грустное стихотворение. наверно еще и жизненное)

Демьян_Демьянович, ну не знаю,писала не я... Вот рпо рассказ могу говорить свой, а о чужом стихотворении-не могу

красивое...

Так тема примитивна-трогательная,сам стих-язык сломаешь.
Вдохновляет,если находишься в "этом" образе .

Конференция
Проблема методологии и метода
Поздравительная часть:

В 1995 году был открыт институт психологии им. Л. С. Выготского.

Первым поздравил В. В. Минаев. Второй выступала И. В. Крапетьяк. Она сказала,что наследие Выготского неисчерпаемо, а также, что его труды принадлежат к классической психологии. Без его разработок нельзя по-новому взглянуть на многие вещи.
Дорати Роббенс –профессор из США, говорила, что Л. С. Выготский представитель неклассической психологии, он является её верхушкой.
После неё с поздравлениями выступили В. П. Кудрявцев, Ю. П. Зитченко и В. Е. Вазуев.

Пленарное заседание
Культурно-историческая психология
«Психология должна слушать дух времени». Она хочет коснуться некоторых идей, касающихся нашей жизни.
Л. С. Выготский делился своими мечтами в письмах к своей ученице.
Методология, как идеология. Нужно построение образа и методов познания мира.
Иванов: «Тартовская школа – общественно-идеологическое, вольное движение.»
А. Н. Леонтьева, Лаури, А. В. Запорожца – это общественно-идеологическое либеральное движение. С ними связана культурная деятельность.
-Наука о конструировании миров разнообразия (Л. С. Выготский)
-Психика выступает, как фактор эволюции реальности.
Выготский, как и Вавилов раньше подвергался сильной критики. Была издана брошюра « Педалогические извращения Л. С. Выготского».
Говорили, что «Столпом, который хотел уничтожить школу стал Л. С. Выготский. Он любит Торндайка, субъективизмоом пахнет»
-Нам нужна методология психотехники- это и есть психология практики.
Сегодня практика, как методология переделают психологию.
Концепция Л. С, Выготского близка духу социального конструкционизма.

Брунок и его четыре любимых учителя:
1) Жан Пеаже
2) Эдвард Толмен
3) Лев Выготский
4) Сэр Фредерик Баркет
Был введён новый термин «практическая психология образования».
Главное:
1)Целостность индивидуального развития ученика.
2) Вариативное образование. Должен быть индивидуальный выбор.
3)Толерантность, как цивилизационная норма, обеспечивающая, устойчивое развитие разных групп в мире разнообразия.
Образование должно быть нацелено на конструирование разнообразия.
Психотехническая программа социокультурной модернизации образования рассматривает методология, как идеологию.
Образование- это социокультурное явление. Это ведущая социальная деятельность общества, порождение менталитета.
Ключевые установки:
1) Формировании идентичности человека в условиях разнообразности.
2) Обеспечить социальную и ментальную консолидацию общества
3) Фактор социальной стратификации общества:
А) О нём говорят все
Б) социальный миксер
В) Социальный колодец.

Три линии формирования идентичности:
1) Формирование гражданской идентичности
2) Формирование этнокультурной и региональной идентичности
3) Формирование общечеловеческой идентичности.

Математика- это всемирный язык.
Жестокость у подростков теперь считается социальной нормой. Все учебники создают идею конфликта.

Необходимо возвращение к психотехническим и эпидологическим программам.
Движение Л. С. Выготского –это либеральное движение.

II Seth Chaiklin

Часть первая: Что Л. С. Выготский говорит о роле практики в психоологии.

Часть вторая: Культурно-исторический подход, как практика.
Аспекты подхода.

Тезисы:
1) Тема практики- центральная в определённой психологии.
2) Л. С. Выготский- ценность практики.
3) Почему эта тема исчезает из его трудов?
4) Культурно-исторический подход. Attemts to go forward with this focus.
5) Многие исследования Л. С. Выготского не уделяют большого внимания практики.
6) Попытка определить практику развивающую исследования, как часть культурно-исторического подхода.

Текст:
1) Практика в психологии, как способы развития методологии
2) Это главный путь поиска знаний
3) Психологи должны стремиться к изменениям.

Тезисы:
1) Прикладная психология была настолько ужасна, что в ней не было видно будущего методологии.
2) Не всё так хорошо в этой области психологии.
3) Отношение к психологии презрительно
4) Методология берёт лидирующую роль в развитии психологии (и наоборот).


Практика – способ знаний.
- псхиология была первой, которая встала перед лицом военной, политической и т. д. Практик и должна была осмыслить все эти знания.

Практика меняет основную цель в психологии.
- психология хочет понять и овладеть сознанием, а не только найти его.
- Практика быстро меняет цель анализа. Речь о владении поведением или психотехник.

Методологическое значение прикладной психологии:
-Практика- «конструктивны» принцип, требующий дополнительного осмысления.
- Решение общего вопроса психологии лежит в пространстве методологии.
- Методология психотехники , как наука практики.
- Л. С. Выготский спорит о том, что психотехники были не эффективны.
- Все эти психотехники- временны, не отражают потребности, но являются тем камнем, на котором будет построено будущее.
- Л. С. Выготский анализирует тесты Бене и подчёркивает их не важность.
- Практика позволит изменить методологию.
- Практика- это единственный критерий теории.

Обобщение:
-Психология организуется в отношении к практики.
-Цель- овладение человеческим поведением.
-Цель изменяет то, как психолог должен понимать задачу.
-Мы должны обсуждать психологию в связи с жизнью.

Ещё немного проблеме:
Культурно-историческая наука. Практика, как объект науки.
«Практика» имеет много функций:
1) Практика, как онтология
2) Практика, как эпистемологический принцип.
3) Практика, как организация принципа.

Культурно-историческая наука- общая наука о истоках развития, изменениях практики, индивидуальных и общих перспективах.

Психология, как наука исчезла в контексте XIX веков.
Общая наука- это культурно-историческая наука.
Изменение объекта исследования от поведения к практики.

Примечания:
-Исследования Л. С. Выготского- использование его терминологии для исследования проблем.
- взор практики изменится в сторону теоретического обобщения.
- Л. С. Выготский писал о причинно следственных отношениях, но теперь есть другие понятия, дающие другие пути.
- Проблема стоит в изменениях практики, чтобы теория могла обобщить её.