятый классы. А учащийся 11-ого класса, так и не научившийся ориентироваться в синусах и косинусах, являет собой грустное зрелище. Но не это важно. На "напоминание" этой мелочи мне не сложно потратить один урок, есть куда более важные разделы математики, которые в полчаса не объяснишь. Настя... Природа уже давно не говорит на языке математики. По крайней мере, на языке классической математики. Но эту грустную весть школьник пусть узнает потом, если решит заниматься наукой. А в школе математика и физика преподаются совместно (программы ведь и вправду подогнаны друг под друга!) как раз для того, чтобы учащийся мог представить хотя бы ту небольшую часть идеализированной природы, которая все еще соглашается вести с нами диалог на математическом языке. Соответствующий математический аппарат - это классический анализ: дифференциальное и интегральное исчисление. Это то, чем наши старшеклассники владеют, мягко говоря, туго. Вычисление пределов, производных, техника интегрирования. Да, я понимаю, что тут, во-первых, маленькая нестыковка - все это мне нужно уже в 10-ом, а изучают это только в 11-ом. Но и в 11-ом почему-то это вызывает громадные трудности. А во-вторых, это можно оправдать еще и тем, что ничего из этого не понадобится для сдачи вступительных экзаменов в институт... Действительно, не понадобится. Но, рассуждая так, можно, скажем, не преподавать и ОБЖ с биологией. На практике все это выливается в то, что я несколько уроков отвожу под изложение нужных мне математических разделов. И все равно по ходу занятий часто возникают какие-то отнюдь не мелкие вопросы... отвечать на которые должен не я, а учитель математики. И последнее, самое важное. Учащимся не прививается культура математического мышления. Не дается никакого представления о роли математики как аппарата изучения природы. Опускаются сведения, имеющиеся в стандартном учебнике, касающиеся истории математики - а это история не только математики, но и физики, механики, астрономии. А это ведь то, что позволяет ощутить целостность науки. Нельзя, нельзя относиться к преподаванию чего-либо сугубо как к подаче информации. Цель преподавания математики не укладывается в узкие рамки рецептов "как решить то-то и то-то"... хотя и эта узкая цель не достигается в полной мере. Школьная математика касается того светлого времени, когда еще казался крепким фундамент этой науки, когда не возникали сомнения ни в логической обоснованности, ни в значимости математики. Так пусть же школьники прочувствуют эту значимость. Ох... много тараканов у меня в голове. Очень надеюсь, что все написанное выше не сводится к очень простой мысли, что, мол, математика - наука всех наук, только одну ее учить надо. :)

Определенно, в этом дневнике мне почему-то теплее, чем в gavroche.

"Хорошо все-таки, что я ее сюда вытащил" - довольно потирая руки, отметил про себя Свипдагр. А может, здесь просто оформление поинтереснее? Зеленый теплый цвет, аккуратные рамочки... а на страницах твоего Gavroch'а как-то лысо, ты совсем не занималась там оформительством. Кроме того, ".ru" - это всегда приятнее, чем ".com". И администрация Ли.ру - это не какие-то абстрактные далекие люди, живущие на другом континенте. И наконец, народ, собравшийся здесь, в среднем моложе того, что на ЖЖ. Последнее обстоятельство меня, правда, раньше чрезвычайно раздражало, особенно когда я наталкивался на дневники девочек 12-15 лет, выдержанные в строгих розовых тонах. :) Потом, правда, я научился их не замечать. (В качестве примера - дневник Вережниковой Юлии Андреевны - думаю, ты знаешь, кто это. Розовых цветов там, правда, нет, но смысл тот же).

Нет, не сводится.Да вот только чувство у меня, что здесь громадные ножницы.Понимаешь, я могу биться, как рыба в ведре, пытаясь объяснить своим ученикам логику языка. Мне важно, чтоб именно ее они поняли: что, откуда и куда. И тогда не надо столько времени тратить на заучивание, в частности, постановки знаков препинания.Они объективно ясны. Но стандартизация мышления современных детей и подростков, стандартизация, во многом, на мой взгляд, связанная с компьютером, не дает мне возможности (чаще всего) пробиться сквозь стену. Может, в 5 классе рановато логикой языка заниматься? Или я не от того иду? Хотя уже и алгоритмы пыталась выстраивать.Кажется, бесполезно. Что касается школьного преподавания математики и физики... (общие проблемы-то!) Передать информацию проще, а для того, чтоб научить говорить на языке математики, надо самому уметь. Меня научили решать задачи разных типов, причем интегралы и логарифмы проблем в 11-м классе не вызывали. И понятна была закономерность процессов математических, и логика улавливалась.Хотя сейчас мало что вспомню, не могу сказать, что научили плохо.Тогда уровень был вполне приличный.Здесь еще и вопрос усвоения.Более того, так сложилось, что в классах, где ты ведешь, в большинстве своем детки-то гуманитарные, отправившиеся в класс посильнее.Эх! Ножницы-ножницы! Программу надо перестраивать (чуть-чуть, не радикально), подход менять, да вот как его поменять безболезненно?

Не, народ в ЖЖ меня как раз устраивает.Мне всегда везло на общение с людьми, которые меня старше. Может, и правда в оформлении дело? Я занималась этим, но в компьютерах полный профан, не очень-то получилось.На Ли.ру не очень еще разобралась: как изучать другие дневники, как лочить записи.Каждый ведет дневник так, как хочет.Наверное, мы с тобой устарели, а у Юли всё впереди?:) Как-то грустно.

А не надо ничего менять. Надо просто хорошо выполнять свою работу. Ножницы только в том я вижу, что "хорошо" - это понятие растяжимое.

Действительно хорошо преподавать математику может только человек, который сам ею увлечен и воспринимает ее как живую, развивающуюся науку. (А.Н. Колмогоров).

Вот и все. И не надо устраивать революцию и реформировать образование. Да, ты права. Для того, чтобы научить говорить на языке математике, нужно самому уметь. Детки-то гуманитарные, но на физику-то записывались отнюдь не гуманитарии! А пятый класс - это и вправду рановато для логики языка. Мне так ка-а-ажется.

А от чего тебе грустно? Почувствовала себя старой и мудрой, что ли? Рановато.

Насчет пятых...Боюсь потом не успеть,может, то, что сейчас засовываю им в головы, потом взойдет.Дай бог. Детки у тебя разные записывались. А насчет увлеченности... У нас сухие математики, в этом их беда. А увлеченные, горящие - это уже талант, а не ремесло. Смотри наш разговор выше.Только про словесников :) Грустно потому, что ощущаю огромную дыру между людьми почти одного поколения.О другом хочется говорить.Старею-старею! :) Поменяла в gavrochе оформление.Без толку. Что-то не то.Пока не определила, что именно.

Может, ты и права. Хоть что-то взойдет. Хоть у кого-то. Странно, но снова совпало :) Мне тоже слегка взгрустнулось по тому же самому поводу... даже запись в дневник добавил, чтобы поставить точку в грустных размышлениях о девочке Юле. Вторую ночь подряд желаю тебе спокойного сна...